B9自評與互評活動的組織提交一份工具及說明(國培作業(yè))

B9及說明(國培作業(yè))B9電子白板評價工具電子白板教學有利于調動學生爭論的主動性和樂觀性并提高爭論質量課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進展。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必需死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞溝通，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課認真聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思供給了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，教師的話、視頻、板書的內容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，便利教師進展教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源公布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進展學問的反響復；特別是如物理學科中有很多探究試驗，這些試驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂構造，便于敏捷實施教學過程使用交互式電子白板能格外敏捷地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多有用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。①注解、編輯功能使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做肯定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前預備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進展文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時敏捷地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進展靈活地編輯、展現(xiàn)和掌握。②存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫或作為復資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)學問的穩(wěn)固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進展回憶復，便于學生穩(wěn)固以前的舊學問和內容，促進學生對學問的爭論。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進展放大、聚光燈照耀、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱蔽功能可用來一次又一次地刺激學生答復以下問題，從而使學問和概念在演示中更加清楚明白，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過比照、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構學問。④繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于試驗設計和學生參與到爭論過程中。比方，在實物連線試驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路試驗需要的儀器的時候，由于操作簡潔，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的時機，充分表達了交互、參與的課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上打算于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的敏捷性和有效性。工具及說明通過比照幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分過程的比照。通過將一些草莓，每兩個一份可以怎么分，幫助學生感受平均分物的過程。有恰好分完沒有剩余和平均分后，還有剩余兩種狀況，在比照中拓展學生對除法的生疏，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)除法的含義。其次是有余數(shù)，除法和表內除法的橫式的比照，通過結合操作過程，是學生在比照中理解有余數(shù)，除法的橫式中各局部的名稱以及每個數(shù)的含義。喚起學生已有學問的經(jīng)受，加深學生對缺乏數(shù)除法的理解，還可以使學生感受感染學問間之間的聯(lián)系，為構建合理的學問構造網(wǎng)絡供給支撐點。造就學生闡發(fā)比較歸納的力量。班級 姓名 圈一圈、畫一畫、寫一寫：〔1〕、9支鉛筆，每人分2支?？梢苑纸o〔〕人，還?！病持?。9÷2=〔〕〔人〕……(支)〔2〕、94人，分一分，把分的結果畫出來。每人分〔〕支，還?！病持А?÷4〔〕〔支〕……()(支)班級 姓名 圈一圈、畫一畫、寫一寫：〔1〕、9支鉛筆，每人分2支。可以分給〔〕人，還?！病持?。9÷2=〔〕〔人〕……(支)〔2〕、94人，分一分，把分得XXX畫出來。每人分〔〕支，還?！病持А?÷4〔〕〔支〕……()(支)《搭配問題》教學設計教學內容(冀教版)小學數(shù)學三年級上冊第八單元《探究樂園》91-92頁搭配問題。教學目標聯(lián)合生活中熟的事例，經(jīng)受探究搭配問題的過程。能解答簡潔的搭配問題，能清楚地表達自己的想法。感受感染數(shù)學與生活的周密聯(lián)系，體會解決搭配問題的根本思想和方法。教學重點簡潔的排列組合的方法教學難點有序的搭配教具預備多媒體課件學生學具袋教學過程一、創(chuàng)設情形，導入課同學們，奇奇要去參與同學聚會，找出了幾件比較寵愛的衣服，你會建議奇奇怎樣穿呢？提醒課題：今日，我們就來爭論搭配問題?！舶鍟捍钆鋯栴}〕【意圖說明：通過奇奇參與聚會選衣服的生活情景引入搭配問題，符合學生已有的生活閱歷，激發(fā)學生爭論興趣?！慷?、探究有序組合的方法〔一〕服裝搭配——擺一擺假設一件上衣只能搭配一條褲子，猜一猜會有多少種分歧的搭配呢？小組協(xié)作,利用學具袋中的衣服卡片擺一擺、說一說。(學生動手擺與交換，教師巡察。)學生匯報預設1：選定上衣，用三件上衣分別搭配兩條褲子，有6種搭配方法。預設2：選定褲子，用兩件褲子分別搭配三件上衣，有6種搭配方法?！舶鍟?種〕聯(lián)合學生匯報歸納：只要有挨次的搭配，就會不重復、不遺漏。〔板書：有挨次〕【企圖說明：借助圖片和課件，讓學生初步感知簡潔的排列組合的方法，突破有序搭配這一教學難點?！俊捕撤b搭配——記一記怎樣把這些搭配方法記錄下來呢？學生暢談自己的想法。學生記錄搭配方法。展現(xiàn)學生的記錄方法。小結：在數(shù)學的爭論中，有時為了記錄的簡便我們可以用數(shù)字，字母或是圖形符號來代替具體的事物。連線的方式既省時又省力，它是一種格外有用的數(shù)學方法。【企圖說明：通過簡化記錄搭配方法，既穩(wěn)固了有序搭配的方法，又讓學生經(jīng)受了符號化、數(shù)學化的過程，使學生深入地體會到數(shù)學符號的簡潔美。】〔三〕服裝搭配——算一算同學們，在解決這個問題時，我們用擺一擺和連一連的方式得到了搭配結果，動腦筋想一想，用計算怎樣得到搭配結果。引導學生說出算式和算理?！舶鍟?×32×3〕預設：3232。2323。【企圖說明：通過對裝扮搭配的探究，讓學生經(jīng)受由具體事物到籠統(tǒng)思維的晉升，明確搭配和乘法的關系?！咳?、聯(lián)系生活，解決問題早餐搭配問題⑴有兩種面包、兩種飲料，各選其中的一種，有幾種分歧的搭配方法？學生自力完成，個人訂正。⑵有三種面包、三種飲料，各選其中的一種，有幾種不同的搭配方法？學生口答。飯菜搭配問題⑴選一種主食和一種菜，有多少種不同的搭配方法？⑵選一種主食和兩種菜，有多少種不同的搭配方法？【企圖說明：借助早餐搭配和飯菜搭配問題，通過連一連、數(shù)一數(shù)、算一算，延長搭配問題和乘法的聯(lián)系?！堪鍟O計111課蘇聯(lián)的社會主義建設小測試卷；2、學生完成，并匯總分析正確率。、師生一同把握問卷星使用本領。二、爭論環(huán)境：1、學生放學回家通過智能登錄鏈接完成測試題，進展自評。2、課堂上通過觸屏白版或電視，展現(xiàn)學生作業(yè)，達成互評。3、學生狀況：學生通過完成教師公布的任務，把握問卷星操作平臺技能。教師通過平臺反響了解學生對本課的把握狀況。正確率、錯誤率、重點把握的題型，具體分析學生問卷和意見反響。四、活動過程：1、教師在問卷星上制作并公布問卷；2、學生回家線上完成問卷，提交試卷；3、課堂上教師利用電子白板和智能電腦，登岸問卷星網(wǎng)站，展現(xiàn)闡發(fā)問卷，試卷結果，學情反響。重點闡發(fā)易混點、易錯點。應用多媒體信息技術關心音樂教學，可進步課堂容量，加強教學的情形性、直觀性、示范性，融視聽為一體，可有效地激發(fā)學生的興趣，將籠統(tǒng)的音樂形象化，浩大的樂理學問生動化，開闊學生的音樂視野，拓寬理解音樂的思緒，使學生產(chǎn)生猛烈的情感共鳴，能深入的理解音樂形象，感受感染音樂內在，親切、自然的表現(xiàn)音樂，滿足學生情感和心理上的懇求，音樂審美力得到造就。在音樂課堂教學中我努力應用當代信息技術，發(fā)揮著它強大的、樂觀的感化，優(yōu)化著我們的音樂課堂教學。評價工具及說明利用微信小程序問卷星完成自評與互評工程，問卷星用于前置性評價以及課后終結性評價，前置性評價幫助教師了解學生的認知根底，以便制定恰當?shù)慕虒W目標，課后評價則是檢測學生的爭論成效，起到爭論單電子化的感化。評價的原則成員表現(xiàn)321打分每個成員大局部成只有幾個樂觀的參員能參與成員能參與小組活小組活與小組活動。動。動。組內資源共每個成員大局部成只有幾個享將自己的員將自己成員將自資料資源的資料資己的資料共享。源共享。資源共享。每個成員大局部成成員只愿情愿聽取員情愿聽意聽取很成員之間的別人的意取別人的少人的意傾聽見。意見。見或很少爭論有實爭論有一爭論幾乎爭論結果的質性的進些期望，沒有期望，代價展，或有價或有成果也沒有成消滅。果。任務總是任務大部任務需要按時完成。分時候按催促才能時完成。完成。小組間關系關系融洽，關系一關系冷淡，小組很積般，小組小組很勉極的參與能參與組強的參與組間協(xié)作。間協(xié)作。組間協(xié)作。每個小組大局部小極少有小組間資源共都將自己組將自己組將自己享的資料給的資料給的資料給人人同享。人人共人人同享。享。問題有了問題有了問題幾乎組間爭論結實質性的一些進展沒有進展果進展或有或有成果也沒有成果消滅。果消滅。通過小組間的爭論,相互溝通,爭論幫助,學生,經(jīng)過共同努力完成教學目標.QQ和微信等工具完成自評與互評活動。借助問卷星、爭論單和評價量規(guī)、云盤電子檔案袋、Smartclassroom的課堂練PaQQ以及微信平臺發(fā)送問卷星進展前置性評價以及課后終結性評價。前置性評價幫助教師了解學生定格動畫的認知根底，以便制定恰當?shù)慕虒W目標；課后評價，則是檢測學生定格動畫的爭論成效。問卷星使用流程分為下面幾個步驟:1、在線設計問卷:問卷星供給了所見即所得的設計問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項設置分數(shù)(可用于量表題或者測試問卷)，可以設置跳轉規(guī)律，同時還供給了數(shù)十種專業(yè)問卷模板供您選擇。2、公布問卷并設置屬性:問卷設計好后可以直接公布并設置相關屬性，例如問卷分類、說明、公開級別、訪問密碼等。3、發(fā)送問卷:通過發(fā)送邀請郵件，或者用Flash等方式嵌QQ、微博、郵件等方式將問卷鏈接發(fā)給好友填寫。學生的學業(yè)評價，可以從課堂評價、功課評價、檢測評價和綜合評價四各方面進展參照考核。1、課堂評價：課堂評價即對學生在課堂爭論中表現(xiàn)進展即時評價，主要是考察學生是否能保持持續(xù)的爭論興趣，樂觀、主動地參與研究活動