品牌名稱與標志設計教材課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思品牌名稱與標志設計教材品牌名稱與標志設計教材6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思品牌名稱與標志設計教材第四講品牌名稱與標志設計個看似搞笑的故事次,一位公司董事長把該公司生產(chǎn)的兩條上等“金獅”領帶送給他的一個親戚。結果人家不高興地說:“我才不戴你的領帶呢,盡輸盡輸,什么都輸?shù)袅??！逶瓉?香港話里“獅”與“輸”讀音相同。于是,這位董事長絞盡腦汁想出—個萬全之策,用意譯與音譯相結結合的方法,把“Goldlion"為“金利來”,結果使該公司生產(chǎn)的領帶大為暢銷,成為知名品牌。隨著科學技術的發(fā)展，交叉學科不斷出現(xiàn)，新的交叉學科專業(yè)也不斷設置。在這些新專業(yè)課的教學過程中，如何在先修課程與非交叉學科專業(yè)相比差異較大的情況下，通過科學設計課程的實踐教學環(huán)節(jié)達到教學目的并提高學生的創(chuàng)新能力，是教師在課程教學過程中遇到的一個新問題。設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是近年來為適應我國高速發(fā)展的設施農業(yè)技術而設置的新專業(yè)[1-4]，農業(yè)設施設計與建造是該專業(yè)的一門必修課，教學目的是使學生通過課程的學習，具備農業(yè)設施建筑設計、結構設計和施工管理能力。我校設施農業(yè)科學與工程專業(yè)設置在園藝學院，農業(yè)設施設計與建造課程主要介紹種植設施的設計與建造，總計64學時，其中實踐教學為24學時。在有限的教學學時下，任課教師通過加強實踐教學，較好地達成教學目標。1農業(yè)設施設計與建造課程教學現(xiàn)狀分析農業(yè)設施設計與建造課程內容大多與溫室等農業(yè)設施的設計與建造有關[5]，實踐教學內容側重于農業(yè)設施建筑設計與環(huán)境調控，與農業(yè)設施構造和建造相關的內容相對較少，而設施構造與建造是農業(yè)設施設計與建造實踐中很重要的內容，因此，應加強這部分內容的教學。在與該課程類似的設施園藝（設施農業(yè)）課程教學中，實踐教學主要包括現(xiàn)場參觀、設施類型與結構調查、設施覆蓋材料認知、日光溫室采光、保溫設計、電熱溫床設計、大棚（溫室）溫濕度、光照日變化觀測、工廠化穴盤育苗、水培育苗、芽菜苗工廠化生產(chǎn)等，體現(xiàn)了該專業(yè)多學科綜合的特色，但對學生掌握溫室等設施的設計與建造還有一定欠缺[6-10]。根據(jù)我校設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的教學計劃，農業(yè)設施設計與建造的先修課程包括大學數(shù)學、大學物理、工程制圖基礎、測量學、工程力學等。在知識構成中，缺少材料、建筑構造的內容，如何通過農業(yè)設施設計與建造課程的學習，使學生掌握農業(yè)設施的類型、結構、性能及應用，設施場地的選擇與布局，溫室荷載計算與結構的設計，溫室骨架和覆蓋材料的種類和性能等專業(yè)知識，是課程教學的主要任務。農業(yè)設施科學與工程專業(yè)的基礎和專業(yè)基礎課程與土木類、建筑類專業(yè)有較大的差距，而在設計農業(yè)設施時，不但要解決空間的劃分和組合及外觀造型等問題，而且還要考慮材料的選用與建造的可行性。因此，需要在課程教學過程中補充這些基礎知識，使學生通過課程的學習，在掌握相關基礎知識的基礎上，掌握農業(yè)設施構造方面的知識，并且在設施設計中綜合考慮結構選型、材料選用、施工方法、構配件制造工藝以及技術經(jīng)濟、藝術處理等問題，實現(xiàn)設施的功能。另外，從各院校的課程設置來看，該專業(yè)學生缺乏進行農業(yè)設施結構設計的相關基礎知識，應在教學過程中加強。通過兩年的課程教學實踐，發(fā)現(xiàn)依靠傳統(tǒng)的理論教學和實驗教學方法，很難實現(xiàn)預期效果。2綜合性實驗是實踐教學改革的途徑之一實驗教學是高等教育的重要組成部分，其教學目標一般包括以下幾方面：（1）通過自身經(jīng)歷和體驗加深對理論知識的理解；（2）學習基本的實驗技術和操作技能；（3）培養(yǎng)綜合運用知識與技能分析和解決具體問題的能力（包括創(chuàng)新能力）；（4）通過實驗過程培養(yǎng)嚴謹求實、科學的工作作風和學風[11]。傳統(tǒng)的實驗教學模式是以行為主義學習理論為指導，偏重于前兩個方面，而忽視了后兩個方面，強調基礎知識和基本技能的學習，即驗證性實驗，其優(yōu)點是理論課后緊跟實驗，實驗原理、方法明確，易于理解與操作，教師和學生都無需耗費過多精力；缺點是學生只需照葫蘆畫瓢，思維能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)欠缺。素質教育觀念指導下的教學模式是以建構主義和人本主義教學理論為基礎，在強調知識和技能學習的基礎上，還強調思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在實驗課教學中，除安排傳統(tǒng)的驗證性實驗內容外，還應增加綜合性實驗和設計性實驗內容。綜合性實驗在各類課程教學中推行已久，并取得較好的教學效果。綜合性實驗以培養(yǎng)學生對綜合知識的理解和應用為前提，實驗內容涉及一門課程的綜合知識或與之相關課程多方面知識的集成。綜合性實驗開始可以在相對有限的知識范圍內進行綜合，然后逐步擴大到相關知識領域和不同技術方法，直至接近真實的綜合性問題。這種綜合訓練更接近實際需要[12]，但具體對每門課程如何開展綜合性實驗，還需實踐者逐漸探索與研究[13-16]。3課程教學中三層次實驗的設計與實踐我校在農業(yè)設施設計與建造課程教學中，通過設置一系列綜合性實驗，實現(xiàn)課程的教學目的。他們將課程的實驗教學分成3個層次，分別為初步認識、工程基礎和綜合實踐訓練。3.1初步認識層次實驗設計修讀農業(yè)設施設計與建造課程均為大三的學生，已經(jīng)過多門與農業(yè)設施有關課程的學習，但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生即使經(jīng)過多門課程的學習，仍沒有注意農業(yè)設施的構造，甚至不知道溫室中有天溝、卡槽等構件。因此，在課程教學過程中設計認識層面的實驗環(huán)節(jié)，讓學生建立起溫室等農業(yè)設施工程的系統(tǒng)概念，以減少專業(yè)理論教學中不可避免的困難而造成的學習盲點，為課程的學習提供工程背景、訓練基本技能，激發(fā)學生求知欲。初步認識層次的教學內容主要是組織學生到溫室、大棚進行現(xiàn)場參觀，讓學生了解溫室的構成，重點注意溫室結構節(jié)點的形狀、類型等，并將其中一個節(jié)點圖的測繪作為該實驗的設計內容，使學生對溫室細部構造有初步的認識。3.2工程基礎層次實驗設計由于該專業(yè)沒有安排有關溫室建造的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，為使學生對溫室建造的過程有所了解，在該環(huán)節(jié)中設計了兩個綜合性實驗，要求學生了解實際的溫室建造過程，在已學專業(yè)理論基礎上，實地考察相關的生產(chǎn)技術狀況，熟悉生產(chǎn)操作過程，從中進一步了解專業(yè)理論學習的未來方向。綜合性實驗一通過對幾種園藝設施類型的實地調查、測量和分析，掌握本地區(qū)主要園藝設施的結構特點、性能和在本地區(qū)的應用；綜合性實驗二通過對一個農業(yè)設施施工工地建設過程的考察，要求學生做類似于施工日志的作業(yè)，每天記錄施工工地的建設情況，使學生對溫室的建造過程有進一步的認識。3.3綜合實踐訓練實驗設計主要包括綜合性實驗和設計實踐。通過綜合性實驗和設計，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。第三層次的實驗與實踐內容努力體現(xiàn)出技術的先進性，讓學生及時了解技術的發(fā)展動向。該綜合性實驗讓學生分組，每組建造一個1/2比例的模型溫室，該溫室的所有構件均與原型一樣，由學生在訓練場地上建設起來。通過該實驗，可以加深學生對溫室構件的認識，并對各種構件性能有進一步的了解，同時也能了解各種連接件的作用和優(yōu)缺點。該實驗還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。綜合實踐訓練實驗中還設置一個設計環(huán)節(jié)，要求學生做一次大作業(yè)，進行溫室的設計，該設計能使學生了解種植設施的設計過程和注意事項。4結束語在設施農業(yè)設計與建造課程教學過程中，針對專業(yè)學生的具體知識結構，通過設置多環(huán)節(jié)與大型綜合實驗，增強綜合判斷意識與能力，增強工程與技術素養(yǎng)，讓學生體會自身知識、能力如何在科學研究和工程實踐中得到應用與發(fā)揮，進行學以致用的過渡。不僅使學生對農業(yè)設施設計與建造的相關知識掌握得更加牢固，而且培養(yǎng)學生的團隊精神、表達能力等綜合素質，提高了創(chuàng)新意識和實踐動手能力。1.前言大課間是學校體育的重要內容和教育資源，是《學校體育工作條例》法定的體育內容，是學生每天一小時體育活動的重要保證。以每次30分鐘計，每周有150分鐘，有較大的靈活余地，能更有效地發(fā)揮體育活動對學生的健身、培養(yǎng)體育興趣、體育意識和增社會適應能力等方面的育人作用。因此，合理有效地開發(fā)和利用課間操活動時間，對促進學生全面健康地發(fā)展，具有十分巨大的現(xiàn)實意義。2.研究對象及研究方法2.1研究對象林城鎮(zhèn)中心小學大課間體育活動的現(xiàn)狀2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過對中國知網(wǎng)中的文獻進行檢索，收集整理有關課間操、大課間體育活動的資料，作為本課題研究的理論基礎，。2.2.2問卷調查法我從六個年級，分別抽樣選取40個學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷300份，回收295份問卷，剔除5份無效問卷，最終有效問卷290份，有效率為96.7%。抽取我校55位教師進行問卷調查，回收55份問卷，剔除2份無效問卷，最終有效問卷53份，有效率為96.3%。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法對所回收的調查問卷的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行處理和分析，然后進行描述性統(tǒng)計分析。3結果與分析3.1大課間體育活動的內容現(xiàn)狀我校是一所農村小學，大課間體育活動的實施還處在起步階段。在2011年之前，學校的大課間活動基本上以國家規(guī)定的廣播操為主，很少開展別的項目，只有到了天冷的時候，除了做廣播操之外，還進行冬季長跑活動，所以項目很單調，學生對大課間不感興趣，鍛煉的積極性也不高。在調查中發(fā)現(xiàn)活動項目的安排單調，這些項目是不是符合各年級段學生的生理和心理的特點，是不是各年級段學生受歡迎的項目并不是很清楚。3.2學生對大課間體育活動的滿意度學生參與大課間體育活動態(tài)度的對活動的開展起著決定性的作用。因此，針對本校學生對大課間體育活動的喜歡程度，我作了一次調查，見表1，調查結果顯示有49%的學生表示喜歡大課間體育活動，認為通過大課間體育活動可以展現(xiàn)自我，在緊張的學習過程中得到放松，并通過大課間體育活動鍛煉了身體。但也有近42%的同學表示不喜歡大課間體育活動，他們認為每個星期、甚至每天都重復同樣的內容實在是枯燥乏味。有9%的學生表示無所謂。對不喜歡大課間體育活動的學生中進一步調查發(fā)現(xiàn)，不喜歡的理由主要是認為活動的形式比較單一，沒有人很好的進行組織活動，很多學生認為活動的開展缺乏娛樂性，缺乏競爭性，久而久之就淡化了他們參加大課間體育活動的積極性。表1學生對大課間體育活動的喜歡程度喜歡參加不喜歡參加無所謂人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)（n=290人）14249121422793.3教師對大課間體育活動的態(tài)度教師是大課間體育活動的實施者和監(jiān)管者，特別是班主任，一個班的班主任對大課間體育活動的態(tài)度，直接決定了本班學生參加大課間體育活動積極性。為了清楚地了解本校教師對大課間活動開展的態(tài)度，對全校的教師做了一次調查。見表2表2教師對大課間體育活動的態(tài)度支持不支持無所謂人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%普通教師（n=35）2160925.7514.3班主任（n=18）1161.1527.8211.1總計（n=53）3260.31426.5713.2從調查的結果顯示，有60.3%的老師表示支持大課間體育活動的開展，認為通過大課間活動可以活躍校園氣氛，增強班級的凝聚力，提高學生的身體素質；也有26.5%老師表示不支持大課間體育活動，主要有以下原因：1.有少部分教師認為大課間體育活動占用了學生的學習時間，從而影響了學生的學習成績。2.大課間體育活動應該是學校體育老師的事情，與他們無關，讓他們去參與大課間活動的監(jiān)管是增加了他們的工作量，而且工作量增加了也沒有得到相應的回報。3.有部分班主任老師認為，班主任工作千頭萬緒，比較繁雜，還要他們每天都要參與大課間體育活動組織與管理，實在應付不過來。還有13.2%的老師表示無所謂。因此，大部分教師是支持大課間體育活動的，只有小部分老師表示無所謂或者不支持大課間體育活動，如何讓這一小學部分老師逐漸轉變觀念是我們值得去探索和思考的問題。4.對策4.1注重大課間活動形式與內容的關系首先，必須注重活動的內容，要能達到身體鍛煉目的，要富于教育意義，符合學生年齡特點；要有時代風格，能夠展示學生的精神風貌，能激發(fā)學生蓬勃向上。其次形式要新穎、活潑、簡化，要不斷更新。大課間活動的目的首先是提高學生的體質，而不是等同于體育專業(yè)的學生訓練，因此我們就必須使內容上盡量滿足形式上的需求。4.2充分發(fā)揮班主任在活動過程中的作用班主任在學生心目中的地位是體育教師和其他科任教師不可代替的，班主任的一舉一動對學生的影響更是潛移默化的。在大課間體育活動時，班主任的積極參與會給予學生莫大的活動欲望，在共同參與，相互溝通中營造一種良好的鍛煉氛圍，能提高活動的實效性。在現(xiàn)今體育老師緊缺的情況下，發(fā)揮班主任在活動中的作用尤為重要。4.3加大學校體育專項資金投入長期以來，在許多地方，學校體育投入在學校教育投入中所占的比重一直是比較少的。資金不到位，場地、器材設施就沒有保障，這就在客觀上制約了豐富多彩的大課間體育活動的開展。加上近年來學校規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增加，造成人均運動場地和可供活動的器材不足。在許多學校，場地不足、器材設施奇缺簡陋破舊的現(xiàn)象是非常突出的，往往是幾十個人搶一個籃球，“僧多粥少”的現(xiàn)象屢見不鮮。教育行政部門要保障學校體育專項資金投入的，做到?？顚Ｓ?，為學校體育活動的開展提供物質保障。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾品牌名稱與標志設計教材品1第四講品牌名稱與標志設計第四講品牌名稱與標志設計2個看似搞笑的故事次,一位公司董事長把該公司生產(chǎn)的兩條上等“金獅”領帶送給他的一個親戚。結果人家不高興地說:“我才不戴你的領帶呢,盡輸盡輸,什么都輸?shù)袅??！逶瓉?香港話里“獅”與“輸”讀音相同。于是,這位董事長絞盡腦汁想出—個萬全之策,用意譯與音譯相結結合的方法,把“Goldlion"為“金利來”,結果使該公司生產(chǎn)的領帶大為暢銷,成為知名品牌。個看似搞笑的故事3本講內容與重點內容口1.企業(yè)品牌名稱設計企業(yè)品牌名稱設計的意義、類型、原則策略、程序口2.企業(yè)品牌標志設計企業(yè)品牌標志設計的作用、原則、風格本講內容與重點4口重點1.企業(yè)品牌設計的原則和策略2.企業(yè)品牌標志設計的原則口重點5Benz土=品牌屬性利益價值文化個性群體昂貴令人安全效率有趣成功精良羨慕威信品質權勢高管Benz土6JIANLIBAOTSINGTAO青島啤灑古并集囝健賈商標圖案大眾D心私中光明到業(yè)BRIGHTDRY&FOOD③紙四藍JIANLIBAO7口第一節(jié)品牌名稱設計口第二節(jié)品牌標志設計口第一節(jié)品牌名稱設計8第一節(jié)品牌名稱設計品牌名稱設計的意義口品牌名稱是品牌構成中可以用文字表達并能用語言進行傳播與交流的部分?？谄放泼Q提供了品牌聯(lián)想,最大限度地激發(fā)消費者的“直接聯(lián)想力”,這是成功品牌名稱的基本特征之一?？谄放泼Q對產(chǎn)品的銷售同樣有著直接的影響。如“富士山”Vs“櫻花”;LUX(力士化裝品)。第一節(jié)品牌名稱設計9案例口埃姆(EMU)航空公司在澳大利亞開展業(yè)務以來,架飛機都沒有起飛,原因是當?shù)厝硕贾纄mu是指鴯鹋,一種高大而不飛的鳥?？谌毡救馄嚬驹跉W洲銷售Pajero(帕杰羅)越野車,由于該名稱十分接近西班牙語中的“鳥”字,有卑鄙的含義,經(jīng)歷數(shù)月的麻煩后,只好改名為Montero(圓獵帽)。口我國茉莉花茶在東南亞一度不受歡迎,因諧音“沒利”,后改名“萊莉”〔諧音“來利”)就暢銷了案例10口據(jù)調査,美國只有12%的品牌名稱對銷售有幫助;有36%的品牌名稱對銷售有阻礙;而對銷售談不上貢獻者,則高達52%?？谄放泼Q作為品牌的核心要素會直接導致一個品牌的興衰福friendlies凝晶造碳呢口據(jù)調査,美國只有12%的品牌名稱對銷售有11品牌名稱與標志設計教材課件12品牌名稱與標志設計教材課件13品牌名稱與標志設計教材課件14品牌名稱與標志設計教材課件15品牌名稱與標志設計教材課件16品牌名稱與標志設計教材課件17品牌名稱與標志設計教材課件18品牌名稱與標志設計教材課件19品牌名稱與標志設計教材課件20品牌名稱與標志設計教材課件21品牌名稱與標志設