學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展

《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解感知覺(jué)的概念，能夠用生活中的案例闡釋概念中的關(guān)鍵詞。2.在理解概念的基礎(chǔ)上，能夠說(shuō)出感知覺(jué)的區(qū)別和聯(lián)系。3.了解感知覺(jué)的種類及作用，能夠結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出感知覺(jué)在人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的重要性。檢查課前學(xué)習(xí)情況：1.請(qǐng)找出感覺(jué)、知覺(jué)兩個(gè)概念中的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其含義。2.多種感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加是否就構(gòu)成知覺(jué)？二者有什么關(guān)系？3.感覺(jué)、知覺(jué)有什么區(qū)別與聯(lián)系？4.感知覺(jué)非常重要，是不是感覺(jué)刺激越多越好？感知覺(jué)概述客觀事物屬性感官腦形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度眼舌皮膚視覺(jué)味覺(jué)膚覺(jué)鼻聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)什么是感覺(jué)外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)視覺(jué)（視網(wǎng)膜）聽(tīng)覺(jué)（耳蝸）味覺(jué)（味蕾）嗅覺(jué)（鼻上部粘膜）觸覺(jué)（皮膚）運(yùn)動(dòng)覺(jué)（肌肉、神經(jīng)）平衡覺(jué)（前庭、半規(guī)管）機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟的神經(jīng)細(xì)胞、皮膚）感覺(jué)感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。什么是感覺(jué)客觀事物直接作用于感官對(duì)事物的整體反應(yīng)覺(jué)察分辨確認(rèn)什么是知覺(jué)物體知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)對(duì)自己的知覺(jué)對(duì)他人的知覺(jué)人際關(guān)系的知覺(jué)空間知覺(jué)：反映物體大小、方位、距離、形狀的知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)：反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：反映物體位移和位移快慢的知覺(jué)知覺(jué)什么是知覺(jué)知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。感知覺(jué)的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映；感覺(jué)僅依賴個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)，

知覺(jué)是對(duì)事物整體的反映；知覺(jué)依賴于多個(gè)感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)。聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)感知覺(jué)在兒童發(fā)展中的作用1.感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一切較高級(jí)、較復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。（感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)flv）感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)裝置1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺(jué)。被試單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺(jué)……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)幻覺(jué)；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。實(shí)驗(yàn)表明：大腦的發(fā)育、人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α?，更好地發(fā)展。感知覺(jué)在兒童發(fā)展中的作用感知覺(jué)在兒童發(fā)展中的作用感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一切較高級(jí)、較復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)2.感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段。3.感知覺(jué)在幼兒心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展視覺(jué)：學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？小孩越小視力越好，對(duì)嗎？為什么？應(yīng)該如何保護(hù)嬰幼兒的視力？幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展有什么特點(diǎn)？如何促進(jìn)幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展？1.視覺(jué)集中指通過(guò)兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。新生兒視覺(jué)(flv)機(jī)能調(diào)節(jié)較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。兩個(gè)月時(shí)才能改變焦點(diǎn)，四個(gè)月時(shí)才能像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離的客體。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展2.視覺(jué)敏度（視敏度）：整個(gè)學(xué)前期，隨年齡的增長(zhǎng)而提高。必須從小注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)孩子的視力。1.保證孩子看書(shū)有充分的照明。2.教給孩子正確的看書(shū)、握筆姿勢(shì)。3.給孩子看的字、畫(huà)，年齡越小字畫(huà)越大。4.不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)看電視等。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展2.視覺(jué)敏度（視敏度）：視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，是發(fā)覺(jué)物體形狀或體積最小差別的能力，即一般所說(shuō)的視力。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展2.視覺(jué)敏度（視敏度）：學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展正常成人的視敏度是1.0。美國(guó)：新生兒的最佳視距在20cm左右，視敏度在20∕200到20∕600之間，6個(gè)月左右的嬰兒視力可達(dá)20∕70左右；我國(guó)的研究：1—2歲兒童的視力為0.5—0.6，3歲視力可達(dá)1.0，4—5歲后視力趨于穩(wěn)定。

2.視覺(jué)敏度（視敏度）：在整個(gè)學(xué)前期，兒童的視敏度在不斷提高。1.保證孩子看書(shū)有充分的照明。2.教給孩子正確的看書(shū)、握筆姿勢(shì)。3.不要讓幼兒坐在距離圖片或?qū)嵨锾h(yuǎn)的地方4.給孩子看的字、畫(huà)，年齡越小字畫(huà)越大。5.不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)看電視等。教育啟示學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒視覺(jué)發(fā)展訓(xùn)練方法

視覺(jué)轉(zhuǎn)移

移動(dòng)玩具

笑臉說(shuō)話

抖動(dòng)玩具

看嬰兒畫(huà)報(bào)

訓(xùn)練方法學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展3.顏色視覺(jué)：學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展顏色視覺(jué)也稱辨色能力，是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。人眼視網(wǎng)膜上有3種分別含有紅、綠、藍(lán)不同感光色素的視錐細(xì)胞，分別對(duì)生出紅色、綠色、藍(lán)色的光波敏感。3.顏色視覺(jué)：Borntein認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)就具備辨別各種顏色的能力，這種能力是內(nèi)在固有的。一般認(rèn)為，新生兒從3-4個(gè)月起就能分辨彩色和非彩色，4-8個(gè)月的嬰兒最喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色調(diào)，紅顏色特別能引起兒童的興奮。4歲，能將基本顏色與名稱聯(lián)系起來(lái)。5-7歲，能正確地命名常見(jiàn)顏色。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展我國(guó)主要運(yùn)用“配對(duì)、指認(rèn)、命名”三種方式來(lái)研究?jī)和谋嫔芰ΑＳ變撼跗冢赫J(rèn)識(shí)基本色，難以辨認(rèn)混合色和近似色，不能說(shuō)出顏色的正確名稱。幼兒中期：認(rèn)識(shí)基本色、混合色，能說(shuō)出基本色的名稱。幼兒晚期：不僅認(rèn)識(shí)顏色，而且能夠調(diào)配顏色，說(shuō)出多種顏色的正確名稱。3.顏色視覺(jué)：學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展顏色視覺(jué)的障礙有：色盲、色弱學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。為兒童提供色彩豐富的生活環(huán)境指導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和辨別各種色彩指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱；教育啟示學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展3.顏色視覺(jué)：學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展聽(tīng)覺(jué)：剛出生的新生兒有聽(tīng)覺(jué)嗎？人是什么時(shí)候開(kāi)始有聽(tīng)覺(jué)的？學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？小孩越小聽(tīng)力越好，對(duì)嗎？為什么？應(yīng)該如何保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力？請(qǐng)思考：剛出生的新生兒有聽(tīng)覺(jué)嗎？人是什么時(shí)候開(kāi)始有聽(tīng)覺(jué)呢？學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展研究表明：胎兒期就有了聽(tīng)覺(jué)。把孕婦的心跳聲錄下來(lái)，新生兒大哭大鬧或急躁不安的時(shí)候，把錄音播放給新生兒聽(tīng)，新生兒很快就會(huì)安靜下來(lái)，說(shuō)明對(duì)這種聲音是熟悉的。因此可知，胎兒已經(jīng)有了基本的聽(tīng)覺(jué)能力，而且有了聽(tīng)覺(jué)記憶。2個(gè)月寶寶聽(tīng)音樂(lè)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展1.純音聽(tīng)覺(jué)：絕對(duì)感受性—分辨最小聲音的能力差別感受性—分辨不同聲音最小差別的能力

學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展幼兒純音聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異。有的幼兒聽(tīng)覺(jué)感受性高些，有的則低些。幼兒的純音聽(tīng)覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。1.語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)：小班：能感知詞的聲音，還不一定能辨別語(yǔ)音。中班：可以辨別語(yǔ)音的微小差別大班：能區(qū)別本民族語(yǔ)言所包含的各種語(yǔ)音。學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)指辨別語(yǔ)音的能力。嬰幼兒辨別語(yǔ)音的能力是在言語(yǔ)交際中發(fā)展和完善起來(lái)的。嬰兒對(duì)人的語(yǔ)音感知能力十分敏感，對(duì)母親的聲音尤為偏愛(ài)。3個(gè)月的嬰兒就能覺(jué)察出快樂(lè)與悲傷的聲音。幼兒比較偏愛(ài)語(yǔ)速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語(yǔ)言，也就是“媽媽語(yǔ)”。學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)：學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？嬰幼兒觸覺(jué)的發(fā)展對(duì)嬰幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展有什么意義？應(yīng)該如何促進(jìn)嬰幼兒觸覺(jué)的發(fā)展呢？觸覺(jué)是學(xué)前兒童探索世界、認(rèn)識(shí)事物的重要手段。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展1.口腔探索：口腔探索是嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是1歲前。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展兒童對(duì)物體的探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。2.手的探索：是兒童觸覺(jué)探索的另一個(gè)重要途徑。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的主要手段，在其認(rèn)知活動(dòng)和依戀關(guān)系形成的過(guò)程中占有非常重要的地位。

用不同的織物撫摸皮膚觸摸玩具撫摸頭和四肢勾拉手指活動(dòng)手掌抓握小物品浴后刺激抓握吊掛玩具做手心游戲觸摸腳掌、小腿主動(dòng)觸摸學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展思考與練習(xí)1.嬰幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)發(fā)展各有什么特點(diǎn)？2.怎樣發(fā)展嬰幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)？《學(xué)前兒童發(fā)展》課程感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用思考：當(dāng)你從光亮處進(jìn)入電影院時(shí)，最初感到伸手不見(jiàn)五指，過(guò)一會(huì)兒就能夠看清楚周?chē)臇|西了，為什么？染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能。為什么？感覺(jué)規(guī)律主要表現(xiàn)為感受性的變化規(guī)律。感受性：即人的感覺(jué)能力。不同的人對(duì)同樣的事物感受性是不一樣的；同一個(gè)人在不同的條件下對(duì)同一事物的感受性也不同，即人的感受性會(huì)隨著條件的變化而變化。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.感覺(jué)適應(yīng)：在刺激物的持續(xù)作用下引起人的感受性降低或提高的現(xiàn)象。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭。”把手放入冷水中，過(guò)一會(huì)兒就不覺(jué)得那么冷了。從暗處進(jìn)入亮處，最初看不見(jiàn)東西，過(guò)一會(huì)兒就能夠看清楚了。從亮處進(jìn)入暗處，最初看不見(jiàn)東西，過(guò)一會(huì)兒就能夠看清楚了。1.感覺(jué)適應(yīng)：感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用在組織活動(dòng)時(shí)要遵循感覺(jué)適應(yīng)規(guī)律，如帶領(lǐng)幼兒從亮出進(jìn)入較暗的電影院、錄像室，或由暗處進(jìn)入亮處時(shí)，要注意讓孩子有個(gè)視覺(jué)適應(yīng)的過(guò)程，稍微停留一下再行動(dòng)。2.感覺(jué)對(duì)比：是同一感覺(jué)器官接受不同的刺激而使感受性

發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用同時(shí)對(duì)比：同樣的小方塊在黑色背景上比在灰色背景上顯得更白繼時(shí)對(duì)比：凝視上排兩個(gè)圓數(shù)秒鐘，然后立刻轉(zhuǎn)看下排兩圓，雖然它們?yōu)橥活伾S色），但一開(kāi)始看起來(lái)好像是不同顏色的兩個(gè)圓。2.感覺(jué)對(duì)比：感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用月明星稀，無(wú)月滿天星；鶴立雞群。吃了酸的再吃甜的，會(huì)感覺(jué)更甜。白底的貼絨教具上要貼黑色的圖形。教師在制作和使用玩教具等活動(dòng)中，要善于利用感覺(jué)對(duì)比規(guī)律，提高幼兒的感受性。3.感覺(jué)的相互作用：即多種感覺(jué)之間的相互影響。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用聽(tīng)輕音樂(lè)可以提高視覺(jué)感受性強(qiáng)烈的噪音則降低視覺(jué)感受性。一個(gè)物體在眼前晃動(dòng)久了會(huì)感覺(jué)頭暈。聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)不同感覺(jué)的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)的效果。4.感受性的訓(xùn)練（感覺(jué)的敏感化）：即通過(guò)教育和訓(xùn)練可以提高人的感受性。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用在教育活動(dòng)中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)（如音樂(lè)、美術(shù)、手工等）促進(jìn)幼兒的聽(tīng)覺(jué)顏色視覺(jué)、觸覺(jué)等能力的發(fā)展。染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能。盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)特別敏銳（感覺(jué)的代償作用）【討論與分析】：教師上課說(shuō)話時(shí)要輕聲細(xì)語(yǔ)，不要高聲大叫?！叭胫ヌm之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭?！卑咽址湃肜渌?，過(guò)一會(huì)兒就不覺(jué)得那么冷了。從暗處進(jìn)入亮處，最初看不見(jiàn)東西，過(guò)一會(huì)兒就能看清楚了。從亮處進(jìn)入暗處，最初看不清東西，過(guò)一會(huì)兒就能看清楚了。感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用6.月明星稀，無(wú)月滿天星；鶴立雞群；7.吃了酸的再吃甜的，會(huì)感覺(jué)更甜。8.白底的貼絨教具上要貼黑色的圖形。9.盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)特別敏銳。10.染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能?！居懻撆c分析】：感覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用《學(xué)前兒童發(fā)展》課程知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的整體性知覺(jué)的理解性知覺(jué)的恒常性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性對(duì)象背景周?chē)谋姸嗍挛镏X(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用杯子，還是人頭？少女，還是老婦？人，還是柱子？知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性兔子，還是鴨子？為什么同一畫(huà)面，卻知覺(jué)為不同的圖形呢？知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性對(duì)象背景周?chē)谋姸嗍挛铮ㄍ怀觯ǖ┲X(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用【思考與討論】：

知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性

哪些事物容易成為兒童知覺(jué)的對(duì)象？影響知覺(jué)選擇性的因素：對(duì)象與背景的差異對(duì)象的活動(dòng)性對(duì)象各部分之間的組合對(duì)象與主體的關(guān)系知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性影響知覺(jué)選擇性的因素：對(duì)象各部分之間的組合知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性相似原則相近原則閉合原則《黎明與黃昏》－木雕藝術(shù)家艾契爾（M.C.Escher）在1938年的一幅著名木刻畫(huà)。假如讀者先從圖面的左側(cè)看起，你會(huì)覺(jué)得那是一群黑鳥(niǎo)離巢的黎明景象；假如先從圖面的右側(cè)看起，就會(huì)覺(jué)得那是一群白鳥(niǎo)歸林的黃昏；假如從圖面中間看起，你就會(huì)獲得既是黑烏又是白鳥(niǎo)、也可能獲得忽而黑鳥(niǎo)忽而白鳥(niǎo)的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性在教育活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)活動(dòng)的目的，突出活動(dòng)的對(duì)象，淡化背景，使學(xué)前兒童能夠明確認(rèn)識(shí)和把握。知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用1.知覺(jué)的選擇性2.知覺(jué)的整體性

知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用2.知覺(jué)的整體性

知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用2.知覺(jué)的整體性

知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用是B，還是13？為什么相同的對(duì)象在不同的系列中知覺(jué)為不同的符號(hào)呢？知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用知覺(jué)對(duì)象是由許多具有不同特征的部分組成的，但我們并不認(rèn)為它是許多個(gè)別孤立的部分，而總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺(jué)的整體性。知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用2.知覺(jué)的整體性

知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用2.知覺(jué)的整體性

知覺(jué)的整體性與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知識(shí)越豐富，越能識(shí)別出事物的關(guān)鍵性特征，從而精確地把握知覺(jué)對(duì)象。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物時(shí)，要把注意力放在事物的關(guān)鍵特征上。2.知覺(jué)的整體性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用你看到了什么？在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前的事物，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。這就會(huì)知覺(jué)的理解性。3.知覺(jué)的理解性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用這是什么？3.知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性和人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。教師要通過(guò)各種途徑豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言提示與兒童已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高學(xué)前兒童知覺(jué)的效果。知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用3.知覺(jué)的理解性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用在不同的角度、不同的距離、不同明暗度的情境之下，觀察某一熟知物體時(shí)，雖然該物體的物理特征(大小、形狀、亮度、顏色等)因受環(huán)境影響而有所改變，但我們對(duì)物體特征所獲得的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，卻傾向于保持其原樣不變的心理作用。像這種外在刺激因環(huán)境影響使其特征改變,但在知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)上卻維持不變的心理傾向，即為知覺(jué)恒常性。4.知覺(jué)的恒常性視覺(jué)恒常性大小恒常性形狀恒常性亮度恒常性顏色恒常性4.知覺(jué)的恒常性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用明度恒常性：照明條件改變，物體的相對(duì)明度保持不變。比如陽(yáng)光下的煤，比月光下的白墻反射的光強(qiáng)多了，我們也不會(huì)覺(jué)得煤比墻白。顏色恒常性：一個(gè)有顏色的物體在色光照明下，它的表面顏色并不受色光照明的嚴(yán)重影響，而保持相對(duì)不變。知覺(jué)條件發(fā)生變化，知覺(jué)結(jié)果保持不變。4.知覺(jué)的恒常性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用知覺(jué)的恒常性和人的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用4.知覺(jué)的恒常性在教育活動(dòng)中，教師要在不斷變化的環(huán)境中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以保證幼兒對(duì)事物知覺(jué)的精確性。知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的整體性知覺(jué)的理解性知覺(jué)的恒常性知覺(jué)規(guī)律在學(xué)前教育中的運(yùn)用《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解觀察的含義，能夠簡(jiǎn)要概括說(shuō)明學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。2.理解觀察力培養(yǎng)的途徑，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)嬰幼兒觀察力發(fā)展的小游戲。“觀察”

=“看”嗎？

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是觀察觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完善的階段。

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)二、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)1.觀察的目的性：從無(wú)意向有意發(fā)展2.觀察的持續(xù)性：從短向長(zhǎng)發(fā)展3.觀察的順序性：從無(wú)序到有序4.觀察的細(xì)致性：從籠統(tǒng)模糊向細(xì)致準(zhǔn)確發(fā)展5.觀察的概括性：從表面聯(lián)系向內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)前兒童的觀察興趣找影子

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)找出隱藏在圖中的海豚2.幫助學(xué)前兒童明確觀察目的，提高觀察實(shí)效

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)3.教給學(xué)前兒童觀察方法，提高觀察的準(zhǔn)確性找不同

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)找相同

順序觀察法典型特征觀察法分解觀察法比較觀察法追蹤觀察法……

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)3.教給學(xué)前兒童觀察方法，提高觀察準(zhǔn)確性4.引導(dǎo)學(xué)前兒童展開(kāi)聯(lián)想，提高觀察的深刻性

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)5.啟發(fā)學(xué)前兒童多種感官參與，提高觀察效果

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)1.學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？如何促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展？2.嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的小游戲。

學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展【思考與練習(xí)】《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解學(xué)前兒童空間知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)要概括說(shuō)明學(xué)前兒童形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)、方位知覺(jué)的主要特點(diǎn)。2.理解學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)要概括說(shuō)明學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)是對(duì)客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺(jué)。學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：形狀知覺(jué)大小知覺(jué)距離知覺(jué)方位知覺(jué)

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展1.形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是對(duì)物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺(jué)。學(xué)前兒童是先認(rèn)識(shí)平面圖形，還是先認(rèn)識(shí)立體圖形？學(xué)前兒童對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有順序？（1）嬰兒出生不久已能知覺(jué)形狀，他們對(duì)復(fù)雜的圖形注視時(shí)間更長(zhǎng)。（2）幼兒形狀知覺(jué)隨年齡增長(zhǎng)而逐步發(fā)展。研究表明：幼兒辨認(rèn)形狀時(shí)配對(duì)最容易，指認(rèn)次之，命名最難；幼兒掌握形狀由易到難順序依次為：圓、方、角、長(zhǎng)方|半圓、梯形|菱形、平行四邊形、橢圓及立體（球體、正方體、長(zhǎng)方體）圖形。1.形狀知覺(jué)

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展兒童對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)不是僅僅依靠視覺(jué)感知過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)視覺(jué)和觸摸覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)，并借助語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展1.形狀知覺(jué)

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展2.大小知覺(jué)【嬰兒】嬰兒已經(jīng)具有大小知覺(jué)的恒常性（6周）。2歲半至3歲嬰兒已經(jīng)能能夠按語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球。【幼兒】幼兒大小知覺(jué)的能力隨年齡增長(zhǎng)而提高。研究發(fā)現(xiàn)，在比較不同大小的積木時(shí)，4-5歲幼兒要用手逐塊地去摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。而6-7歲幼兒，由于經(jīng)驗(yàn)的作用，已經(jīng)可以單憑視覺(jué)之初一堆積木中大小相同的積木。

學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展3.距離知覺(jué)距離知覺(jué)是辨別物體距離遠(yuǎn)近的知覺(jué)。嬰兒新生兒已經(jīng)能對(duì)逼近物體有某種反應(yīng)，