《馬說》-教學(xué)講解課件

伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它!伯樂相馬的故事23、《馬說》23、《馬說》《馬說》解題：

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法

“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文

“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！边@篇文章以馬為喻，談的卻是人才問題。

《馬說》是通篇借物喻人的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的?！恶R說》解題：“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件《馬說》-ppt教學(xué)講解課件一、閱讀知識鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈（768-824）

唐代詩人，散文家。字退之，河南人，人稱“韓昌黎”。曾與柳宗元一同倡導(dǎo)“古文運動”,居“唐宋八大家”之首。一、閱讀知識鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家唐朝“韓柳”：韓愈、柳宗元宋朝“三蘇”：

蘇洵、蘇軾、蘇轍

王安石

曾鞏

歐陽修口訣：唐“韓柳”宋“三蘇”宋朝還有王曾歐您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。從自己切身經(jīng)歷中，深感朝廷對下層知識分子不公，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。于是聯(lián)系當(dāng)時統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫下了這篇文章。寫作背景目標(biāo)三韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及文體特征；2、熟練朗讀課文。3、結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握主要實詞和虛詞的用法；教學(xué)目標(biāo)：聽讀欣賞

聽節(jié)奏，悟語速。

（在書上作出標(biāo)注）聽聽節(jié)奏，悟語速。

朗讀時刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

播放錄音八年級陳漢林編制朗讀準(zhǔn)字音播放錄音八年級陳漢林編制《馬說》-ppt教學(xué)講解課件世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點文言詞匯。小組合作探究結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點文言詞匯。小組合作探究

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。駢，兩馬并駕可是,表轉(zhuǎn)接

用著稱屈辱，埋沒世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故

世上有了伯樂，在這以后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。世上有了伯樂，在這以后才會有千里馬。千里馬是1、作者的觀點是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定1、作者的觀點是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？通“飼”，喂這通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表露怎么等同吃一頓能夠能力有時才能和美德結(jié)構(gòu)助詞,不譯能行千里的馬猶，尚且喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它．雖然馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而

日行千里的馬，吃一頓有時能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，即使有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里的馬，吃一頓有時能吃下一石糧食，喂馬的2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽、力不足，才美不外見不知其能千里而食也（無知）根本原因直接原因2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。用鞭子打通“才”，才能語氣助詞無實義馬鞭大概，或許，表推測按照正確的方法拿著面對通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”代馬難道，表反問竭盡策之不以其道，食之不能盡其材，用鞭子打通“才”，才

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？大概是他們真不識得千里馬??！鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？千里馬——人才伯樂——識別人才的人食馬者——愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者

3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？文言知識積累文言知識積累一詞多義雖：①故雖有名馬即使

②雖有千里之能雖然以：①不以千里稱也因為

②策之不以其道按照其：①安求其能千里也它，代千里馬

②其真無馬邪表反問語氣

③其真不知馬也表推測語氣一詞多義之策之不以其道

祗辱于奴隸人之手

馬之千里者鳴之而不能通其意代詞它助詞的定語后置標(biāo)志助詞,不譯其其真不知馬也安求其能千里也其真無馬邪策之不以其道代詞它語氣詞反問難道代詞它的語氣詞大概、恐怕歸納小結(jié)（一詞多義）之策之不以其道祗辱于奴隸人之手馬之千里者鳴之而不能通其意以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有介詞，因為介詞，按照轉(zhuǎn)折連詞，但是順接連詞，來以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也吃通“飼”，喂能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真無馬邪？其真不知也。（主旨及中心句）文中哪些句子來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？作者對此心中有何感慨？策之不以其道，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”食馬者的愚妄其真4、本文運用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表達(dá)了怎樣的感情？4、本文運用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

食馬者昏庸淺薄、不識人才的統(tǒng)治者馬說喻托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人借揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘、埋沒人才。主題主題拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？2、如果你是一匹千里馬,而尚未被伯樂發(fā)現(xiàn),你該怎么做?拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？1,要有千里馬的才能；2,要有展示的機會；3,要有識別人才，欣賞人才的伯樂。2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。

各抒己見，挖掘文章的現(xiàn)實意義。

（先獨立思考，再進(jìn)行小組交流，3分鐘后展示。）發(fā)揚龍馬精神！1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂B、成才的關(guān)鍵在于有無日行千里的能力

見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂你能講出幾個含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空……你能講出幾個含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功你能講出幾個含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心八年級陳漢林編制你能講出幾個含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄如果你是“千里馬”卻懷才不遇，你會向哪個古人學(xué)習(xí)？

A.韓愈懷才不遇寫文章B.蘇秦懸梁刺股終成材C.諸葛亮蟄伏隆中待明主D.陶淵明歸隱田園樂悠悠E.蘇軾舉杯邀月品人生F.李白扁舟一葉醉江湖

知識拓展如果你是“千里馬”卻懷才不遇，你會向哪個古人學(xué)祝同學(xué)們成為馳騁于生活中的一匹千里馬！

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S

祝福中考馬到成功！祝福中考馬到成功！千里馬的不幸遭遇確實令人同情,我們的思考不能就此打?。何覀儾唤獑?誰應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度?奴隸人、飼馬者、馭馬者對他們的無知、平庸進(jìn)行鄙視、表示不滿。千里馬的不幸遭遇確實令人同情,我們的思考不能就此打?。何覀儾蛔屛覀冊賮碜x一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出對這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。請注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了強烈的否定語氣。讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出自由選取一具體形象，運用“寫物寓意”的手法，創(chuàng)造一句“名言”。

風(fēng)箏：展翅翱翔藍(lán)天，何愁人間無情系你。蝴蝶：不知你獲取了多少，只知道你追尋的一生都是美麗。臺燈：人人不可能都成為普照的太陽，但為任一方就得將一方照亮。這是一道仿寫題，做仿寫題，首先要明確仿寫要求，分析例句的特點，比如上面的這道題，要求選取一物，運用“寫物寓意”的手法創(chuàng)造“名言”，例句采用了擬人的修辭手法，抓住了物品的特