實驗動物飼養(yǎng)與管理課件

實驗動物飼養(yǎng)與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實驗動物飼養(yǎng)與管理實驗動物飼養(yǎng)與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實驗動物飼養(yǎng)與管理江西中醫(yī)學院羅小泉實驗動物飼養(yǎng)管理內容微生物控制及環(huán)境設施管理飼料營養(yǎng)管理·育種繁殖管理常用實驗動物的日常管理地理學科是中學階段的一門基礎課程,它以地理科學知識為基礎,結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體,是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎,其重要性是毋庸置疑的。新編的初中地理教科書,編寫體系科學、內容精煉、重點明顯、圖文并茂、形式活潑,突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而,作為非中考科目的初中地理,在教學實踐中處境尷尬。長期以來,受中考指揮棒的影響,初中地理學科沒有得到應有的重視,學生學習地理的積極性不高,課堂參與度不夠,學習效果差,而且教學教具設備相對較落后。因此,如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。地理圖像是地理學科的第二語言,是地理信息的重要載體,地理圖像多是地理教材的一大特色?，F(xiàn)行湘版初中地理教材的圖像就包括有實物實地照片、結構圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖、漫畫、統(tǒng)計圖、圖表等各種類型的圖幅,數(shù)量龐大,多達幾百幅。因此,地理圖像教學是地理科教學的重要組成部分,構建地理圖像教學模式是提高農村初中地理課堂有效教學的重要途徑。在不斷學習和閱讀相關的地理教學方法、教學經驗談等眾多資料后,我結合自己的教學實踐經驗,經過不斷反思、總結、再認識、再提高,借鑒他人經驗,匯編出如下的圖像教學模式?！暗乩韴D像教學模式”的教學要素關系如下:地理圖像教學的關鍵在于地理教師對地理圖像教學能力的強弱。首先是教師是否有利用地理圖像進行教學的意識,只有有這一意識才能去利用圖像教學。其次是要具有圖像教學的能力,才能組織和指導學生靈活地讀圖、用圖。地理圖像教學應做好如下幾點工作:第一,將課本中的圖像分類,以便根據(jù)不同圖像的特點靈活設計教學程序。如地理示意圖,它是表明某種地理事物的原理或某些地理事物發(fā)展過程的簡單圖形,示意圖可代替冗長的數(shù)字說明,使重點和難點內容易于理解。地理統(tǒng)計圖,用于表明某些地理事物的數(shù)量、比例及發(fā)展變化的統(tǒng)計結果。地理事物分布圖是反映地理事物相對地理位置情況的圖形等。第二,將各類圖形圖像的分析方法進行歸納。雖然每一幅圖表現(xiàn)的內容各不相同,但仔細分析后,可發(fā)現(xiàn)每一類圖形圖像卻具有共性。在教學中,通過加以引導,讓學生掌握各類圖像的分析方法,有效利用課本圖形解決實際地理問題。第三,指導學生掌握讀圖方法,不同的地理圖像在教學學習中所起的作用不同。如示意圖著眼點在“意”,利用這類圖可以明白地理知識和規(guī)律性的東西;景觀圖的突出特點是直觀性和形象性強,利用它則有助于學生的理解和記憶;而地理事物分布圖一般來講內容較多,難度也較大,內涵的道理和知識較豐富,是地理學習的重要組成部分,需要老師引導學生去仔細閱讀;地理統(tǒng)計圖使抽象的數(shù)字具體化、形象化,使枯燥乏味的數(shù)據(jù)變得明白易懂,一目了然,使用它可以加深學生對課文的理解,培養(yǎng)學生的分析判斷能力。第四,注意培養(yǎng)學生的用圖能力,并養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的良好習慣。古人云“左書右圖”,在教學中要求學生課本和地圖同時擺齊,通過識圖、讀圖、繪圖、用圖活動,使圖像信息與文字信息轉換自如。在平時的地理教學中,不斷強化學生的用圖意識,使他們在遇到有關的地理問題時,主動到地圖上查找,逐漸養(yǎng)成用圖的習慣。例如,節(jié)假日如果有機會到城市的公園游玩,怎樣根據(jù)導游圖尋找景點,怎樣根據(jù)交通線路圖設計最佳游覽路線等。第五,開展必要的師生互動。使學生從自主的讀圖、繪圖、用圖練習中獲得自己所要的信息,提高對知識的認識程度和理解深度。教學實踐證明,地理圖像是地理知識的綜合載體,是學生獲取地理信息的主要來源,在教學中要充分培養(yǎng)學生的用圖興趣和習慣,掌握讀圖方法,不斷提高學生的多種思維能力,把“死”地圖用“活”,從而提高其學習質量。貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《學校體育工作條例》，我市現(xiàn)已在全市范圍內實行初中畢業(yè)生升學體育考試工作。自試行初三升學體育考試以來，體育作為一門基礎學科，得到學校領導、教師、學生及家長的廣泛關注和重視。但是，在實行過程中也暴露出一些新的問題，下面就常見問題分別作簡要闡述，并提出相應解決策略。問題一：學校普遍存在“體育應試”現(xiàn)象分析：現(xiàn)在將體育考試成績納入中考成績中，很多學校由于擔心學生體育考試成績不理想會影響學校的升學率，所以，現(xiàn)在學校大面積存在“體育應試”現(xiàn)象。學生升到初三年級后，體育教學內容基本是由競技性田徑項目組成，體育課成了名副其實的田徑訓練課，體育教師也變身為田徑教練員。對策：身體素質的提高，單靠短時間的突擊練習很難達到預期效果，而是需要一個長期逐步積累的過程。建議各學校要讓學生從初一、初二年級就要重視體育課和體育鍛煉，積極參與到“陽光60分”和學生體質健康標準達標中去，通過多種渠道全面發(fā)展身體素質。問題二：學生練習內容和形式過于單調和枯燥分析：為了使初三升學體育考試能夠取得好成績，一些體育教師在日常教學中，只對考試項目進行重復訓練，讓學生練習的項目無非就是短跑、引體向上、仰臥起坐等，練習的內容和形式過于單調和枯燥。這樣造成的后果就是，體育課讓學生感到毫無興趣可言，甚至是厭倦和恐懼，給學生身心健康帶來極大的負面影響。對策：教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，通過豐富多彩的體育活動和健身手段，使學生身心素質得到全面提高。正確引導學生對“陽光60分”的科學利用，同時認真鉆研教材和教法，努力上好每節(jié)體育課，從學生的角度考慮問題，使課的內容既要讓學生感興趣，又能使學生的身體素質得到全面提高。例如，為提高學生的彈跳力，教師可采取多種練習內容和組織形式進行教學，如跳繩游戲、蛙跳接力游戲、跳高、跳遠、球類運動等等。這樣比起單純、機械地練習蛙跳、單腿跳效果要好得多，學生也容易接受。問題三：學生在考試項目的動作技能上存在一些問題分析：很多教師在讓學生進行體育鍛煉時，往往只注重運動量，而很少在技術動作上給予指導和幫助，造成很多學生在動作技能上存在一些問題。例如，立定跳遠起跳動作、落地動作都不正確，上下肢不能協(xié)調配合；短跑起跑姿勢不規(guī)范，終點沖刺錯誤地向前跳一大步；臺階試驗雙腳不能協(xié)調配合，經常出現(xiàn)中斷性失誤等等。雖然功夫沒少下，成績卻沒多大提高，造成“事倍功半”的結果，當然考試成績也肯定不會理想。對策：任何考試項目都有其基本、獨特的技術動作，教師必須不斷地鉆研教材、教法，努力提高自己的業(yè)務水平，把每一個技術動作都研究清楚，爭取最大限度地給學生以正確指導，使學生得到科學鍛煉；讓學生相互幫助、相互觀察、相互指導，共同提高身體素質和動作技能。問題四：因場地器材原因導致某些考試項目不能正常練習分析：由于各地、各校條件差異很大，特別是許多邊遠地區(qū)、農村地區(qū)無力投入足夠的經費建設體育場地和購買體育器材，許多學校甚至連一副像樣的單杠都沒有。這樣，造成一些考試項目不能正常練習，學生身體素質和運動技能不能得到有效提高。對策：各校要學會利用現(xiàn)有條件，因地制宜，創(chuàng)造出一些簡易的器材。例如，學校沒有單杠，可以在相鄰的兩棵樹上綁上橫桿代替；學校沒有海綿墊子，可以用稻草包代替。另外，各校還可以根據(jù)本校實際情況，創(chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)有場地和器材的多功能作用。例如，體操軟墊，既可以練習仰臥起坐、技巧動作，又能當作標志物和障礙物。又如，學生利用沙空既可以練習跳遠，又可以練習跳高等等。因此，只要教學方法得當，學生照樣能在體育設施簡陋的情況下學習和參與體育活動，使身體素質和運動技能得到有效提高。問題五：學生因臨場考試經驗不足導致考試成績不理想分析：由于絕大多數(shù)學生未參加過正規(guī)體育比賽，臨場考試經驗不足，造成考試成績不理想。常見問題主要有以下幾種：1.準備活動做得過早或過晚，或做得不夠充分。例如，一些考生對于自己各項目考試時間不能正確判斷，造成準備活動做得過早、過晚或做得不夠充分，致使比賽時身體機能沒有達到最佳狀態(tài)。2.不會在各項目上合理分配體力。例如，由于考生須在半天時間內考完規(guī)定的四項必考項目，一些考生把體力大都放到前面的考試項目，對于后面的考試項目卻沒有足夠體力去應試。3.心理過于緊張或精力不夠集中。例如，短跑起跑，由于過度緊張而搶跑，或者由于精力不夠集中而起跑過晚。對策：學?？稍谡?guī)考試前，針對考試項目和考試形式，組織學生進行一至兩次的模擬考試。其作用在于：第一，讓學生體驗比賽氣氛，使其對組織形式、考試環(huán)節(jié)等方面逐漸了解和適應。第二，教師會發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面還存在一些問題，然后采取針對性地練習，使學生體育成績得到進一步提高。實驗動物飼養(yǎng)與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。實驗動物1實驗動物飼養(yǎng)與管理江西中醫(yī)學院羅小泉實驗動物飼養(yǎng)與管理2實驗動物飼養(yǎng)管理內容微生物控制及環(huán)境設施管理飼料營養(yǎng)管理·育種繁殖管理常用實驗動物的日常管理實驗動物飼養(yǎng)管理內容3微生物控制及環(huán)境設施管理1、實驗動物按微生物等級分類2、普通動物的概念3、清潔級動物的概念4、無特定病原體動物的概念5、無菌動物的概念6、屏障環(huán)境的管理微生物控制及環(huán)境設施管理41、實驗動物按微生物等級分類普通動物清潔動物無特定病原體動物(SPF動物)無菌動物1、實驗動物按微生物等級分類52、普通級動物的概念普通級動物[conventiona(cv)animal]是微生物和寄生蟲控制級別最低的實驗動物;要求不攜帶主要的人獸共患病病原、動物烈性傳染病病原及人獸共患寄生蟲,如沙門菌、結核分枝桿菌、狂犬病病毒和兔出血癥病毒等。普通級動物有豚鼠、地鼠、兔、犬和猴等,普通級小鼠和大鼠等級被取消。2、普通級動物的概念63、清潔級動物的概念清潔動物[clean(cL)animal]是根據(jù)我國國情而設立的等級動物,除普通級動物應排除的病原和寄生蟲外,不攜帶對動物危害大和對科學研究干擾大的病原和寄生蟲,如小鼠肝炎病毒、仙臺病毒等。清潔動物有小鼠、大鼠、豚鼠、地鼠、兔等動物。犬和猴沒有清潔級。3、清潔級動物的概念74、無特定病原體動物的概念無特定病原體動物(SPF動物)specificpathogenfree(SPF)animal]通常被稱為SPF動物,除清潔動物應排除的病原和寄生蟲外,不攜帶主要潛在感染或條件致病和對科學實驗干擾大的病原和寄生蟲。如綠膿桿菌等。sPF動物包括小鼠、大鼠、豚鼠、地鼠、兔、犬和猴等。4、無特定病原體動物的概念85、無菌動物的概念無菌動物[germfree(GF)anima]指無可檢出一切生命體的動物。其來源是普通動物經無菌剖腹產手術,幼子在無菌隔離器中人工哺育或由其他無菌動物代乳飼育而成?！盁o菌”只是一個相對概念,僅僅指以目前的技術手段未能查出微生物。5、無菌動物的概念96.屏障環(huán)境管理嚴格規(guī)定人員、物品、動物的流向合理選擇消毒方法積極開展各項指標的檢測工作認真做好屏障環(huán)境內外的清潔消毒工作加強人員隊伍建設和管理·有效的檢測措施6.屏障環(huán)境管理10嚴格規(guī)定人員、物品、動物的流向人員流向:外環(huán)境→第一更衣→淋浴→第二更衣→潔凈走廊→實驗室→次潔凈走廊一緩沖間→外環(huán)境動物流向:購買SPF級動物→檢疫/觀察室實驗室→次潔凈走廊→緩沖間→解剖室物品流向:洗消間→高壓滅菌設備/渡槽/傳遞窗→消毒物品儲存室→實驗室→次潔凈走廊→緩沖間→外環(huán)境嚴格規(guī)定人員、物品、動物的流向11實驗動物飼養(yǎng)與管理課件12實驗動物飼養(yǎng)與管理課件13實驗動物飼養(yǎng)與管理課件14實驗動物飼養(yǎng)與管理課件15實驗動物飼養(yǎng)與管理課件16實驗動物飼養(yǎng)與管理課件17實驗動物飼養(yǎng)與管理課件18實驗動物飼養(yǎng)與管理課件19實驗動物飼養(yǎng)與管理課件20實驗動物飼養(yǎng)與管理課件21實驗動物飼養(yǎng)與管理課件22實驗動物飼養(yǎng)與管理課件23實驗動物飼養(yǎng)與管理課件24實驗動物飼養(yǎng)與管理課件25實驗動物飼養(yǎng)與管理課件26實驗動物飼養(yǎng)與管理課件27實驗動物飼養(yǎng)與管理課件28實驗動物飼養(yǎng)與管理課件29實驗動物飼養(yǎng)與管理課件30實驗動物飼養(yǎng)與管理課件31實驗動物飼養(yǎng)與管理課件32實驗動物飼養(yǎng)與管理課件33實驗動物飼養(yǎng)與管理課件34實驗動物飼養(yǎng)與管理課件35實驗動物飼養(yǎng)與管理課件36實驗動物飼養(yǎng)與管理課件37實驗動物飼養(yǎng)與管理課件38實驗動物飼養(yǎng)與管理課件39實驗動物飼養(yǎng)與管理課件40實驗動物飼養(yǎng)與管理課件41實驗動物飼養(yǎng)與管理課件42實驗動物飼養(yǎng)與管理課件43實驗動物飼養(yǎng)與管理課件44實驗動物飼養(yǎng)與管理課件45實驗動物飼養(yǎng)與管理課件46實驗動物飼養(yǎng)與管理課件47實驗動物飼養(yǎng)與管理課件48實驗動物飼養(yǎng)與管理課件49實驗動物飼養(yǎng)與管理課件50實驗動物飼養(yǎng)與管理課件51實驗動物飼養(yǎng)與管理課件52實驗動物飼養(yǎng)與管理課件53實驗動物飼養(yǎng)與管理課件54實驗動物飼養(yǎng)與管理課件55實驗動物飼養(yǎng)與管理課件56實驗動物飼養(yǎng)與管理課件57實驗動物飼養(yǎng)與管理課件58實驗動物飼養(yǎng)與管理課件59實驗動物飼養(yǎng)與管理課件60實驗動物飼養(yǎng)與管理課件61實驗動物飼養(yǎng)與管理課件62實驗動物飼養(yǎng)與管理課件63實驗動物飼養(yǎng)與管理課件64實驗動物飼養(yǎng)與管理課件65實驗動物飼養(yǎng)與管理課件66實驗動物飼養(yǎng)與管理課件67實驗動物飼養(yǎng)與管理課件68實驗動物飼養(yǎng)與管理課件69實驗動物飼養(yǎng)與管理課件70實驗動物飼養(yǎng)與管理課件71實驗動物飼養(yǎng)與管理課件72實驗動物飼養(yǎng)與管理課件73實驗動物飼養(yǎng)與管理課件74實驗動物飼養(yǎng)與管理課件75實驗動物飼養(yǎng)與管理課件76實驗動物飼養(yǎng)與管理課件77實驗動物飼養(yǎng)與管理課件78實驗動物飼養(yǎng)與管理課件79實驗動物飼養(yǎng)與管理課件80實驗動物飼養(yǎng)與管理課件81實驗動物飼養(yǎng)與管理課件82實驗動物飼養(yǎng)與管理課件83實驗動物飼養(yǎng)與管理課件84實驗動物飼養(yǎng)與管理課件85實驗動物飼養(yǎng)與管理課件86實驗動物飼養(yǎng)與管理課件87實驗動物飼養(yǎng)與管理課件88實驗動物飼養(yǎng)與管理課件89實驗動物飼養(yǎng)與管理課件90實驗動物飼養(yǎng)與管理課件91實驗動物飼養(yǎng)與管理課件92實驗動物飼養(yǎng)與管理課件93實驗動物飼養(yǎng)與管理