膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件

膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝關節(jié)半月板損傷的MR診斷內側半月板的解剖C形,有些呈“G”形,較脛骨粗睡前部窄,后部較寬大,兩者在游離緣側常顯示一近似前交又帶90°的夾角外側半月板前角附著于髁間前窩前交叉韌帶的前方后角附著于髁間后窩后交叉韌帶的前方邊緣與內側關節(jié)囊相連,活動度較小,外傷時容易損傷內側半月板后交叉韌帶一、分組前的準備1.什么時候使用分組教學。在大多的專業(yè)教師看來，分組教學有其突出的優(yōu)勢，但是，筆者認為并不是每門課程至始至終都應該使用分組教學。比如，信息技術這門課程，在制作一個完整的網(wǎng)頁之前，學生必須掌握一些基本的網(wǎng)頁制作知識，而這些知識點很小，很零散，在制作的時候不利于分組。應該在制作一些稍大的項目或案例的時候再使用這種方法。2.思想的改變。分組之前，教師需要做很多準備工作。教師必須首先熟悉分組教學模式的步驟與方法，才能將這種方法具體實施到教學過程中去。這個階段有長時間的積累準備，準備分組的知識點，可能遇到的難題和應該達到的預期目標的設定等等。二、分組學習過程1.如何分組。分組的好壞直接影響教學過程的實施，而多數(shù)高中一個班級的人數(shù)一般在60人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學模式的特點，一個小組的人數(shù)應該控制在5～6人，一共分為10組左右。整個分組的過程，應該根據(jù)學生的意愿進行分組，在這個基礎上再做男女生搭配、學習能力強弱的搭配等的調整。最后分組名單進行公布，學生基本上沒有意見之后再往后面進行教學的開展。2.小組成員如何分工。班級的組員分配好了之后，每個小組的成員需要進行細致的分工，目的就是讓組中的每學生都盡量動起來，都有事情可做。在小組把項目完成后，需要對整個項目或者案例進行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過口頭表達的方式向班級所有同學進行展示，考察學生的語言表達能力。通過這一系列的小組活動，可以從個方面培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)，提升他們的制作能力。3.分組后的學習。分好組了，人員分工也明確了之后。接下來才可以進行正式的分組學習，整個過程教師只是作為一個指導人員參與其中，此時把所有的主動權都交給學生，由學生自行把控。在學習制作的過程中，可以提醒學生通過多種方式獲取學習的資源。比如，可以一個小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學習、可以請教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問題解決方法，總之，在學生有一定基礎的前提下，給出目標，讓他們通過自學或與別人交流的方式，來獲取制作過程問題的解決途徑。三、分組總結在分組學習完成了之后，可以設置一個總結的環(huán)節(jié)，對整個分組學習的過程進行總結和演示，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小組演示：這個過程主要是讓學生把所制作好的成品和Word進行展示，一般由一個學生上臺來演示；互評：小組展示完成之后，可以通過互評表，讓其他小組對這個小組的表現(xiàn)進行評分。這個過程體現(xiàn)了在評測過程中的公平性和公正性；教師總結：當所有小組的所有制作和展示過程結束后，教師可以對小組的學習和表現(xiàn)進行一個點評，主要應該突出學生學習過程中的優(yōu)點。同時，也必不可少的應該加上一些對于小組不足的評價和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。分組教學不僅可以創(chuàng)新信息技術教法，更能夠體現(xiàn)學生的主體性，通過團隊協(xié)作進行實踐探究，以此培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)?！緜鹘y(tǒng)的課堂教學中對學生的主體地位和課堂的互動都沒有足夠的重視，教師在上課的過程中更多關注的是理論知識的傳授和教學任務的完成，這嚴重影響學生綜合素質的提高。因此，在初中《歷史與社會》教學的過程中充分利用生成教學的方式，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，將課本上的知識與社會生活實際進行緊密的聯(lián)系，促進了《歷史與社會》學科教學目標的實現(xiàn)。我國教育改革的不斷深入，在初中教學方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會》學科在教學方式上充分運用了生成教學的方式，促進了學生學習興趣、提高了課堂教學效率的同時，學生學習的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會有效性生成教學及其課例分析的相關因素1.教師教學行為的影響在教師教學的過程中首先要通過創(chuàng)設教學情景的方式來開展教學任務。教師要想實現(xiàn)有效性生成教學必須要創(chuàng)設良好的學習情景，這樣能夠有利于學生?⒀У降鬧?識進行有效的運用，并且在良好的情景下，學生就會有良好的學習情緒，有效地促進學生學習效率的提高。在教學的過程中教學通過當今社會的熱點問題創(chuàng)設教學的具體環(huán)境，通過眾所周知的話題能夠增加學生對話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設計要符合教學的具體內容，教師對話題的設問要具有一定的開放性，讓學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當中。由此，學生通過對話題討論的熱情不斷地生成新的知識，學生在對課本知識進行掌握的同時，還能夠學到外延的知識，使知識面不斷地拓寬。2.教學機智教學的機智可以說是教師內在素養(yǎng)的外化，教師在復雜的教學環(huán)境中能夠對問題進行敏感的、迅速的、準確的判斷，這種處理問題的方式能夠對學生的價值觀起到一定的引領作用。教學課堂因為生成教學而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學習和互動的平臺，更需要教師具有隨機應變的能力，能夠在眾多的生成信息中應變自如，可以說教學機智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實際的教學過程中教師對某一問題的突然頓悟。3.學生學習狀況與心理認同的影響首先是學生的認知水平和基礎知識經(jīng)驗。學生學習的過程是一種自我生成的過程，并且生長的總體趨勢是由內向外的，這種學習的基礎就是學生要在原有的認知水平和經(jīng)驗的基礎之上進行。因此，在初中歷史與社會的教學過程中，教師要對學生的認知水平和知識經(jīng)驗進行關注，并作為新的教學任務的起點，使學生在原有的知識基礎之上來學習新的知識。其次，學生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實施教學的過程中，學生是作為主體存在的，如果學生在課堂上具有愉悅的情緒，就會對學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會更加積極主動地投入到課堂教學中，這樣就會促使課堂的教學效率和學生的學習效率都有所提高。如果學生的情緒狀態(tài)不好，就會對課堂學習內容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達不到良好的教學效果。在初中歷史與社會學科的學習中，情感和態(tài)度以及價值觀的引領作用是非常重要的，在實際的教學過程中知識的學習是相對較為簡單的，而對學生價值觀的引導是相對較難的。學生主體情緒如果沒有積極地投入，思想和觀點的轉變就具有一定的被動性，很難建立起正確的價值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在初中《歷史與社會》學科教學中充分運用生成教學的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學的隨意性，使教師的教學思路和教學方式更加的新穎和獨特，學生學習的興趣也明顯地提高，在對《歷史與社會》學科學習中的知識和理論學習更具有積極性和主動性，學生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實現(xiàn)了生成教學的有效性。初中階段的學生，由于人生觀和價值觀還沒有完全形成，因此，作為教師應該抓住學生這一階段的特點，對學生的學習進行積極的引導，在《歷史與社會》學科中，將書本中的教學資源和學生現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識學習充分地運用分析實際生活中的一些見聞，因此，在《歷史與社會》學科的鄉(xiāng)土教學資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運用相關的知識進行分析和研究，提高了我們對鄉(xiāng)土知識學習的效率和能力，促進了學習成績的提高。例如：在七年級《歷史與社會》中關于氣候的學習中，學生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點來學習課本中的內容，通過我們的生活環(huán)境學生會對學習的內容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，其主要的氣候特點是雨熱同期。學生對其他地區(qū)的氣候特點的學習也會產(chǎn)生一定的興趣，因為跟我們的生活實際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)能夠為《歷史與社會》教學提供鮮明的教學環(huán)境，讓學生能夠積極地投入到教師設置的教學活動中，提高了《歷史與社會》學科教學的效果。三、人文教學課程中的應用為了讓學生能夠更好地接受教師的教學方式，對知識能夠進行深刻的了解，教師在教學的過程中可以運用一些先進的教學方法，比如多媒體教學的方式，對課程的內容進行預習和引導，讓學生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會》第三單元第四課草原人家的學習中，教師可以在上課之前為學生播放馬賽人游牧生活的場景，并對他們的生活特點進行引導學習，學生通過視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對人類生活的重要作用。因此，通過這樣的課堂導入方式更容易拉近課本和實際生活環(huán)境的距離，能夠讓學生更好地接受。在新課程改革中，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，需要教師在教學過程中通過引入新課程和創(chuàng)新教學方式等讓學生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時教師的自身素養(yǎng)也直接關系到學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會》學科的教師應將自身的學科素質和人文素養(yǎng)進行提高，這樣才能對學生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會》學科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學生先進的價值觀和世界觀以及良好的生活習慣和學習方式。因此，在《歷史與社會》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學生的愛國主義精神和誠信友愛以及互幫互助的社會主義價值觀。在課本學習的過程中學生可以通過對我們國家的人文和地理以及歷史和法律知識的學習了解到祖國壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時代發(fā)展的過程中，中國在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學生身在祖國的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達到《歷史與社會》學科教學的目的，讓學生形成了正確的價值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對學生的綜合素質的提高有了較高的要求，并且更加注重學生人文素質的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會》的教學過程中，新課程標準對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師處理教材和課堂的教學模式以及具體的教學計劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對課堂教學過程中師生之間的互動也提出了較高的要求，對于教師來說也應該不斷地提高自身的職業(yè)素質和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學過程中。學生對于知識的學習，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應社會發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應時代的發(fā)展，不斷地完善自身的學習方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應該積極響應新課程改革的要求和社會發(fā)展變化，為學生樹立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會》的學習中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，主要是通過對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學習和生活讓學生樹立起正確的學習方式和生活習慣。因此，在課堂教學的過程中教師要根據(jù)當前的時事政治，為學生灌輸愛國主義和奉獻精神，讓學生的學習和發(fā)展能夠適應教學改革的要求。初中《歷史與社會》要從歷史和地理以及法律方面來學習我國的具體情況，通過和其他國家的對比能夠體現(xiàn)出我們國家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結束語在初中《歷史與社會》課程學習的過程中充分運用生成教學以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學的效率，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，促進了《歷史與社會》學科教學目標的達成。膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷()介紹31、園日涉以成趣，門雖設1膝關節(jié)半月板損傷的MR診斷膝關節(jié)半月板損傷的2內側半月板的解剖C形,有些呈“G”形,較脛骨粗睡前部窄,后部較寬大,兩者在游離緣側常顯示一近似前交又帶90°的夾角外側半月板前角附著于髁間前窩前交叉韌帶的前方后角附著于髁間后窩后交叉韌帶的前方邊緣與內側關節(jié)囊相連,活動度較小,外傷時容易損傷內側半月板后交叉韌帶內側半月板的解剖3矢狀面外側半月板的解剖近似“○"型,中部較寬,前、后烴骨租隆較窄前角附著于外側髁間棘的前方、前交又韌帶前交叉韌帶附著部的后外側√后角附著在外側髁間棘的后部外側半月√外側半月板后端發(fā)出的纖維束緊緊與后交叉韌帶相貼斜向前上附著于內髁髁間側面,稱為半月板股骨韌帶。此韌帶若走行于后交叉韌帶后方則成為Wrisberg韌帶若走形于后交叉韌帶前方則稱為Humphery韌帶后交叉切帶矢狀面4盤狀半月板是指半月板的形態(tài)異常,較正常的半月板大而厚,尤其是在體部呈盤狀因而得名,在人群中發(fā)生率約為3%~5%。發(fā)病原因至今不明盤狀半月板5半月板診斷序列√MR|是顯示半月板結構最為理想的檢查方法,其SE序列T1W圖象清晰,而且偽影和信號丟失少;T2W像上半月板和關節(jié)液信號對比強烈,利于觀察半月板表面;質子密度像對板內信號變化十分敏感。半月板診斷序列6正常半月板的MR表現(xiàn)-天狀面正常半月板在所有序列中均表現(xiàn)為低信號。外側半月板前角、體部和后角高度相近前角有膝橫韌帶和內側半月板前角相連后外側與胭肌腱及其腱鞘相鄰后角發(fā)出半月板股骨韌帶固定于股骨內髁外側面內側半月板:前角高度低于后角,外周與關節(jié)囊緊密相連,尤其是在脛側副韌帶區(qū)域,但是其后角和關節(jié)囊之間存在外周神經(jīng)血管脂肪組織,可以表現(xiàn)為長T2信號,不要誤認為半月板關節(jié)囊分離正常半月板的MR表現(xiàn)-天狀面7正常交叉韌帶的MR表現(xiàn)當膝關節(jié)伸直時,前交叉韌帶緊張,表現(xiàn)為束稍低信號組織被高信號關節(jié)內脂肪包裹后交叉韌帶相對松弛,表現(xiàn)呈黑色的弓形束,上段和下段夾角大于90°。Humphery和Wrisberg韌帶分別位于PCL前后兩側正常交叉韌帶的MR表現(xiàn)81.OT度四頭肌一半膜肌排楊從腱內側頭胺骨內界內測脛骨th日初學者判斷矢狀面內外側層面的方法三角形為內側,高爾夫球桿脛骨呈三角形一內側形為外側助記:高爾夫球一般在室外綠草地上打-外側半月板矢狀面第一層1.OT9股四頭肌半肌半腱肌腱內側股骨內劁豐月板脛骨內側矢狀面第二層股四頭肌10股死頭肌半膜肌外側股骨髁腓腸肌外側半月故前角外側半月板后角匠肌建前角高度低于后角后角和關節(jié)囊之間存在外周神經(jīng)血管脂血管脂肪組織肪組織,可以表現(xiàn)為長T2信號,不要誤認為半月板關節(jié)囊分離矢狀面第三層股死頭肌11膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件12膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件13膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件14膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件15膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件16膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件17膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件18膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件19膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件20膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件21膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件22膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件23膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件24膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件25膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件26膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件27膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件28膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件29膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件30膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件31膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件32膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件33膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件34膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件35膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件36膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件37膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件38膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件39膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件40膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件41膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課件42膝關節(jié)半月板損傷MRI診斷介紹課