學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-第一章課件

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育2012、08學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育2012、08課程內(nèi)容簡介：

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育，對促進兒童身心健康，構(gòu)建終身教育教育體系，全面建設(shè)和諧社會具有重要意義?！秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課程是一門關(guān)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的學(xué)科。它以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》施行下的幼兒園課程改革和發(fā)展的需要為指導(dǎo)，從綱要發(fā)展的設(shè)計的內(nèi)容健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會中的科學(xué)入手，全面介紹了科學(xué)領(lǐng)域中的一個重要的小的分支數(shù)學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用與實踐?！秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是為學(xué)前專業(yè)學(xué)生和在職教師進修所提供的一本專業(yè)必修課教材。主要針對幼兒園整合式課程模式下的數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)活動進行了全面的介紹，系統(tǒng)地反映課改信息，體現(xiàn)理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時，為幫助學(xué)生和教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的設(shè)計與實施等問題，本教材在每個內(nèi)容點上增加了相應(yīng)的活動案例，特別是針對教學(xué)重、難點的部分活動案例。課程內(nèi)容簡介：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部課程內(nèi)容簡介：幼兒教育五大領(lǐng)域：健康：增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣?？茖W(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)知能力。社會：增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康的發(fā)展。語言|:提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。藝術(shù)：豐富幼兒的情感培養(yǎng)出不得感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。課程內(nèi)容簡介：幼兒教育五大領(lǐng)域：第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第四單元學(xué)前兒童數(shù)概念的教育第二單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與組織第三單元集合課件第五單元學(xué)前兒童量概念第六單元學(xué)前兒童空間與時間概念的教育知識框架：第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第四單元學(xué)前兒童數(shù)概念的教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：理論講授學(xué)生討論觀看錄像實踐設(shè)計與講課教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：理論講授成績考核：期末總評=平時成績40%+期末考試60%平時成績=期中+考勤+作業(yè)+課堂提問成績考核：平時成績=期中+考勤+作業(yè)+課堂提問學(xué)習(xí)方法：認(rèn)知思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：認(rèn)知思維導(dǎo)圖活動準(zhǔn)備一張紙和筆觀察圖一，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個詞語活動準(zhǔn)備一張紙和筆圖一

青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、圍巾、牙刷、電池、豆芽、微波爐、餅干、沙發(fā)、鞋墊、茶葉、吸塵器、牛肉、洗發(fā)水、蚊帳、麥片、啞鈴圖一青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？青菜、……共

個請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？青菜、…觀察圖二，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個詞語觀察圖二，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個詞語圖二圖二請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？臉盆、……共

個請同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？臉盆、…概念圖技術(shù)簡介概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法?？的藸柎髮W(xué)的Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為一種教學(xué)的工具。概念圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種思維工具。概念圖技術(shù)簡介概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系概念圖技術(shù)基本原理為什么要用概念圖？奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識，當(dāng)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識同原有的知識聯(lián)系起來時，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。用概念圖來考察學(xué)生組織和理解知識的變化，強調(diào)人們知識構(gòu)建的過程時，概念圖與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是一致的。概念圖技術(shù)基本原理為什么要用概念圖？21世紀(jì)的社會環(huán)境：無處不在的網(wǎng)絡(luò)身邊的人際網(wǎng)絡(luò)頭腦中的思維網(wǎng)絡(luò)世界上的信息資源網(wǎng)絡(luò)人們生活在網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中，時時有網(wǎng)，處處有網(wǎng)。人生的三大網(wǎng)絡(luò)：身邊的人際網(wǎng)絡(luò)頭腦中的思維網(wǎng)絡(luò)世界上的信息資源網(wǎng)絡(luò)21世紀(jì)的社會環(huán)境：無處不在的網(wǎng)絡(luò)身邊的人際網(wǎng)絡(luò)頭腦中的思維概念圖：關(guān)于上海私家車增長的研究概念圖：關(guān)于上海私家車增長的研究關(guān)于上海私家車增長的研究關(guān)于上海私家車增長的研究概念圖作品實例：概念圖作品實例：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-第一章ppt課件學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育-第一章ppt課件概念圖制作概念圖制作如何制作概念圖概念圖的4個要素節(jié)點——表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性命題——兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系連線——連線表示兩個概念之間存在某種關(guān)系層級結(jié)構(gòu)——表示同一知識領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系，最高層的概念分解成若干有效的層級，從最一般到最具體如何制作概念圖概念圖的4個要素概念圖的畫法概念圖的畫法子題

6子題

7子題

5子題

4子題

3子題

2子題

1主題‘知識領(lǐng)域

’概念圖的制作方法子題6子題7子題5子題4子題3子題2子題1主題Hands-on活動：5分鐘請你用概念地圖來展示你的理想未來。Hands-on活動：5分鐘請你用概念地圖來展示你的理想未來概念圖示例(二)概念圖示例(二)范例三范例三心得體現(xiàn)要求大家以后學(xué)習(xí)完每一單元都能繪制出該單元的知識概念圖！心得體現(xiàn)要求大家以后學(xué)習(xí)完每一單元都能繪制出該單元的知第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)?了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的特征。?了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的涵義、意義、內(nèi)容。?掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究對象、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。?理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)，學(xué)會制定數(shù)學(xué)教育活動具體目標(biāo)。?熟悉學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。?掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法、有效途徑。?理解和掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的方法。?初步學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價方案。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)?了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是根據(jù)兒童教學(xué)計劃，在教師或成人的指導(dǎo)下，通過兒童自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系、形狀、體積及時間、空間等形式進行感知、觀察、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是學(xué)前兒童積累大量的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗的過程；是發(fā)展學(xué)前兒童好奇心、探究欲、自信心，得到愉快的情緒體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展個性品質(zhì)的過程.第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與特征第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與特征（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義1．?dāng)?shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性學(xué)科。2．?dāng)?shù)學(xué)是每個人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。3．?dāng)?shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前兒童日常生活和正確認(rèn)識世界的需要。4．有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲及對數(shù)學(xué)的興趣。5．有助于學(xué)前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。6．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征1．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征1第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

(1)從具體到抽象(2)從個別到一般(3)從外部動作到內(nèi)部動作(4)從同化到順應(yīng)(5)從不自覺到自覺(6)從自我中心到社會化1．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述(1)從具體到抽象1．學(xué)前第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征（1）系統(tǒng)性（2）從具體形象思維向抽象思維過渡①兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作②兒童數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化要借助于表象的作用第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征

（3）數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的廣度和深度呈螺旋式上升（4）數(shù)學(xué)教育強調(diào)內(nèi)容的整合（5）游戲是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動重要手段第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述2．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

（一）目標(biāo)確定的依據(jù)

1．目標(biāo)制定的意義（1）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為（2）可指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個過程（3）明示了數(shù)學(xué)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)第一單元學(xué)前兒童述學(xué)教育概述二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)制定的依據(jù)（1）尊重兒童的發(fā)展特點

第一、兒童的發(fā)展是一個整體發(fā)展的過程。

第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點和個別差異。（2）重視社會要求（3）體現(xiàn)學(xué)科自身特點第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)制定的依據(jù)第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析

1．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)

2001年7月，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)對科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)表述如下：（1）對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)分析（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)

首先，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。（2）關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標(biāo)首先，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識包括數(shù)、量、形、時間、空間等感性經(jīng)驗，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。其次，學(xué)前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時間、空間等感性經(jīng)驗，是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。第三，在感知、體驗數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)前兒童體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。第四，學(xué)前兒童獲得的初步數(shù)學(xué)知識是感性經(jīng)驗。

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)分析第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)分析（3）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo)首先，該目標(biāo)指出在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其是思維能力的發(fā)展。其次，這一目標(biāo)還提出讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游戲中某些問題。（4）關(guān)于學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)知識途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標(biāo)首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)學(xué)知識。其次，兒童的數(shù)學(xué)教育要通過游戲化方式進行。第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗的過程中，也讓他們體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。第四、強調(diào)潛移默化的獲得數(shù)學(xué)知識。（5）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．目標(biāo)分析第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（三）目標(biāo)制定的方法1．要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)2．要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點及認(rèn)識規(guī)律3．要建立在深入分析研究教材和學(xué)前兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上4．要具體、明確，有較強的針對性5．要面向全體，兼顧個體差異6．教育目標(biāo)要整合7．要因時因地制宜第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

（一）確定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)1．依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求2．依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點3．借鑒國內(nèi)外先進的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺梭利等第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

3．借鑒國內(nèi)外先進的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點（1）皮亞杰對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以分為四個階段：①感知運動階段（0-2歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動作之間的活動，能對直接的情景作出動作反應(yīng)。②前運算階段（2－6、7歲），盡管兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗，他們開始學(xué)習(xí)運用符號來表征他們的經(jīng)驗。③具體運算階段（6、7－11、12歲），兒童能進行邏輯運算，如理解可逆性和數(shù)的守恒。④形式運算階段（11、12－14、15歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或內(nèi)容來進行邏輯推理。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3.借鑒國內(nèi)外先進的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點（2）列烏申娜對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻兒童個性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動過程中完成的。認(rèn)為：“兒童從小就在多種多樣的活動過程中開始形成他們對周圍世界的觀念，認(rèn)識關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性經(jīng)驗，這是以后形成初步數(shù)學(xué)觀念和概念的基礎(chǔ)?！绷袨跎昴葟娬{(diào)了感覺發(fā)展在兒童數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用，她說：“感覺過程是學(xué)前兒童認(rèn)識事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實際活動中認(rèn)識物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細(xì)觀察物體的形狀和大小，用手觸摸和探察它的形狀和材料”。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3.借鑒國內(nèi)外先進的學(xué)前數(shù)學(xué)教第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3）蒙臺梭利對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻①“科學(xué)教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺梭利所設(shè)計的各種數(shù)學(xué)活動，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計算技能，而是以滿足兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗為主要目的，是為了給兒童將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念，做好具體的經(jīng)驗準(zhǔn)備?！雹凇爸匾晜€性發(fā)展，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育體系滿足不同發(fā)展水平的兒童的求知需要。為滿足每個兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，蒙臺梭利兒童數(shù)學(xué)教育就采取以個體學(xué)習(xí)為主、一對一指導(dǎo)的教育方式，使成人能更全面的了解兒童。”③“注重系統(tǒng)教育，蒙臺梭利所設(shè)計的數(shù)學(xué)教具，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)所特有的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學(xué)的“十進制”原理設(shè)計的，包括數(shù)前教育的感官教具。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3）蒙臺梭利對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理蒙臺梭利數(shù)學(xué)工作教具蒙臺梭利數(shù)學(xué)工作教具第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

1．兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析（1）感知集合與分類（2）數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算（3）量和計量（4）幾何圖形（5）空間和時間第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

2．兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項目和范圍（1）感知集合與分類

①感知集合及其元素，進行物體的分類。②認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系。③比較兩個物體數(shù)量的相等與不相等。④初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項目和第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）10以內(nèi)的數(shù)概念①10以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實際含義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。②10以內(nèi)的序數(shù)。③10以內(nèi)數(shù)的組成。④認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）10以內(nèi)的數(shù)概念第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3）10以內(nèi)數(shù)的加減運算（4）量的比較與自然測量①比較大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的特征。②量的正、逆排序。③量的守恒。④量的相對性和傳遞性。⑤自然測量。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（3）10以內(nèi)數(shù)的加減運算第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（5）簡單幾何形體知識①平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形。②立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體。③圖形之間的簡單關(guān)系。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（6）空間和時間概念①初步認(rèn)識空間方位A、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠、近等。B、空間運動方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下等。②初步認(rèn)識時間A、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑夜；昨天、今天、明天；星期、年月的名稱及其順序。B、認(rèn)識時鐘：時鐘的長針和短針及其功用，認(rèn)識整點和半點。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容3．各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容小班中班大班第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述學(xué)習(xí)內(nèi)容3．各年齡班學(xué)前兒童數(shù)第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述小班

（1）學(xué)習(xí)按物體的一個特征進行分類。（2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進行排序。（3）區(qū)別“1”和“許多”，并理解它們的關(guān)系。（4）學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。（5）學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)，能按實物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。（6）認(rèn)識圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進行組合拼搭。（7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運用這些時間詞匯。（8）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。（9）在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述小班第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述中班（1）正確點數(shù)10以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實際意義。（2）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（10以內(nèi)）（3）學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。（4）觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運用已有的知識經(jīng)驗，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識，促進初步的推理和遷移能力的發(fā)展。（5）認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形。（6）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進行拼搭和建造活動。（7）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進行分類。（8）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。（9）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運用這些時間詞匯。（10）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運動。（11）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述中班第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述大班（1）認(rèn)識零（2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。（3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系。（4）正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。（5）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減、認(rèn)識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題。（6）學(xué)習(xí)簡單的口述應(yīng)用題。（7）能理解符號“+”“﹣”“=”所表示的意思。（8）學(xué)習(xí)按物體兩個或兩個以上特征進行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進行分類；學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述大班（9）初步學(xué)習(xí)量的守恒。（10）學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。（11）學(xué)習(xí)自然測量。（12）認(rèn)識幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進行分類。（13）學(xué)習(xí)等分實物或圖形。（14）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運動。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運動方向。（15）認(rèn)識時鐘，學(xué)會看整點、半點，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時間的長短和更替，知道要愛惜時間。（16）認(rèn)識角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述大班第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法

（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑

（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑

1．專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

①正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動②非正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

2.滲透性的數(shù)學(xué)教育活動①日常生活中的數(shù)學(xué)教育滲透②其他教育活動中的數(shù)學(xué)教育滲透③游戲活動中的數(shù)學(xué)教育活動A．利用玩具和各種材料B．建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育C．角色游戲中的數(shù)學(xué)教育D．區(qū)角活動游戲中的數(shù)學(xué)教育第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法

1．操作法2．游戲法3.討論法4.比較法

5.啟發(fā)探索法6.講解演示法7.發(fā)現(xiàn)法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．操作法（1）數(shù)學(xué)操作活動和操作法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．操作法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

1．操作法（1）數(shù)學(xué)操作活動和操作法（2）數(shù)學(xué)操作活動與兒童發(fā)展的關(guān)系（3）數(shù)學(xué)操作活動的基本類型

①驗證性操作活動②探索性操作活動③創(chuàng)造性操作活動第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（4）運用操作法應(yīng)注意的問題①要明確操作目的②要創(chuàng)造操作條件③要說明操作規(guī)則④要注重指導(dǎo)和評價⑤要體現(xiàn)出年齡差異⑥要與其他方法有機結(jié)合

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

2．游戲法

(1)游戲法的含義

游戲法是根據(jù)兒童好動的天性，具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。

(2)游戲法的種類

①操作性數(shù)學(xué)游戲②情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲③競賽性數(shù)學(xué)游戲④運動性數(shù)學(xué)游戲⑤運用各種感官的數(shù)學(xué)游戲⑥數(shù)學(xué)智力游戲第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

（3）運用游戲法應(yīng)遵循的原則

①聯(lián)系生活實際的原則②符合個體差異性的原則③堅持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

（4）運用游戲法應(yīng)該注意的問題①游戲的選擇②時間的長短

《兒童心理理論》：“小班幼兒的注意力一般集中的只有2—4分鐘；中班的3—8分鐘；大班的5—10分鐘”。③尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

3.討論法

（1）討論法的含義引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。它是一種多邊的活動過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進而促進分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。（2）討論法的分類從討論的時機來分，可以分為有計劃的討論和隨機性討論

從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

（3）運用討論法應(yīng)注意的問題①要以操作體驗為基礎(chǔ)②要注重討論的過程③要因材施教第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述4.比較法（1）按性質(zhì)分為：簡單的比較和復(fù)雜的比較①簡單的比較是指對兩個（組）物體的數(shù)和量的比較

②復(fù)雜的比較是指兩個（組）以上物體的數(shù)或量的比較。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述4.比較法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式分可以分為對應(yīng)比較非對應(yīng)比較第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式分可以分為第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

（2）按排列形式①對應(yīng)比較A．重疊比較：把一個（組）物體重疊在另一個（組）物體上，形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，從而進行量或數(shù)的比較。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式①對應(yīng)比較B．并列比較：把一個（組）物體并放在另一個（組）物體的下面，形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，進行量或數(shù)的比較。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式①對應(yīng)比較連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進行比較。

27543第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式27543第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式②非對應(yīng)比較A.單排比較：將物體擺成一排或一行進行比較。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式②非對應(yīng)比較

B.雙排比較：將物體擺成雙排進行比較。異數(shù)等長異數(shù)異長同數(shù)異長第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式異數(shù)等長異數(shù)異第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式②非對應(yīng)比較C.不同排列形式比較第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）按排列形式第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述5.啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠兒童已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。啟發(fā)探索法最大的特點就是激發(fā)兒童的興趣，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們積極的思考，獨立地去探索并獲取新的知識。啟發(fā)探索法適用于各個年齡班，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述啟發(fā)探索法是教師第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述6.講解演示法

講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。這種方法的特點就是邊講解邊演示。運用講解演示法必須注意以下問題：突出重點，講解演示應(yīng)緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識和技能，不要使用其它細(xì)節(jié)分散兒童注意力。講解時語言要簡練、生動、準(zhǔn)確、通俗易懂。演示的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散他們的注意力。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述講解演示法就是教第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述7.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法中兒童的學(xué)習(xí)方式是主動、探究、合作。注意問題：(1)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣(2)用材料引發(fā)兒童探索（3）多給兒童提供選擇的機會，允許他們自選合作伙伴、自選活動材料。（4）教師要營造寬松、接納、寬容的氛圍（5）用問題引領(lǐng)兒童深入探究（6）讓每個兒童都有成功感，能夠激勵他們主動探究第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價

（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價概述（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的內(nèi)容

（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的方法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價

（一第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價概述1．評價的意義（1）評價是鑒定和檢驗學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的手段（2）評價可以改進和提高教育教學(xué)效果（3）評價是促進教師自我發(fā)展的重要途徑第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價概述第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型（1）按照評價的功能和進行的時間上劃分

診斷性評價

形成性評價

終結(jié)性評價第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型（1）按照評價的第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型診斷性評價是在教育活動之前進行的，是對幼兒進行的預(yù)測性評價，具有診斷功能。診斷性評價既可以在學(xué)期初進行，也可以在一個活動或一系列活動開始時進行。其目的在于了解幼兒的基本情況，包括對幼兒的智力、技能、行為能力、個性、情感、態(tài)度等等進行診斷，作出判斷，為有效制定教育活動計劃或解決實際問題提供依據(jù)。

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型診斷第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的。目的在于及時了解教育內(nèi)容和教育策略是否妥當(dāng)，教育目標(biāo)是否容易達到，幼兒表現(xiàn)如何，以便及時調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型形成第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的評價。目的在于全面了解該階段教育的效果，對達成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評價，為以后制定活動計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型終結(jié)性第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型（2）按照評價的主體劃分為內(nèi)部評價和外部評價內(nèi)部評價也稱自我評價，是被評者通過自我認(rèn)識和分析，對照某種標(biāo)準(zhǔn)，對自己組織的活動作出判斷。外部評價也稱他人評價。是由有關(guān)人士或?qū)ｉT人員組成評價小組，對被評者某方面的實態(tài)進行評價。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．評價的類型（2）按照評價的第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3．評價的主體管理人員教師幼兒家長

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述3．評價的主體第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評價2．對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的內(nèi)容第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評價

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展包括兩個方面:

第一，從小形成一個堅實的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，強調(diào)形成解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。學(xué)前兒童數(shù)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在數(shù)概念、運算、空間、幾何、測量等方面的數(shù)認(rèn)知發(fā)展。第二，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的情感、態(tài)度、意志。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價

（1）對數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的評價活動目標(biāo)是不是與學(xué)期目標(biāo)、兒童的年齡特點以及兒童發(fā)展的總目標(biāo)一致；活動目標(biāo)是否符合本班兒童發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，并兼顧不同發(fā)展水平兒童的個體需要；活動目標(biāo)的構(gòu)成是否包括情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式方法以及知識經(jīng)驗。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價

（2）對數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的評價活動內(nèi)容是否與活動目標(biāo)相一致；活動中有沒有為幼兒提供直接參與的機會；活動內(nèi)容是否和幼兒的生活聯(lián)系，是否適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)等等。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價

（3）對數(shù)學(xué)教育活動方法的評價教學(xué)方法、手段、及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計上是否適合幼兒的年齡特點；活動方式是否能滿足幼兒學(xué)習(xí)方式上的差異性；能否促進幼兒在已有水平上的有效學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)形式是否適宜于教學(xué)內(nèi)容。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價

（4）對數(shù)學(xué)教育活動過程的評價活動結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，層層遞進；活動過程中是否充分考慮到幼兒的個體差異；活動環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自然；活動過程中是否充分體現(xiàn)師幼互動以及教師對隨機事件的教育機智。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價

（5）對數(shù)學(xué)教育活動環(huán)境的評價心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。心理環(huán)境的評價指教師提供的環(huán)境是不是寬松的、和諧的、安全和自由的，幼兒是否在這里可以放松地操作、表達，不壓抑、不緊張。物質(zhì)環(huán)境指創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否和活動目標(biāo)結(jié)合，使環(huán)境成為活動的組成部分；在活動過程中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和功能性，有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．觀察法2．測查法3．臨床法4．作業(yè)分析法5．展示法6．問卷法7．訪談法（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的方法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．觀察法（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒炇覘l件下，對評價對象的行為進行現(xiàn)場觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進行分析、做出評定的一種資料收集方法。觀察的方法，常用的方法有：（1）行為檢核（2）事件詳錄。

1．觀察法第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述觀察法就是在自然狀態(tài)第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．觀察法（1）行為檢核行為檢核的方法就是在觀察之前，依據(jù)觀察的內(nèi)容確定觀察的目標(biāo)，制成一份行為檢核表，將要觀察的內(nèi)容列在表中。實際觀察時，觀察者只要對照行為檢核表中的各個項目進行逐條檢核，并在符合的條目上作記號就可以了。

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述1．觀察法（1）行為檢核第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述表1-2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動玩教具使用情況班級：班級人數(shù)：活動時間：活動主題：名稱

數(shù)量

幼兒人數(shù)

幼兒參與程度備注

套只

積極

一般

消極

積木

游戲棒

……例如：用行為檢核法對幼兒在數(shù)學(xué)活動中使用教材教具的情況進行觀察評價第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述表1-2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動玩第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

事件詳錄就是詳細(xì)記錄某種特定行為或事件的完整過程并作出評價。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

案例分析貝貝進入建筑區(qū)，開始擺弄起心愛的小汽車，他發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)邊上有兩塊木板，上面畫著一些格子，貝貝跑來問老師：“這是干什么的。”老師告訴他是停車場，需要按標(biāo)記停車。他拿著板翻來覆去看了半天，接著將小汽車一輛一輛停在板上，并且每隔一個格子停一輛，停滿后，他突然發(fā)現(xiàn)板的上端有幾塊方形標(biāo)記，于是自言自語“這塊是紅的，要停紅色的車子。”于是，他開始重新停車，在汽車堆里，他找到了3輛紅色車，停好后又開始找白色和黃色的汽車，但他找到兩輛很大的白色廂式車，而格子里根本放不下，于是他把車子全拿開,第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

案例分析第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

將停車版翻來覆去看了一會，又照原來的樣子停好車，并把兩輛較大的廂式車硬擠進停車板，他邊看邊自言自語：“這兩輛車好像停錯了吧?！??！疤罅恕！崩蠋煿膭睢澳悄阆胂朕k法?！薄拔蚁氩怀鰜??！边@時，他注意到另外一塊板，并且擺弄。沒多久，他開始停車，把白色的大車停在了“大”的一格。把框里其它的汽車停在“小”的一格?？戳艘粫职哑囍械膬奢v稍大一點的車停進了“大”的一格。然后滿意地點點頭笑了。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述（2）事件詳錄

將停車版翻來覆第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．測查法

測查法又稱測試法，就是通過測試題目對幼兒的發(fā)展水平進行調(diào)查。它的優(yōu)點是可以對大量的對象進行標(biāo)準(zhǔn)化的測試，能在較短的時間內(nèi)獲得大量的反饋信息，而且便于進行量化的統(tǒng)計分析。第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．測查法

第一單元學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述2．測查法

在運用測查法時，需要做以下幾方面工作：（1）設(shè)計和編制題目（2）準(zhǔn)備測試材料（3）設(shè)計記錄表格（4）擬定評分標(biāo)準(zhǔn)第一單元學(xué)前兒