液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件

液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾異物對(duì)策異物不良*左右AD製造TF機(jī)能的良率。原因之一異物。因此·針對(duì)工廠全體之所有異物施以對(duì)策,進(jìn)而達(dá)到製品品質(zhì)穩(wěn)定之目的。使用材料丶使用設(shè)備丶治工具類、對(duì)人對(duì)策、器具備品類丶文具類、消耗品和其他。*若和一般環(huán)境中之製造業(yè)比較’必須付出數(shù)倍的投資額與雜持費(fèi)用。所有異物對(duì)策之目的物<物成何哪不1)Aray工程發(fā)生大批pattern不良斷路丶短路2Panel程發(fā)生大批之pattern不良。電氣特性及表示畫面不良3模組工程電氣特性不良BL異物不良。畫面不良的原因近些年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正在快速地增長(zhǎng)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得到很大程度的提高，但我國(guó)現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個(gè)國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力，所以我國(guó)把人才強(qiáng)國(guó)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問(wèn)題。一、初中體育選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題從整體來(lái)看，目前我國(guó)的初中體育教育可以達(dá)到簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動(dòng)地接受體育活動(dòng)并不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，而在我國(guó)的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問(wèn)題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)通過(guò)教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識(shí)；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動(dòng)作教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)的差異性。二、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐探究1.初中體育教學(xué)的合理分層探究在初中體育教育及教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)的充分了解，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛好等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。最簡(jiǎn)單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強(qiáng)、中、弱這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分，具體分層的時(shí)候，首先，教師可以把有一定體育特長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對(duì)的較少；其次，再把運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。2.初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實(shí)踐探究在初中體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須要針對(duì)具體情況去安排符合各個(gè)分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的知識(shí)。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過(guò)羽毛球的相關(guān)知識(shí)及技能或者運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡(jiǎn)單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過(guò)比賽的形式來(lái)提高羽毛球的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識(shí)和技巧為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和規(guī)范的演示，包括場(chǎng)地介紹、握拍姿勢(shì)、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識(shí)和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進(jìn)行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣也就可以將羽毛球的知識(shí)和技能加以鞏固；對(duì)于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.初中體育教學(xué)方法的分層實(shí)踐探究在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能不同的接受程度。例如在長(zhǎng)跑體育項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時(shí)增加更多豐富的方法和技巧，包括長(zhǎng)跑中的耐力保持方法和加速?zèng)_刺技巧，讓a層的學(xué)生在長(zhǎng)跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達(dá)到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長(zhǎng)跑項(xiàng)目耐力的保持而不是加速的技巧。4.初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分層實(shí)踐探究在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評(píng)定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，對(duì)于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中b層學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2.1米，女生1.8米，那么a層的學(xué)生達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對(duì)c層的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)?cè)u(píng)定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度和起跳姿勢(shì)的規(guī)范程度上進(jìn)行考查。三、結(jié)語(yǔ)綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項(xiàng)課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)每個(gè)學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實(shí)踐也為我國(guó)教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。工程測(cè)量是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測(cè)量理論知識(shí)與專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)注意在分析工程測(cè)量課程的課型的基礎(chǔ)上，正確地選用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與課型相對(duì)應(yīng)，取得較好的教學(xué)效果和質(zhì)量。一、工程測(cè)量理論知識(shí)課課型的特征1.以概念學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。概念學(xué)習(xí)的課型是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、假設(shè)或應(yīng)用已有的知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理或數(shù)學(xué)方法，在弄清楚原理的同時(shí)形成概念。如大地水準(zhǔn)面、高程、水平距離、水平角、地形圖等概念。這類課型是以抽象→概括的思路進(jìn)行。其特征是：客體典型，表象充分，抽象特征，概括本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：提出問(wèn)題→通過(guò)觀察實(shí)物、模型、掛圖或假設(shè)等形式，獲取事實(shí)→利用比較、分類、抽象、概括等方法，整理、加工事實(shí)→在概念上得出結(jié)論→具體的應(yīng)用。2.以事實(shí)學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。事實(shí)學(xué)習(xí)的課型即學(xué)習(xí)一些已經(jīng)存在并經(jīng)常使用的知識(shí)。如工程測(cè)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，水準(zhǔn)測(cè)量原理、地形圖的應(yīng)用等。這類課型以分析→綜合的思路進(jìn)行，其特征是：觀察事實(shí)，綜合表述，形成結(jié)論，靈活應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：提出問(wèn)題→通過(guò)觀察實(shí)物、模型、掛圖等來(lái)獲取事實(shí)→利用比較、分類、歸納等方法，進(jìn)行整理、加工事實(shí)→得出形狀、結(jié)構(gòu)、特征等方面的結(jié)論→具體應(yīng)用。3.以規(guī)律學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。規(guī)律學(xué)習(xí)的課型是通過(guò)觀察、演示或應(yīng)用已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)抽象、概括和推理獲取對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如點(diǎn)的平面位置的放樣、建筑施工測(cè)量、道路施工測(cè)量、地下工程施工測(cè)量等。其特征是：猜想假設(shè)，實(shí)例驗(yàn)證，歸納推理，概括規(guī)律。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}的提出→通過(guò)觀察、演示、模型等教學(xué)，獲取事實(shí)→利用比較、分類、概括、推理等方法整理、加工事實(shí)→進(jìn)而得到結(jié)論或規(guī)律→具體應(yīng)用。二、工程測(cè)量專業(yè)技能課課型的特征工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論，而且還必須要掌握各種測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用。學(xué)生運(yùn)用工程測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和經(jīng)驗(yàn)去解決建設(shè)工程中實(shí)際問(wèn)題的技能和能力，就是工程測(cè)量課程要培養(yǎng)的工程測(cè)量專業(yè)技能。專業(yè)技能課各種課型及主要特征是：1.以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型是以模仿、訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿、操作的具體技能、科學(xué)態(tài)度和良好的心理品質(zhì)等。水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)距儀器及工具的認(rèn)識(shí)與使用，各種工程測(cè)量放樣方法的應(yīng)用等，都是以培養(yǎng)學(xué)生形成掌握各種測(cè)量?jī)x器與使用方法等動(dòng)作技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視示范，重視模仿，重視過(guò)程，重視練習(xí)。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是：感知→完善→評(píng)價(jià)→熟練。2.以智力技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以理解、應(yīng)用為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解和分析的能力。水準(zhǔn)測(cè)量成果分析、配賦計(jì)算，角度測(cè)量成果計(jì)算，測(cè)距成果計(jì)算分析，控制測(cè)量坐標(biāo)計(jì)算，測(cè)量放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算，誤差的分析等等，都是以培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量計(jì)算、誤差分析、數(shù)據(jù)推算等智力技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視觀察，重視思維，重視應(yīng)用，重視綜合。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是：識(shí)記→理解→應(yīng)用→分析→綜合→創(chuàng)造。3.以綜合技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以培養(yǎng)綜合能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的方法以及工程測(cè)量技能。三等水準(zhǔn)測(cè)量、水平角測(cè)量、三角高程測(cè)量、控制測(cè)量、地形圖的測(cè)繪、工程施工測(cè)量放樣等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量?jī)x器與計(jì)算分析技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視方法，重視過(guò)程，重視能力，重視創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是：信息→計(jì)劃→決定→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)。三、工程測(cè)量課型與教學(xué)法的協(xié)調(diào)一致在教學(xué)關(guān)系上，課型與教學(xué)方法是形式與手段的關(guān)系，由上述可以看出，工程測(cè)量課程由于其不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，決定了課的類型不是千篇一律的。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就必須注意教學(xué)方法與課型二者之間的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)一致。首先，要做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。工程測(cè)量課程教學(xué)中既有理論課程教學(xué)，也有大量技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，這些課型都有各自的特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在備課時(shí)，不論使用何種課型完成教學(xué)任務(wù)，都要注意各種課型的特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，應(yīng)注意以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其他教學(xué)方法。做到形式多樣，生動(dòng)活潑，按照這種原則，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中除了要根據(jù)課型選用一種與之相適應(yīng)的主要教學(xué)方法外，還要根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)和教學(xué)中情況的變化，靈活穿插使用其它教學(xué)方法，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。再者，必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式精神。課型是課堂教學(xué)的各種類型，它是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的形式。而教學(xué)任務(wù)的順利完成，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，離不開實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。因此，不同的教學(xué)方法在各種課型的運(yùn)用都要充分體現(xiàn)啟發(fā)式的精神，這是促成課型與教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求和重要保證。四、工程測(cè)量教學(xué)各種課型教學(xué)方法1.概念學(xué)習(xí)課。該課型教學(xué)中，教師可通過(guò)語(yǔ)言表述、實(shí)物演示與多媒體相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明確概念形成的過(guò)程，掌握概念的內(nèi)涵。由于概念是抽象的，講授時(shí)不僅要選取不同的典型實(shí)例，力求做到從感知到理解，并著力揭示概念的本質(zhì)屬性。而且還要注意學(xué)生智力的差異性，要從多種角度、運(yùn)用多種不同的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念作辯證的分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性，為概念的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2.事實(shí)學(xué)習(xí)課。以事實(shí)為學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的課程教學(xué)，教師要盡可能地利用直觀教學(xué)手段，如熟練地使用儀器、掛圖、投影、多媒體等，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生建立起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思維的聯(lián)系。3.規(guī)律學(xué)習(xí)課。規(guī)律學(xué)習(xí)課課型是以歸納、概括和推理為基本思維方法。教學(xué)過(guò)程中，宜采用實(shí)物教學(xué)和歸納教學(xué)法，并注意針對(duì)學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律。特別是各種測(cè)量放樣方法的教學(xué)，要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行具體的分析，在實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、概括、總結(jié)。4.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)課程。動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸達(dá)到熟練程度。該課程的教學(xué)，由教師說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和進(jìn)行的程序以及注意事項(xiàng)，講解技能并示范或演示，讓學(xué)生有充分的感知，注意及時(shí)糾正學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練。5.智力技能學(xué)習(xí)課程。心智技能課的教學(xué)，教師主要采用啟發(fā)式和提問(wèn)展開式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師可以提出一系列問(wèn)題來(lái)引出思考方向，激發(fā)學(xué)生思考、觀察和比較的行為，以便于學(xué)生理解和分析。如建筑施工場(chǎng)地控制測(cè)量，教師可以把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種控制手段與方法，作為提問(wèn)的素材，給出具體的要求，啟發(fā)學(xué)生思考、比較來(lái)展開教學(xué)。6.綜合技能學(xué)習(xí)課程。綜合技能課的教學(xué)，教師要做好儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)條件，設(shè)置具體的內(nèi)容，向?qū)W生明確提出測(cè)量實(shí)踐的目的、要求、測(cè)量步驟與程序，組織學(xué)生操作實(shí)踐，做好檢查工作，按照技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作。液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1異物對(duì)策異物不良*左右AD製造TF機(jī)能的良率。原因之一異物。因此·針對(duì)工廠全體之所有異物施以對(duì)策,進(jìn)而達(dá)到製品品質(zhì)穩(wěn)定之目的。使用材料丶使用設(shè)備丶治工具類、對(duì)人對(duì)策、器具備品類丶文具類、消耗品和其他。*若和一般環(huán)境中之製造業(yè)比較’必須付出數(shù)倍的投資額與雜持費(fèi)用。所有異物對(duì)策之目的異物對(duì)策2物<物成何哪不1)Aray工程發(fā)生大批pattern不良斷路丶短路2Panel程發(fā)生大批之pattern不良。電氣特性及表示畫面不良3模組工程電氣特性不良BL異物不良。畫面不良的原因物<物成何哪不3異物對(duì)策異物是何種尺寸的東西在一般家庭中岀現(xiàn)那樣大的物質(zhì)稱爲(wèi)垃圾。*以μm尺寸(size)單位的物質(zhì)稱鳥異物。異物尺寸從最大數(shù)十μm到需用電子顯微鏡觀察確認(rèn)的0.01μm之物質(zhì)皆有現(xiàn)在的華導(dǎo)體業(yè)已經(jīng)從64M0.28μm更進(jìn)一步到256M0.2ψm的Pattern配線,必需要求同程度以下的異物對(duì)策。人的頭髮直徑大約在50~70umTFT的配線大約在6μm的程度異物對(duì)策4異物對(duì)策工廠的異物管理依Aray、Panel、Module之不同,對(duì)異物大小(size)所訂定之管理辦法亦不同。Aray無(wú)塵室(全室)管理等級(jí)訂定100Panel管理等級(jí)訂定100-10000kModule部份的管理等級(jí)訂定10000-100000異物對(duì)策5異物對(duì)策<異物從何處進(jìn)入?與人的衣服丶鞋子和搬入物一起從入口帶進(jìn)無(wú)塵室*與材料丶臺(tái)車丶消耗品丶容器等物質(zhì)一耙?guī)нM(jìn)從設(shè)備和工具·保修部品等帶進(jìn)。*從管理表和記錄用紙丶筆記文具等帶進(jìn)。從器具備品丶棚架和臺(tái)車帶進(jìn)。上物件被異物附著後’如未除去’不能進(jìn)入無(wú)室中異物對(duì)策6異物對(duì)策異物如何進(jìn)入*付著在物品上進(jìn)入一般的異物都是付著在攜入物而進(jìn)入的’萬(wàn)一沒(méi)有被去除而攜人時(shí)’異物一定會(huì)進(jìn)人無(wú)摩室人員攜入鞋子和無(wú)塵服和食物丶手提袋.等,會(huì)帶廴污染物從環(huán)境破壞而入從門縫丶建篥縫隙丶天花板的間隙….等’建築物的不良部份侵入異物對(duì)策7異物對(duì)策異物如何產(chǎn)生百摩擦的地方丶部份…等,全部會(huì)金屬丶塑膠丶大部份的物品摩擦?xí)r,一定會(huì)有異物產(chǎn)生*加工時(shí)所使用的托盤及通箱’在取放製品時(shí)’會(huì)因摩擦而產(chǎn)生異物材料的角邊和材質(zhì)會(huì)產(chǎn)生異物在TFT基板表面加工的加工途中,材料的角邊和材質(zhì)會(huì)因剝落而產(chǎn)生異物。異物對(duì)策8異物對(duì)策際上從哪裡產(chǎn)生的?*裝置驅(qū)動(dòng)的地方就是產(chǎn)生異物的地方。齒輪丶輸?shù)鼛ж驾數(shù)鼨C(jī)丶鋉子.等’會(huì)摩擦的地方鳥發(fā)麈源。*關(guān)於膠帶類的接著材的接著部份’在經(jīng)過(guò)一定期間後’接著劑會(huì)因乾燥而變成異物·另外膠帶旁會(huì)有細(xì)小的異物付著*人體會(huì)有很多細(xì)小的異物產(chǎn)生皮膚丶毛髮丶體毛…等異物會(huì)產(chǎn)生異物對(duì)策9異物對(duì)策有哪些種類的異物存在一般雖統(tǒng)稱爲(wèi)異物’但在工場(chǎng)及其內(nèi)部環(huán)境所發(fā)生的異物是各式各樣塵埃類土類丶油類丶煙類丶塑膠類、其它。金屬類裝置類丶器具備品類、保管庫(kù)丶其它紙類包裝紙丶梱包用紙丶記錄用紙丶、膠帶丶筆記文(令頭髮丶手垢丶衣服類丶皮膚丶其它。異物對(duì)策10異物對(duì)策異物從哪裡產(chǎn)生?*裝類金屬的攣擦丶驅(qū)動(dòng)部的攣擦丶金屬的銹和物體的摩擦。材料關(guān)係材料材質(zhì)的發(fā)麈,加工時(shí)的發(fā)麈*梱包關(guān)係梱包材料的發(fā)塵·材料搬運(yùn)容器的發(fā)塵。*人體皮膚丶手垢丶體毛、動(dòng)作建築關(guān)係外部空氣由縫隙侵人’建築材料、塗裝材料。異物對(duì)策11液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件12液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件13液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件14液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件15液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件16液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件17液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件18液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件19液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件20液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件21液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件22液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件23液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件24液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件25液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件26液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件27液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件28液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件29液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件30液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件31液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件32液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件33液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件34液晶顯示屏制程中的異物對(duì)策課件35液晶顯示屏制程