微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究

微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和移動學習的興起，微課已經(jīng)成為一種熱門的在線學習方式。本研究旨在探討在微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究。通過文獻綜述和實證研究，本文總結了微課對大學英語閱讀策略教學的積極影響，并提出了相應的教學策略和方法，以促進學生的閱讀能力提升。

1.引言

大學英語閱讀是學生提高英語綜合能力的重要手段。然而，傳統(tǒng)的面授方式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。隨著微課的興起，大學英語閱讀教學進入了一個全新的時代。

2.微課視域下大學英語閱讀策略教學的理論研究

2.1微課在大學英語閱讀策略教學中的作用

微課具有以下幾個優(yōu)勢：個性化學習、隨時隨地學習、互動性學習和終身學習。通過微課的呈現(xiàn)方式，學生可以根據(jù)自己的學習需求選擇學習時間、地點和學習進度，自主學習的靈活性大大增加。此外，學生們可以在學習過程中與教師和其他同學互動，獲得即時的反饋和引導。

2.2微課視域下的教學策略

2.2.1整合閱讀策略和語言技能

語言和閱讀技能是相輔相成的，因此在微課設計中應該將閱讀策略與語言技能相結合，使學生在閱讀過程中提高詞匯量、語法結構和理解能力。

2.2.2激發(fā)學生的學習興趣

在微課設計的過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)閱讀材料，增加其吸引力。同時，還可以設置一些富有趣味性的互動活動，讓學生更好地參與進來。

3.微課視域下大學英語閱讀策略教學的實證研究

通過對一所大學的英語閱讀課微課教學進行觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微課視域下的大學英語閱讀策略教學具有以下幾個優(yōu)勢：提高學生的學習積極性和主動性、拓展學生的閱讀視野、提升學生的自主學習能力和合作能力。

4.微課視域下大學英語閱讀策略教學的應用建議

4.1制定合理的教學計劃

教師在設計微課視域下的大學英語閱讀策略教學時，應制定合理的教學計劃，確保內(nèi)容有條理、具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

4.2鼓勵學生參與互動討論

在微課視域下的閱讀策略教學中，鼓勵學生參與討論是非常重要的。教師可以設計一些問題引導學生思考，并組織學生之間的互動討論，以提高學生的語言表達能力和思維能力。

5.結論

通過微課視域下的大學英語閱讀策略教學研究，我們可以發(fā)現(xiàn)微課運用在大學英語閱讀策略教學中的優(yōu)勢和重要作用。同時，本文也提出了一些教學策略和方法，以提高學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。微