體外診斷產品簡介課件

體外診斷產品簡介PPT精選文檔體外診斷產品簡介PPT精選文檔體外診斷產品簡介PPT精選文檔體外診斷試劑產品簡介醫(yī)學二部李子穎April2013主要內容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學發(fā)光產品行業(yè)情況4Q&A在課程改革推進過程中，其關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質時，再重新審視我們的課堂。如情境創(chuàng)設，它作為聯(lián)系數(shù)學與生活的紐帶和橋梁，越來越得到了教師的重視，但由于“創(chuàng)新意識”的思想作怪，情境創(chuàng)設越來越“絢麗多姿”了。有些情境為了遷就學生的興趣而浪費了教學時間，收不到應有的效果；有些情境只有熱鬧的形式，而沒有深層次的體驗和數(shù)學思考……既干擾了學生知識的學習與思維的發(fā)展，又影響了學生的學習效果。一、不著邊際，過于遷就學生的趣味案例：“玩具世界”真奇妙?如教學“100以內數(shù)的加減法”時，上課伊始，師：“機靈狗的商店今天開業(yè)了，小朋友猜猜機靈狗會開什么店呢?”霎時，小手如林，學生紛紛發(fā)言：肯德基店、水果店、玩具店……各式商店應有盡有。場面很是熱鬧，好不容易教師控制住了局面，隨即出示畫面――“機靈狗玩具店”，貨架上擺滿了標明單價的玩具，畫面的下方是笑笑和淘氣分別拿著60元、70元錢。師：“機靈狗的玩具店開業(yè)了，看到這么多的玩具，你想說什么?”頓時，教室里又像炸開了鍋?！拔蚁矚g機器貓和憨憨豬”，“這些玩具我都喜歡?！薄斑b控車我都玩膩了?！薄煌鸢肝寤ò碎T。課始至此，15分鐘過去了，學生們還陶醉在玩具世界里盡情地說著……思考：表面看來這情境確實吸引了學生，人人都參與到情境中，課堂氣氛熱烈，學生說得不肯罷休?？墒俏覀儾唤獑枺呵榫硠?chuàng)設到底為哪般?15分鐘學生收獲了什么?為什么15分鐘過去了還不能切入主題學習?筆者以為這樣的情境過于遷就學生的趣味，對學生的數(shù)學學習并無實質性的作用，陷入了一種“浮躁的繁榮”之中。二、趣味有余，偏離數(shù)學的本質內涵案例：“倒著說”真有趣?如教學“倒數(shù)的認識”一課時，師生先玩一個“倒著說”的游戲。教師說“1、2、3”，學生就說“3、2、1”；教師說“老師愛學生”，學生就說“學生愛老師”。接著教師又說數(shù)學中也存在這種現(xiàn)象，比如“八分之三倒過來是三分之八”“二分之一倒過來就是一分之二”，然后讓學生做“分數(shù)倒說”的游戲。教師根據(jù)學生的回答相機板書幾組分數(shù)，引導學生觀察、比較、理解倒數(shù)的意義，探討求倒數(shù)的方法。思考：粗看之下，這位教師似乎創(chuàng)造性地使用了教材，從學生生活實際出發(fā)設計“倒著說”的游戲情境，力求借助情境快速突破教學重點和難點――理解求倒數(shù)的一般方法(先化為分數(shù)，再把分子和分母調換位置)。如果仔細推敲的話，就可以發(fā)現(xiàn)這個情境創(chuàng)設是失敗的。原因就在于教師對教材分析把握不夠準確，沒有抓住倒數(shù)概念的本質，反而弄巧成拙誤導了學生。使得他們認為2.3和3.2之間也是倒數(shù)關系。三、片面追求，弱化數(shù)學的知識技能案例：如此整理，喧賓奪主。如教學“分類”一課時，教師以“整理書包”這一情境貫穿整堂課，以實際操作和游戲引領著學生的思維。整理1：教師讓學生拿出書包里的書并分一分，按照分類的結果把書放進書包。游戲1：教師說物品，學生迅速找出來，這樣反復數(shù)次，動作快的同學贏。為什么有的同學能很快地找出自己的東西呢?贏者介紹經驗，說說是怎么分的。整理2：向贏者學習，將書包進行二次整理。(書本攤滿了課桌，大家再動手)游戲2：再次游戲。老師說物品，學生迅速找出來。(贏者增多，體會分類整理的好處)同桌交流，告訴對方你是按什么分類，怎樣整理的?游戲3：同桌交換書包，聽口令取物品。為什么有的同學仍然能這么迅速，有的同學卻輸了?(教師有意滲透傾聽的重要性，因為沒有傾聽，不了解同桌的分類標準，所以輸了)游戲4：兩人一組，聽清別人的發(fā)言后再次交換書包繼續(xù)游戲。思考：給學生創(chuàng)設一個接近生活的情境，有利于學生理解數(shù)學問題，使學生體驗生活中處處有數(shù)學。設計一些數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產生興趣、產生情感。在這個活動情境中，學生真正體驗到了書本分類放的好處了嗎?不分類放就一定輸嗎?要使學生經歷這樣的游戲活動來體驗分類的優(yōu)越性顯然很蒼白，經歷了卻沒有體驗。新穎、奇特、華麗不是情境的代名詞，有效的教學情境應該為學生學習數(shù)學服務，能促進學生進行縝密的數(shù)學思維，促進學生知識的習得能力的發(fā)展，簡單、有效、大眾化才是它的真諦。讓我們憑理性演繹理念，用務實締造真實，珍視教學時間，挖掘時間效益，讓數(shù)學情境走向大眾化，以追求教學的高效和實效!引言在課程改革的狀態(tài)下，通過不斷探尋、實踐以及先進的英語教學模式，令現(xiàn)代教育技術在課堂當中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語言氛圍的能力，對教育教學十分有利，為學生留下深刻的記憶。在年級不斷提高下，隨著課本內容的增多，生活中隨處可見英語材料，令英語教學在學習中愈發(fā)關鍵。我國的學生從出生時就處于漢語環(huán)境當中，漢語作為母語已經在學生的大腦中根深蒂固，而此時讓學生學習英語，則會具有較大的難度。可是小學生具有較強的求知欲，并且對新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過現(xiàn)代教育技術進行教學，針對學生的內心特點進行教學設定，才可以令英語教學不斷優(yōu)化。一、通過現(xiàn)代教育技術打造教學情境，調動學生的學習興趣傳統(tǒng)教學方式已經無法令學生的求知欲得到滿足，并且現(xiàn)行英語教學方式也不能符合學生的求知欲?，F(xiàn)行英語教材以及生活相互結合，所以，老師可以運用現(xiàn)代教育技術，挑選一些符合學生年齡、靠近學生生活實際的事例，為學生打造圖文并茂的教學氛圍，通過不同感官激發(fā)學生，讓學生具備身臨其境的感覺，調動學生學習英語的興趣，讓學生的思維更加活躍，提升學生的自主性。對于小學英語教學而言，創(chuàng)建情境讓學生了解英語，在真實的狀況中使用英語，打造出意想不到的效果。在英語教學當中，情景教學法是最為普遍的一個教學方式。在平時的英語教學當中，老師可以通過現(xiàn)代教育技術設施打破教學重點與難點，將文本信息、聲音、圖像相結合，為學生多提供積極參與的情境，讓學生融入到情境當中，以此激發(fā)學生的興趣，體會英語的魅力。1.打造歌曲氛圍英語教學應當打造相應的語言氛圍。為了調動學生對學習的興趣，通過課內外英文歌曲代入新課，則需有效激發(fā)小學生對學習英語的激情。老師播放歌曲需具備節(jié)奏感，學生能夠聽懂，并且在歌曲中蘊含傳授的知識點。歌曲可以通過老師自編，也可以通過網絡下載，當進行英文歌曲播放時，可以引導學生進行跟唱，如此則對學生融入到學習狀態(tài)十分有利。2.透過監(jiān)測打造情境為了具備承上啟下的效果，將信息技術方式的展現(xiàn)作用發(fā)揮出來，把上節(jié)課的內容通過多媒體課件進行總結，透過人機互動進行溝通，強化學生掌握所學的知識。3.設定故事情境小學生喜愛聽故事，通過多媒體播放動畫故事，也可以通過音畫作品進行播放，只要通過學生喜歡的方式，激發(fā)學生的所有感官，有效激發(fā)學生對學習英語的積極性。比如在人教版小學六年級英語“Howdoyougothere？”的教學當中，老師通過故事進行導入：“放假后，我們準備去北京，同學們應當如何去呢？”老師可以通過多媒體制作Flash的動畫課件，如實展現(xiàn)出各類交通形式，包含了onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等景象，且通過“Howdoyougotoschool”當作核心句型不斷進行訓練。透過聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無趣的語言文字變得更為直觀、清晰，將語言功能成分展現(xiàn)在動態(tài)畫面當中，讓學生能夠對語言理解的更加深入，學生則更加愿意融入到活動當中。二、通過多媒體課件提升教學品質小學英語教學品質會被不同因素所影響，而最重要的則可運用好課堂中的每分每秒，讓所有時間都能夠發(fā)揮出應有的效果。由于現(xiàn)代教育技術方式不會被教育時間、地點所限定，其能夠依照教學目標以及教材實際，將所學的知識進行整合，將知識結構、教學時間進行優(yōu)化，令英語教學更為系統(tǒng)，更加有利于了解和掌握學生，提升教學品質。比如在人教版小學英語六年級上冊的“Thestoryoftherain”單元中，為了令學生學會“Wheredoestheraincomefrom？”這一難點，在教學當中，老師通過多媒體課件，將雨形成的過程通過動畫方式展現(xiàn)出來，以此令學生真正了解stream、cloud、rain相互間的關聯(lián)，掌握“Thestoryoftherain”。因此，多媒體設備和英語教學的結合，令教學結構更為優(yōu)化，令教學情感更加豐沛，真正令教學重點得以解決，令學生更加能夠接受知識，真正提升教學品質。三、通過多媒體培養(yǎng)學生全方位的能力一個優(yōu)秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術之美。除卻VCD課件的使用，小學英語空中課堂將課堂資源電教化，且通過光盤上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過游戲、歌曲、講故事等方式讓學生更加容易接受。每次在英語課前，可以組織學生先觀看空中課堂的光盤，掌握所有課程的內容。有時在觀看光盤時，可以讓學生一邊觀看、一邊模仿，學生也能夠隨時改正自己的發(fā)音。有時也可以讓學生融入到游戲當中，學生透過模仿、對話、角色扮演等方式感受到成功的快樂，并且建立了學生對聽、說、讀、寫不同層面的能力。比如在學習Howmuchisit？一課時，為了免除練習過于乏味，可以組建學生進行購物節(jié)的活動。學生不僅能夠體驗到有趣的購物情境，還可以練習到英語，并掌握到語言知識的技能。四、結束語總而言之，在多媒體英語教學當中，具有諸多問題。只有了解并推動教育技術，才能夠有利于教育及社會的發(fā)展。執(zhí)行教育技術的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術用在實處，不然則會影響教育技術，令其無法獲得良好的發(fā)展，無法展現(xiàn)出潛在的效果。進行教育技術的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰(zhàn)略角度進行考量，才可以真正進行推廣?！倔w外診斷產品簡介PPT精選文檔體外診斷產品簡介PPT精選文檔1體外診斷試劑產品簡介醫(yī)學二部李子穎April2013體外診斷試劑產品簡介2主要內容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學發(fā)光產品行業(yè)情況4Q&A主要內容3第一部分體外診斷試劑的概念第一部分4體外診斷試劑的概念、特點、用途體外診斷試劑:是指采用免疫學、微生物學分子生物學等原理或方法制備的、在體外通過檢測取自機體的某一部分(如血清、體液等)用于對人類疾病的診斷、檢測及流行病學調查等的診斷試劑。特點:體外診斷技術具有“便捷、快速、準確無痛”等特點,是目前診斷、檢測疾病的主要診斷技術。應用領域:體外診斷試劑目前主要應用于各類醫(yī)療機構,而未來家庭用診斷試劑將會得到蓬勃發(fā)展體外診斷試劑的概念、特點、用途5體外診斷試劑的分類臨床生化試劑免疫診斷試劑分子診斷試劑主要通過“核酸和基因芯片”等染性疾病、內分泌從基因角度對肝炎、性病、肺感染性疾血型鑒定”等進行傳病病、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳病基因、腫,等遺檢測方式可用營通半自動和一般生化況下需要精度高的專業(yè)最高的體外診斷技術,需要專業(yè)行檢測,對檢測設設備檢測,對檢測的基因類檢測設備,檢測技術難優(yōu)點技術成她,梳測成本低,目應用廣泛,檢測精度高,技術檢測范圍廣,檢測類別多,檢測成熟,檢測成本適中,是蛋白精度最高,可從基因層面診斷疾:糖、脂類缺點檢測范圍有限(如病毒類存在檢測死角(如無法檢測技術成熟度相對較低非酶類、蛋白類元素引起的病等),無法檢檢測成本高,不適合規(guī)體外診斷試劑的分類6我國體外診斷試劑的產品結構5口臨床免疫口臨床生化■分子檢測口血清學■微生物■其他我國體外診斷試劑的產品結構7第二部分分類產品介紹(原理、應用)第二部分8體外診斷產品簡介課件9體外診斷產品簡介課件101臨床生化試劑臨床生化試劑病人樣本診斷試劑融合診斷儀器采用比色法檢測生化指標,對蛋白類檢測精度相對較低診斷結果1臨床生化試劑11體外診斷產品簡介課件12體外診斷產品簡介課件13體外診斷產品簡介課件14體外診斷產品簡介課件15體外診斷產品簡介課件16體外診斷產品簡介課件17體外診斷產品簡介課件18體外診斷產品簡介課件19體外診斷產品簡介課件20體外診斷產品簡介課件21體外診斷產品簡介課件22體外診斷產品簡介課件23體外診斷產品簡介課件24體外診斷產品簡介課件25體外診斷產品簡介課件26體外診斷產品簡介課件27體外診斷產品簡介課件28體外診斷產品簡介課件29體外診斷產品簡介課件30體外診斷產品簡介課件31體外診斷產品簡介課件32體外診斷產品簡介課件33體外診斷產品簡介課件34體外診斷產品簡介課件35體外診斷產品簡介課件36體外診斷產品簡介課件37體外診斷產品簡介課件38體外診斷產品簡介課件39體外診斷產品簡介課件40體外診斷產品簡介課件41體外診斷產品簡介課件42體外診斷產品簡介課件43體外診斷產品簡介課件44體外診斷產品簡介課件45體外診斷產品簡介課件46體外診斷產品簡介課件47