學(xué)前兒童行為觀察第四章學(xué)前兒童行為觀察方法-取樣的方法課件

第四章學(xué)前兒童行為觀察方法

--取樣的方法要在有限的時間內(nèi)把觀察對象所有行為都收集到是不可能的。真正可以用來解釋主題行為的，可能只是觀察到的所有行為中的一小部分而已。因此，取樣觀察應(yīng)運而生。取樣觀察的基本原理與選擇被試的抽樣原理相似，即按事先選定的標(biāo)準(zhǔn)抽取部分對象為樣本，然后以樣本的結(jié)果推論總體狀況。具體說，取樣的方法是選擇一個使用預(yù)設(shè)行為類別的方法，以便觀察者用記次或記時的方式來記錄行為或事件。第四章學(xué)前兒童行為觀察方法

--第一節(jié)時間取樣法第二節(jié)事件取樣法第一節(jié)時間取樣法第一節(jié)時間取樣法一、時間取樣法的涵義時間取樣法就是以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)，以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。與描述性觀察方法的不同：不必詳盡地描述、記錄被試的行為表現(xiàn)，只需在預(yù)先規(guī)定的時間里，觀察記錄確定的行為發(fā)生與否、發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)的時間。時間取樣法包含兩個重點：一是找尋學(xué)前兒童行為中某些特定的、具有代表性的行為；二是這種代表性的行為只限于在某特定的時間間隔內(nèi)。第一節(jié)時間取樣法一、時間取樣法的涵義對幼兒攻擊性行為及其發(fā)生頻率的觀察汪老師準(zhǔn)備從上午9:30到11:00之間，觀察自己班級15名幼兒攻擊性行為及其發(fā)生的頻率，一共觀察的時間是90分鐘。她將這90分鐘平均分配在15名幼兒身上，即每名幼兒將被觀察6分鐘。另外，為了取得具有代表性的行為，汪老師準(zhǔn)備在一星期內(nèi)，反復(fù)這個過程3次。觀察結(jié)束后，每一名幼兒一共有3次、每次6分鐘的行為記錄。對幼兒攻擊性行為及其發(fā)生頻率的觀察汪老師準(zhǔn)備從上午9:30到典型研究：帕頓對幼兒在游戲中的社會參與程度研究6中游戲類型操作定義在規(guī)定的游戲時間內(nèi)，依次觀察每個兒童一分鐘，并根據(jù)兒童社會參與程度和6種游戲類型的操作定義，判斷每個兒童在這一分鐘中所表現(xiàn)的行為屬于哪種類型，記入觀察記錄表。典型研究：帕頓對幼兒在游戲中的社會參與程度研究帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究”帕頓是時間取樣法最著名的早期研究者之一。1926年10月—1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會參與性行為，設(shè)計了6種反映兒童參與社會性集體活動水平的預(yù)定類型指導(dǎo)觀察，并賦予操作定義，設(shè)計了觀察記錄表。帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究”表1-26種游戲類型操作定義表1-26種游戲類型操作定義兒童社會參與性活動觀察記錄表兒童社會參與性活動觀察記錄表觀察時，在規(guī)定時間內(nèi)對每個兒童每次觀察1分鐘，同時根據(jù)操作定義判斷每個兒童當(dāng)時所從事的活動類型，填入表。帕頓通過對觀察資料的分析發(fā)現(xiàn)：兒童的社會性行為發(fā)展隨年齡的增加而表現(xiàn)出順序性，即較小的兒童表現(xiàn)出單獨游戲多，以后逐步發(fā)展到平行游戲，最后才是集體聯(lián)合游戲和合作游戲。觀察時，在規(guī)定時間內(nèi)對每個兒童每次觀察1分鐘，同時根據(jù)操作定時間取樣法的開放性、選擇性、推斷程度是封閉性的而非開放性的選擇性程度很高要求在觀察的一開始就作推斷或解釋時間取樣法的開放性、選擇性、推斷程度二、時間取樣法的優(yōu)缺點（一）優(yōu)點從觀察過程中所需時間和精力來說，符合經(jīng)濟效益。觀察者在短時間內(nèi)可以收集大量資料。減少了觀察者在判斷和推論上的變異性，提高了觀察者之間的內(nèi)在信度。能結(jié)合不同的記錄技巧，如和描述性記錄的方法相結(jié)合。二、時間取樣法的優(yōu)缺點（一）優(yōu)點（二）缺點從研究范圍來講，時間取樣法僅限于研究出現(xiàn)頻率較高的外顯行為和事件。（每15分鐘至少發(fā)生一次的行為）無法獲取行為的詳細資料，因此主要用來測量行為發(fā)生的頻率，不研究或很少研究行為發(fā)生的原因。觀察者無法按照行為發(fā)生的原貌處理資料，觀察記錄的部分行為可能不能正確代表所有的行為。（例）（二）缺點從研究范圍來講，時間取樣法僅限于研究出現(xiàn)頻率較高的三、時間取樣法的運用（一）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義首先應(yīng)決定要記錄哪些行為之后，給行為以明確的操作性定義例：對幼兒閱讀行為的觀察研究三、時間取樣法的運用（一）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義操作性定義有目的閱讀：幼兒在閱讀時能夠有計劃、有目標(biāo)地按自己的意識進行的閱讀，即根據(jù)自己需求的閱讀。無目的閱讀：幼兒在閱讀時無需求、無計劃、無目標(biāo)的隨意性的閱讀，即胡亂翻書等自由的閱讀。教師指定閱讀：教師在某一時間內(nèi)指定幼兒讀物的閱讀，幼兒的閱讀范圍受到限制，而并非幼兒自由的閱讀。操作性定義幼兒閱讀注意力觀察記錄表時間兒童代號

活動類型有目的閱讀無目的閱讀教師指定閱讀8:30-8:45AB8:55-9:10AB9:15-9:30AB幼兒閱讀注意力觀察記錄表時間兒童代號（二）抽取具有代表性的時間明確觀察的時距、時距間隔、時距的數(shù)目。時距：一次觀察時間的長度，和行為發(fā)生的頻率有關(guān)。根據(jù)行為的持續(xù)程度、記錄的簡單和復(fù)雜的需要以及觀察者的疲勞程度而定。時距的間隔：時距和時距之間間隔的時間。取決于所選取的時距長度、在此時距內(nèi)所要觀察的對象數(shù)目以及所要記錄的細節(jié)總數(shù)。時距數(shù)目：在觀察中一共要觀察多少個時距。取決于觀察多久的時間才能獲得具有代表性的行為樣本。（二）抽取具有代表性的時間明確觀察的時距、時距間隔、時距的數(shù)（三）選擇記錄方式時間取樣法中大部分的行為記錄方式：檢核和計數(shù)檢核：表示所觀察的特定行為是否出現(xiàn)，只要行為出現(xiàn)，就要做一個記錄的標(biāo)記。計數(shù)：在所觀察的時間內(nèi)，被觀察的行為出現(xiàn)了幾次。計時：在所觀察的時間內(nèi)，被觀察行為持續(xù)的時間。（三）選擇記錄方式時間取樣法中大部分的行為記錄方式：檢核和計吮吸手指動作記錄表時間段日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間行為有否發(fā)生備注12月20日上午10:00上午10:15√22月20日下午3:00下午3:15√32月21日上午10:00上午10:15√42月21日下午3:00下午3:15√52月22日上午10:00上午10:1562月22日下午3:00下午3:15√72月23日上午10:00上午10:15√82月23日下午3:00下午3:15吮吸手指動作記錄表時間段日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間行為有否吮吸手指動作記錄表時間段日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間行為有否發(fā)生備注12月20日上午10:00上午10:15√王成22月20日下午3:00下午3:15√李俊、張艷32月21日上午10:00上午10:15√陳冬張艷王成42月21日下午3:00下午3:15√李俊52月22日上午10:00上午10:1562月22日下午3:00下午3:15√蔡昌李俊張艷72月23日上午10:00上午10:15√李俊82月23日下午3:00下午3:15吮吸手指動作記錄表時間段日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間行為有否緊張習(xí)慣的研究（檢核的方式）記錄方式：每五分鐘的時距內(nèi)出現(xiàn)行為就記錄一次記錄結(jié)果：在一個時距中，甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)1次，記錄1次；甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)7次，記錄1次。

緊張習(xí)慣的研究（計數(shù)的方式）記錄方式：每五分鐘的時距內(nèi)每出現(xiàn)行為一次就記錄一次記錄結(jié)果：甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)1次，記錄1次；甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)7次，記錄7次。

緊張習(xí)慣的研究（檢核的方式）嬰兒哭泣行為的研究（1）第一種記錄方式：選擇一分鐘為一個時距，觀察者想知道這個嬰兒是否有哭（哭泣行為是否發(fā)生）記錄方式：記錄三個1分鐘。記錄結(jié)果：甲嬰兒哭泣3次；乙嬰兒哭泣3次。嬰兒哭泣行為的研究（2）第二種記錄方式：選擇一分鐘為一個時距，觀察者想知道這個嬰兒是否有哭（哭泣行為是否發(fā)生），如果有哭，那么哭了多久（行為的持續(xù)時間）記錄方式：記錄三個1分鐘。記錄結(jié)果：甲嬰兒哭泣3次，每次4秒鐘；乙嬰兒哭泣3次，每次1分鐘。嬰兒哭泣行為的研究（1）（四）表格的設(shè)計設(shè)計觀察記錄表首要的原則是保持簡單化，使觀察者能夠比較方便且快速地進行記錄。幼兒五種行為記錄表記錄幼兒姓名年齡

行為害怕分享哭笑觀望閑談5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘平均次數(shù)（四）表格的設(shè)計設(shè)計觀察記錄表首要的原則是保持簡單化，使觀察第二節(jié)事件取樣法一、事件取樣法的涵義事件取樣法是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進行觀察記錄的一種方法。最著名的例子：道對幼兒爭執(zhí)事件的研究第二節(jié)事件取樣法一、事件取樣法的涵義達維（HELENC.DAWE）關(guān)于“兒童爭持事件的研究”達維（HelenC.Dawe）對學(xué)前兒童的200例爭執(zhí)事件的研究分析，是在自然情景中運用事件取樣技術(shù)的經(jīng)典研究。這項研究是在幼兒園的自由時間里，對兒童的自發(fā)發(fā)生的爭執(zhí)事件做了觀察描述。觀察者對25個月至60個月的40名觀察對象（女19人，男21人）進行了58小時的觀察，記錄爭執(zhí)事件200例，平均每小時3-4次。達維（HELENC.DAWE）關(guān)于“兒童爭持事件的研究”達1．主要觀察內(nèi)容①爭執(zhí)者的姓名、年齡、性別；②爭執(zhí)持續(xù)的時間；③爭執(zhí)發(fā)生的背景、起因；④爭執(zhí)什么（玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）；⑤爭執(zhí)者把扮演的角色（侵犯者、報復(fù)者、反抗者、被動接受者等）；⑥爭執(zhí)時的特殊言語或動作；⑦結(jié)局如何（被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)解決等）；⑧后果與影響（高興、忿恨、不滿等）。經(jīng)過三個多月58小時的觀察，共記錄爭執(zhí)事件200例。1．主要觀察內(nèi)容①爭執(zhí)者的姓名、年齡、性別；2．觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；②平均每小時發(fā)生爭執(zhí)事件3.4次；③爭執(zhí)時間持續(xù)1分鐘以上的只有13例；④平均爭持持續(xù)時間不到24秒；⑤室內(nèi)爭持持續(xù)時間比室外爭持持續(xù)時間短；男孩爭執(zhí)多于女孩，攻擊性水平也高于女孩；⑥爭執(zhí)常發(fā)生在不同年齡組、相同性別的兒童之間；隨年齡增長，爭執(zhí)事件減少，侵犯性質(zhì)增強；⑦幾乎所有的爭執(zhí)都伴有動作，如沖擊、推拉等，爭執(zhí)中，偶爾有大聲的喊叫或哭泣，但無聲爭執(zhí)占大多數(shù)；導(dǎo)致爭執(zhí)發(fā)生的原因往往是對占有物品的不同意見；大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長兒童或年長兒童自愿退出爭執(zhí)；爭執(zhí)平息后，恢復(fù)常態(tài)很快，無耿耿于懷、憤恨的征候。2．觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；3．達維的研究報告（部分）：“在40名幼兒中間，每小時要發(fā)生3-4次爭執(zhí)。這些爭執(zhí)都很短暫，平均不超過24秒鐘。在200次爭執(zhí)中，只有13次超過了1分鐘。室內(nèi)的爭執(zhí)比室外的要短，而且都被教師及時的制止了。與男孩子相比，女孩子很少卷入爭執(zhí)，攻擊性水平也較低。爭執(zhí)常常發(fā)生在不同年齡、相同性別的幼兒之間。然而，一旦男女幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)，卻只有三分之一能夠象相同性別幼兒間爭執(zhí)那樣得到和平解決。隨著年齡的增長，爭執(zhí)行為的出現(xiàn)有所降低，而攻擊性行為的程度和報復(fù)傾向都有所增長。3．達維的研究報告（部分）：“在40名幼兒中間，每小時要發(fā)生在大多數(shù)的爭執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭執(zhí)，幾乎所有的爭執(zhí)都伴有動作，如沖擊、推拉等。盡管有時在爭執(zhí)中也會出現(xiàn)哭泣和阻止等有聲的情況，但無聲的爭執(zhí)占主要地位。大部分爭執(zhí)是由參與者自行解決的，往往是年幼的幼兒被迫服從年長的幼兒，或是年長的幼兒自愿退出爭執(zhí)。在四分之三以上的情況下，幼兒在爭執(zhí)發(fā)生后，能夠迅速復(fù)原，很快就顯得很興奮，而不是不滿?！边@段報告，對幼兒爭執(zhí)發(fā)生的頻次和持續(xù)時間，特別是年齡差異，爭執(zhí)的行為類型，爭執(zhí)的解決及其后果進行了分析。在大多數(shù)的爭執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭執(zhí)，幾乎所有的

和時間取樣法的區(qū)別時間取樣法獲取的資料重在事件行為的存在，而事件取樣法則著重行為事件的特點、性質(zhì)，以此作為觀察者注意的中心，而時間在這里僅僅是說明事件持續(xù)性等特點的一個因素。事件取樣法不受時間的限制，因而可以研究的范圍更廣泛。和時間取樣法的區(qū)別時間取樣法獲取的資料重在事件行為的存在，事件取樣法的開放性、選擇性、推斷程度封閉性/開放性選擇性程度比較高必須在觀察一開始就作推斷

事件取樣法的開放性、選擇性、推斷程度封閉性/開放性二、事件取樣法的優(yōu)缺點（一）優(yōu)點第一，能全面了解行為或事件發(fā)生的過程。不僅可以