環(huán)境工程微生物學(xué)的探究(全文)

精品文檔-下載后可編輯環(huán)境工程微生物學(xué)的探究(全文)環(huán)境工程微生物學(xué)與污染控制密切聯(lián)系，實踐性強。除講解微生物基礎(chǔ)知識外，還介紹水中脫氮除磷微生物、水厭氧處理微生物、水處理指示微生物、廢氣脫硫微生物等應(yīng)用方面的內(nèi)容。在微生物種類方面，除教材一般采用環(huán)境工程有關(guān)微生物例子外，在微生物大類上內(nèi)容包括了原生動物、后生動物、藻類等內(nèi)容，也突出了環(huán)境工程中有使用的極端微生物、生物絮凝劑、生物燃料電池等內(nèi)容，對環(huán)境工程治理中基本不涉及的病毒、三體、食用菌等內(nèi)容有弱化。

1.環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置環(huán)境工程微生物

學(xué)優(yōu)于普通微生物學(xué)除介紹原生動物、后生動物、藻類及突出脫氮除磷與厭氧微生物等內(nèi)容外，環(huán)境工程微生物學(xué)教材內(nèi)容更針對環(huán)境工程治理，甚至與后續(xù)課程有互補作用，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。如周德慶教授主編《微生物學(xué)教程》、同濟大學(xué)周群英教授等主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》和同濟大學(xué)高庭耀教授等主編的《水污染控制工程》均為國內(nèi)使用量較大的教材，《環(huán)境工程微生物學(xué)》較《微生物學(xué)教程》增加了絲狀細(xì)菌形態(tài)，為后續(xù)講解絲狀菌污泥膨脹埋了伏筆。且前者的實驗內(nèi)容安排觀察藻類、原生動物等內(nèi)容也與環(huán)境工程實踐更接近?！董h(huán)境工程微生物學(xué)》對活性污泥膨脹與控制方法、生物脫氮除磷、厭氧發(fā)酵微生物等描述比《水污染控制工程》詳細(xì)，后者可能考慮到前述課程有講解，對應(yīng)內(nèi)容比較簡略。環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例更有針對性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)，與就業(yè)后參加注冊環(huán)保工程師考試打下了對應(yīng)的基礎(chǔ)，提高了人才的市場競爭力。相反，開設(shè)普通微生物學(xué)，在后續(xù)課程中要補充部分內(nèi)容，如要從后生動物概念開始講到輪蟲在水處理中作用。

2.對環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考

2.1教學(xué)思想應(yīng)區(qū)別于普通微生物學(xué)

環(huán)境工程微生物學(xué)不僅要掌握微生物基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)環(huán)境工程應(yīng)用微生物，教學(xué)核心思想是理解微生物代謝的多樣性及其環(huán)境工程利用，為后續(xù)水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程課程打下基礎(chǔ)，因此要考慮后續(xù)課程的要求，滿足后續(xù)課程的要求，不能基本只講微生物基礎(chǔ)知識部分。

2.2突出環(huán)境工程應(yīng)用微生物重點內(nèi)容

由于學(xué)時限制，不可能把整個教材講得都很清楚。周群英教授等主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》教材微生物基礎(chǔ)知識和環(huán)境工程應(yīng)用微生物學(xué)內(nèi)容基本對半。由于后續(xù)課程還會提到環(huán)境工程應(yīng)用微生物部分的內(nèi)容，因此學(xué)時安排可以以微生物基礎(chǔ)知識部分為主，后半部內(nèi)容可以不全講，如無實質(zhì)性內(nèi)容超過后續(xù)教材的垃圾發(fā)酵微生物和前沿性了解內(nèi)容微生物燃料電池等內(nèi)容可以不講解，但要突出脫氮、除磷、厭氧發(fā)酵等重點內(nèi)容。講解微生物基礎(chǔ)知識的目的是為講解環(huán)境工程應(yīng)用微生物學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，后半部分內(nèi)容和后續(xù)課程相連接。前半部分也不能把內(nèi)容過多的展開，象普通微生物學(xué)那樣，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖講解很詳細(xì)，由于時間限制，前半部分也只能以后半部分課程夠用為目標(biāo)。

2.3與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容銜接

與后續(xù)水污染控制工程、固體廢物處理處置和大氣污染控制工程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度要銜接。環(huán)境工程微生物學(xué)教材經(jīng)常受普通微生物學(xué)教材影響，病毒章節(jié)內(nèi)容偏多，由于后續(xù)課程基本不涉及病毒內(nèi)容，因此該章節(jié)內(nèi)容可以簡化。雖然后續(xù)課程可能會提到環(huán)境微生物應(yīng)用的問題，但是課程之間內(nèi)容有偏重，教材內(nèi)容詳略有差異，污染控制工程偏重于工藝及設(shè)計，因此微生物應(yīng)用的內(nèi)容往往比環(huán)境工程微生物學(xué)對應(yīng)內(nèi)容簡略，如厭氧發(fā)酵原理、微生物脫氮除磷原理、活性污泥膨脹與控制、原生后生動物對污水處理深度指示作用等內(nèi)容，因此合理推斷以上內(nèi)容應(yīng)該以此課程講授為主，在此課程講透，可以強化教材內(nèi)容，污染控制工程中帶過只是內(nèi)容邏輯需要，或起重點內(nèi)容的簡要復(fù)習(xí)作用，尤其使用同濟大學(xué)兩門教材之間，更體現(xiàn)了這種安排。然而對于處理工藝，在環(huán)境工程微生物學(xué)中可以不當(dāng)重點內(nèi)容，在后續(xù)污染控制工程中掌握，如脫氮除磷工藝，可以作為水污染控制工程重點掌握內(nèi)容，這樣課程之間內(nèi)容有主次，有銜接，有邏輯。更加突出水污染控制工程進行工藝和設(shè)計教育的功能。

3.結(jié)語

環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與普通微生物學(xué)差異較大，對于環(huán)境工程專業(yè)來說，開