【淺析幼兒早期閱讀的價(jià)值與方法3700字（論文）】

淺析幼兒早期閱讀的價(jià)值與方法目錄TOC\o"1-2"\h\u3443前言 17844一、早期閱讀的重要性 29988二、早期閱讀的價(jià)值 224766（一）提高閱讀能力 226353（二）鍛煉獨(dú)立能力 230307（三）豐富情感能力 327994三、早期閱讀中存在的問(wèn)題 313891（一）教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不足 314609（二）閱讀方式本身存在一定的錯(cuò)誤 39018（三）閱讀活動(dòng)的互動(dòng)效果相對(duì)較差 311120四、提高幼兒自主閱讀能力的方法 49067（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境 47063（二）提高幼兒的閱讀興趣 47404（三）注重閱讀思維的培養(yǎng) 431951五、結(jié)論 53373參考文獻(xiàn)： 5摘要：幼兒自主閱讀能力是判斷其智力發(fā)育的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展水平，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)具有非常積極的作用。所以通過(guò)早期閱讀提高幼兒的自主閱讀能力，已經(jīng)成為幼兒教育中非常重要的內(nèi)容之一。本文針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)了綜合性的討論與分析，首先闡述了早期閱讀的重要性，其次列舉了早期閱讀的價(jià)值，探討了早期閱讀中存在的問(wèn)題，最后提供了從早期閱讀價(jià)值入手探討提高幼兒自主閱讀能力的方法。希望通過(guò)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)的幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)提供的程度的幫助，使早期閱讀能夠發(fā)揮出更高的價(jià)值。關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀價(jià)值；幼兒自主閱讀能力前言閱讀能力可以判斷人是否可以進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。在社會(huì)不斷建設(shè)的過(guò)程中，人們?cè)诔砷L(zhǎng)時(shí)所接觸的信息也隨之增加，學(xué)習(xí)新的知識(shí)已經(jīng)成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)之一。在幼兒教育工作之中認(rèn)為，提高幼兒的閱讀能力具有非常重要的作用，所以需要利用早期閱讀的方式，幫助學(xué)生獲得更大程度的進(jìn)步，而這已經(jīng)成為幼兒教育綱要中的要求之一。在有關(guān)研究中提出，人閱讀能力形成于四到七歲左右，而在這一階段之前展開(kāi)早期閱讀工作，能夠使幼兒形成啟蒙閱讀意識(shí)，對(duì)于提高其閱讀能力來(lái)講，能夠提供更大程度的幫助，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活也具有非常積極的意義。一、早期閱讀的重要性從幼兒閱讀特點(diǎn)的角度可知，幼兒閱讀對(duì)其成長(zhǎng)具有非常重要的作用，利用早期閱讀的方式能夠幫助幼兒積累大量的書面用語(yǔ)和口語(yǔ)詞匯，使其了解基本語(yǔ)法，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方式。在早期閱讀的幫助下，幼兒能夠形成更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，使其不會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不暢，或者是存在發(fā)音問(wèn)題的情況。通過(guò)這一方式能夠改善幼兒的表達(dá)效果，使其可以利用更加規(guī)范化的表達(dá)方式與他人進(jìn)行交流，對(duì)于幼兒未來(lái)進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)講，具有非常積極的意義。使用口語(yǔ)和早期閱讀展開(kāi)教學(xué)工作在過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師都能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)方式展開(kāi)閱讀可以使幼兒的閱讀速度更快，而且可以在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行思考，從閱讀內(nèi)容的人物和故事角度出發(fā)，使幼兒獲得更大程度的提高。相較于一些沒(méi)有進(jìn)行早期閱讀教學(xué)的幼兒，能夠獲得更大程度的進(jìn)步，使其在具有指導(dǎo)性的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。早期閱讀的價(jià)值（一）提高閱讀能力幼兒理解能力，對(duì)于其未來(lái)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以需要通過(guò)更加有效的措施，幫助幼兒提高自身的理解能力。在幼兒參與到早期閱讀的過(guò)程中，可以分析與判斷繪本中的內(nèi)容，從自身的認(rèn)知角度展開(kāi)深入閱讀，對(duì)于畫面中的變化、故事背景轉(zhuǎn)換等，有更加全面地了解，幫助幼兒提高觀察能力。而在人物之間互相交流，或者是故事情節(jié)不斷延伸的基礎(chǔ)上，也可以使幼兒提高自身的分析能力。在故事結(jié)局之后，能夠使幼兒的思考能力獲得更大程度的提高，在這一過(guò)程中，幼兒的理解能力可以獲得更大程度的進(jìn)步。（二）鍛煉獨(dú)立能力在閱讀活動(dòng)之中，通過(guò)對(duì)比的方式能夠有效激發(fā)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，鍛煉自己獨(dú)立能力，使幼兒在未來(lái)發(fā)展中獲得更好的成長(zhǎng)。在經(jīng)過(guò)理論驗(yàn)證之后，各種鍛煉能夠使幼兒的獨(dú)立能力獲得更大程度的提高，借助對(duì)比的方式可以使幼兒獲得更好的發(fā)展[2]。相較于其他教學(xué)方式來(lái)講，其具有更加積極的作用，主要是因?yàn)閷?duì)比策略可以體現(xiàn)出人物，在不同環(huán)境之下產(chǎn)生的變化，使幼兒認(rèn)識(shí)到獨(dú)立能力的意義，并進(jìn)一步提高自身的獨(dú)立能力，使其主動(dòng)提高自身的閱讀能力，更好地完成自主閱讀練習(xí)，借此使其擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）豐富情感能力幼兒的情感能力需要通過(guò)外部刺激不斷形成，所以在早期閱讀的過(guò)程中，需要使用遷移策略，使幼兒的情感能夠更加豐富。這一策略是心理學(xué)知識(shí)遷移理論中獲得的。簡(jiǎn)單來(lái)講，人都有將自身本身?yè)碛械闹R(shí)運(yùn)用到新環(huán)境中的能力。故事中的人物所遇到的人和事還有心理變化，對(duì)于幼兒本身的思想會(huì)產(chǎn)生一定的作用。相較于單純的講解來(lái)講，這一方式能夠?yàn)橛變簬?lái)完全不同的心靈感受，使幼兒更好地了解他人的情感變化，豐富其情感能力，對(duì)于幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)講，具有非常的意義。三、早期閱讀中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不足從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，在很多幼兒園進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，過(guò)于重視閱讀進(jìn)程，導(dǎo)致教學(xué)工作很難發(fā)揮出實(shí)際效果，沒(méi)有從幼兒的閱讀需求角度出發(fā)，對(duì)于幼兒閱讀興趣的提升并不重視。這一情況的存在主要是閱讀認(rèn)知錯(cuò)誤所造成的，對(duì)幼兒園教學(xué)工作的展開(kāi)產(chǎn)生了影響，無(wú)法使幼兒形成愿意閱讀的思想與能力。針對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行研究可知，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園本身的知識(shí)水平并不是非常高，教師的能力素質(zhì)也比較有限，缺少專業(yè)的幼兒教師，導(dǎo)致在幼兒閱讀學(xué)習(xí)之中，無(wú)法為幼兒提供正確的指導(dǎo)，對(duì)于這一工作的實(shí)際效果也產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。（二）閱讀方式本身存在一定的錯(cuò)誤在實(shí)際進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師作為管理者和帶動(dòng)者，需要引導(dǎo)與幫助幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與識(shí)字，了解閱讀內(nèi)容中的含義。然而很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀本身的意義，及其所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果[3]。例如在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，基本上都是讓幼兒自己觀看圖片，然后直接講解其中的內(nèi)容。這一情況下就會(huì)導(dǎo)致幼兒的邏輯思維能力無(wú)法獲得更大程度的提高，對(duì)于繪本圖片中的內(nèi)容并不理解，也很難通過(guò)自身的思考組織語(yǔ)言講解出圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。（三）閱讀活動(dòng)的互動(dòng)效果相對(duì)較差幼兒的好奇心比較強(qiáng)，非常活潑。閱讀繪制精美的繪本之后，希望能夠與其他小伙伴或者是教師一同分享自己在書中獲得的內(nèi)容。然而在幼兒園之中，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了小學(xué)化的情況，以教師為主體進(jìn)行各種教學(xué)工作。教師本身與幼兒之間的互動(dòng)并不是非常多，僅僅是下達(dá)命令與教學(xué)引導(dǎo)，日常生活當(dāng)中，并沒(méi)有關(guān)注幼兒的情緒變化。在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師會(huì)直接講解繪本中的內(nèi)容，而幼兒則是跟隨教師不斷觀看，并沒(méi)有獨(dú)自的教學(xué)體驗(yàn)，與教師的互動(dòng)性也并不是非常好，導(dǎo)致幼兒很難形成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。四、提高幼兒自主閱讀能力的方法（一）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境幼兒園需要改變自身的教學(xué)環(huán)境，使用一些容易理解和繪制精美的閱讀繪本。通過(guò)這一方式，使學(xué)生能夠更好地吸收有關(guān)內(nèi)容，可以在閱讀的過(guò)程中獲得更高的樂(lè)趣，使其形成更強(qiáng)的閱讀興趣。教師可以更改班級(jí)中的裝飾，在班級(jí)內(nèi)放置書架，從幼兒的閱讀習(xí)慣角度出發(fā)進(jìn)行裝飾，使閱讀環(huán)境更加溫馨，符合幼兒的實(shí)際需求。除此之外，幼兒園還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，構(gòu)建家校合作的閱讀環(huán)境，使家長(zhǎng)也能夠參與到早期閱讀工作之中，借此保證這一工作能夠獲得更好的效果。（二）提高幼兒的閱讀興趣現(xiàn)階段在早期閱讀活動(dòng)之中，很多幼兒在剛剛接觸的閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)其保持比較高的好奇心，能夠在一段時(shí)間之內(nèi)擁有比較強(qiáng)的閱讀興趣，并且可以與教師進(jìn)行溝通[4]。然而伴隨著其他活動(dòng)的展開(kāi)，例如戶外游戲或者是角色活動(dòng)等類型的出現(xiàn)，會(huì)使幼兒在閱讀課程中無(wú)法保持較高的好奇心，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀的效果明顯下降。在面對(duì)有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒教師可以借助一些更加積極有效的活動(dòng)，例如親子活動(dòng)或者是通過(guò)游戲的方式展開(kāi)合作教學(xué)，使幼兒能夠更好地感受閱讀的樂(lè)趣，使其在更加愉快的氛圍中，獲得更多的知識(shí)，在興趣的帶動(dòng)下，使幼兒能夠喜歡閱讀課，幫助其實(shí)現(xiàn)自主閱讀的效果。（三）注重閱讀思維的培養(yǎng)思維能力可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，所以教師的實(shí)際展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要使用提問(wèn)或者是引導(dǎo)的方式，使幼兒能夠帶著一定的目的進(jìn)行閱讀工作，例如在幼兒講解故事情節(jié)，使學(xué)生在閱讀之后，能夠分析人物或者是其中的內(nèi)容。在利用這一方式的過(guò)程中，就可以使幼兒養(yǎng)成非常好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的價(jià)值。教師需要帶動(dòng)所有幼兒的閱讀積極性，幫助幼兒更好地參與到這一過(guò)程之中。幼兒本身比較好動(dòng)，愿意模仿，如果閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)了比較有趣的角色，或者是動(dòng)作，都可以讓幼兒進(jìn)行模仿，而幼兒也愿意參與到這樣的活動(dòng)之中。教師需要通過(guò)觀察判斷幼兒對(duì)于故事的理解情況，發(fā)現(xiàn)其中的不同，并為存在問(wèn)題的幼兒提供幫助。五、結(jié)論閱讀對(duì)于幼兒思維來(lái)講，會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。在國(guó)家教育改革工作的要求之下，幼兒教育需要獲得更大程度的改善，使基礎(chǔ)教育能夠發(fā)揮出更好的效果。幼兒教師是幼兒思維與知識(shí)的帶動(dòng)者，其可以通過(guò)早期閱讀的方式，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，幫助學(xué)生形成自主閱讀能力。幼兒教育工作不僅與幼兒自身個(gè)體發(fā)展有關(guān)也能夠進(jìn)一步提高人均素質(zhì)，為社會(huì)進(jìn)步提供動(dòng)力。所以幼兒教師與家長(zhǎng)需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)這一方式，提高幼兒的自主閱讀能