電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件

電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料電子元器件基礎知識及萬用表的使用目的使檢驗員了解常用電子元器件基礎知識,指導檢驗員正確的使用、維護和保養(yǎng)萬用表,使在用萬用表處于正常、完好的狀態(tài),保證測量的準確性和可靠性。大家都說教育應從娃娃抓起，因此小學教材的編寫也進行了及時的轉變，將原有的《品德與生活》更名為《道德與法治》，我們從中不難看出，今后小學教師應當在對小學生的道德與法治方面加大教學力度，對學生進行道德情操、法律法規(guī)方面的教育，對學生進行正確的引導，以適應社會發(fā)展、教育發(fā)展、教學發(fā)展的新要求。一、深入鉆研教材，準確把握教學目標因為新教材由原來的《品德與生活》更名為《道德與法治》，可見我們的教學重點也應當進行及時的轉移，不能再將教學目標放在對學生進行思想道德方面的教育，而應當在教學過程中逐漸滲透對學生的法律法規(guī)制度的教育，讓學生明確道德與法治之間的密切聯(lián)系。同時教師還應當對新教材進行不斷的探究和分析，尋找道德、法治與學習、生活之間的切入點，并從這些切入點入手開展教學活動，強化學生思想觀念，規(guī)范學生的行為。例如，第一課《我是小學生啦》的《交通“信號”要知道》中，就是對學生進行交通規(guī)則的教育，我們應當對學生進行道路安全方面的相關教育，讓學生了解道路安全法中的相關規(guī)定，了解信號燈的行止功能，讓學生在規(guī)范日常行為的基礎上強化學生的道路安全意識。二、營造和諧、寬松、愉悅、民主的課堂教學氛圍在素質教育改革不斷深化的今天，在新課程理念背景下的小學道德與法治課堂教學中，教師應當徹底改變傳統(tǒng)教學中以教師為主導、以教師為主體的模式，打破教師主宰整個課堂教學的局面，變教師的“一言堂”為師生共同參與、共同活動的良好局面。因為傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，可能小學生還不能徹底放開，還不能真正將學習的積極性和主動性完全發(fā)揮出來，這就要求教師在深入研究道德與法治教材的前提下，在充分研究小學生認知規(guī)律的基礎上，把握小學生已具備的一定知識水平積累的特點，充分發(fā)揮教師在課堂教學活動中的主導作用，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，構建民主、和諧的師生關系，營造寬松、愉悅的教學氛圍，大力激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與積極性和主動性，讓學生能夠主動地進入教師組織的各種教學活動中來，進行自主學習，獲得知識與能力的共同提高，實現(xiàn)知識與能力的“雙豐收”。三、科學采用現(xiàn)代化多媒體教學技術小學生的年齡偏小、身心發(fā)展不成熟、注意力集中時間短，并且容易受到外界事物的干擾，這些都大大制約著教學的發(fā)展?，F(xiàn)代化多媒體教學技術進入了小學道德與法治課堂，給我們的教學帶來了一縷春風。采用多媒體技術進行教學，可以說是小學生喜聞樂見的一種形式，多媒體技術可以將抽象的、邏輯性較強的教學內容以圖片、動畫、音頻、視頻等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對教學內容有了一種直觀的了解，同時還能大大提升學生的學習熱情，加大教學容量，豐富學生的知識儲備，拓寬學生視野，因此這種方式備受小學道德與法治教師的青睞。例如，在第一單元《我是小學生啦》第六課《校園里的號令》教學中，我們可以將上課鈴聲、下課鈴聲、課間操鈴聲、體育課集合的口哨聲、緊急事件發(fā)生時的警報聲等聲音分別播放出來，讓學生認真傾聽，同時配合相應的圖片或視頻展示，讓學生能夠了解這些“號令”的意義及作用，明確聽到哪種“號令”應當采取怎樣的行為，強化學生的規(guī)范意識，進一步強化學生的道德和法治意識。四、大力激發(fā)學生的廣泛深入?yún)⑴c我們對小學道德與法治教材進行深入探究之后，不難發(fā)現(xiàn)教學內容已經發(fā)生了巨大的轉變，需要學生進行參與的活動內容大大增加，需要教師進行系統(tǒng)講解的內容則相應減少了許多。作為一名小學一年級教師，應當積極鼓勵學生參與到課堂教學過程中來，鼓勵學生同教師開展積極、廣泛、深入的互動，充分展示自己的能力，張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長，同時讓學生的創(chuàng)新能力獲得更大的發(fā)展。例如，在第二單元《校園生活真快樂》中的第七課《課間十分鐘》中有一個“玩?zhèn)€課間小游戲”環(huán)節(jié)，我們應當精心設計一個可以讓學生廣泛參與，同時還可以讓學生掌握一定規(guī)則的游戲，例如投沙包游戲，借此強化學生的道德法治意識?？傊?，在人教版新《道德與法治》課程剛剛頒布實施的情況下，作為一名小學一年級的老師，一定要明確國家對學生培養(yǎng)理念的轉變，明確培養(yǎng)目標的遷移，依據(jù)實際的教學內容及時調整自身的教學措施和教學方法，找準自己在課堂教學中的定位，尊重小?W生的主體地位，并保持自身專業(yè)知識和教學水平的持續(xù)更新，以適應國家教育政策、教育教學改革、學生學習需求的多方面發(fā)展趨勢，推動小學道德與法治學科教學水平的不斷提升。初中一年級是學習英語的基礎階段，剛升入初中的學生由于劃片免試入學，學習成績參差不齊，很多學生在小學階段甚至沒有系統(tǒng)地學習過英語。因此，初一英語教師要做好思想準備，要有耐心和責任心，勇于擔當起艱巨的教學任務。通過多年的英語教學實踐，筆者總結出一些初一學生英語詞匯識記能力的突破策略，從聽、說、讀、寫的訓練入手，談談自己的經驗。一、初一學生英語詞匯識記的重要性詞匯是語言的三大要素之一，是語言的重要建筑材料。作為初中英語教師，如何教會學生掌握一定數(shù)量的英語詞匯，是教學的重要任務。尤其是初一學生，只有當他們真正掌握了一定數(shù)量的英語詞匯，對英語學習有了興趣和信心，才能在接下來的學習中暢通無阻。筆者非常重視學生的英語詞匯識記，在多年的英語教學實踐中積極探索，試圖將理論與教學實踐相結合，總結出了一些英語學習、詞匯識記的措施和策略。二、初一學生英語詞匯識記的現(xiàn)狀一些初一學生在小學階段沒有系統(tǒng)地學習過英語，連26個英文字母也認不全。因此在英語過程中，初一學生普遍感到對英語單詞的記憶有困難。加之我校的班額較大，英語教師在教學過程中很難做到因材施教。具體而言，初一學生在英語詞匯識記及應用諸方面存在的現(xiàn)狀為：書寫不規(guī)范，例如格式不規(guī)范、不分大小寫、整體不協(xié)調；詞匯忘得快，例如，學習時吃力、學了忘得快、識記不得法；詞匯不會用，如詞匯與應用脫節(jié)、應用時與漢語混淆；學習很被動，例如，學習英語興趣不濃或無興趣、學習不主動、學習動力不足，等等。三、初一學生英語詞匯識記現(xiàn)狀的原因造成學生詞匯識記上述現(xiàn)狀的原因是多方面的：1.沒有激發(fā)好興趣，詞匯教學不能寓教于樂英語初學者對學習沒興趣，很大程度上是教師沒有激發(fā)出學生的興趣，沒有讓學生從思想根源上建立動力源。如果詞匯教學不能寓教于樂，學生對詞匯的記憶力就不能夠充分發(fā)揮。例如，不能把競爭機制和活動引入課堂，學生的興趣和求勝欲望就很難表現(xiàn)出來。2.沒有很好地按英語單詞五步教學法教學，教學過程不完整首先，教師要讓學生仔細聽單詞的讀音，如教師范讀、學生范讀或放錄音給學生聽。其次，教師要引導學生根據(jù)實物記單詞，使學生有一種直觀感受，否則學生只能死記硬背。再次，教師要讓學生拼讀（或說）單詞。此外，教師要讓學生在三線本上寫出單詞，檢驗學生對所學單詞的掌握情況，如果只聽、看、讀，而不寫，是不能實際訓練學生的動手能力的。最后，教師要讓學生結合以上四個步驟聯(lián)系生活實際應用所學單詞，否則無法學以致用。3.沒有面向全體學生，對“學困生”關注不夠單詞記憶方面必然會有“記憶力弱者”，這些學生會有種自卑感。這時英語教師如果不能及時正面引導或者耐心不夠，這些“差生”會更加感到自卑而失去學好英語的信心和動力。四、初一學生英語詞匯識記能力突破策略使初一學生的英語詞匯識記能力實現(xiàn)突破，需要師生共同實施突破策略。教師要向效率要時間，而不能用時間補效率，這種突破策略是英語教師應致力研究的課題。這就要求英語教師在教學過程中，一定要激發(fā)出學生的學習興趣，注意教學方法，充分調動學生學習英語的積極性，把詞匯教學寓于快樂之中，使學生的學習才能得以充分的發(fā)揮。1.激發(fā)好興趣，寓教于樂激發(fā)興趣要從了解學生開始，找準激發(fā)學生興趣的切入點，提高學生的認識。另外，教師要創(chuàng)設好激發(fā)興趣的情境，注意運用多種手段達到寓教于樂、提高識記能力之目的。例如運用圖片、實物、視頻、表演以及現(xiàn)代化教育教學裝備等手段渲染氣氛、加強記憶，讓單詞識記不再枯燥。2.過好音標關，完善教學過程開學第一個月不急于趕新課，應先讓學生過音標關，并學會劃分音節(jié)，學習字母及字母組合的讀音規(guī)律。教師要教會學生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學習和記憶單詞，提高拼讀、拼寫的正確率，使學生達到看見音標會讀單詞，一些符合讀音規(guī)則的單詞沒有音標也能讀出，聽到單詞會寫。另外，在教學英語單詞時，要按英語單詞五步教學法教學，使教學過程完善且符合識記規(guī)律，即上文所提到的“聽”“看”“讀”“寫”“用”。以“看”為例，教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示給學生，使學生有一種直觀感受。3.做好小組合作，團結共進（1）均衡劃分小組根據(jù)學生的英語水平、學習能力，以及性格特點等將每六人分成一個學習小組，每個小組成員的成績都有高、中、低三個檔次，以便為全班小組之間的公平競爭打下基礎。（2）組長輪流負責制每個小組選一名當前英語成績好、能力強的學生為小組長，實行組長輪流負責制。英語教師要對小組長進行培訓，使小組長明確職責：幫扶作用，幫“學困生”解決問題；管理作用，要負責對本小組英語學習的全方位管理；反饋作用，要及時把教師布置的作業(yè)落實到位，并準確向教師反饋本組學生完成作業(yè)的情況及存在的問題。（3）建立小組競爭、評價機制小組成員之間及各小組之間要定好規(guī)矩，建立公平競爭、友好激勵、科學評價機制。例如，單詞識記優(yōu)勝小組每天一總結，每周一評比，同時評選出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員和進步之星，并及時頒發(fā)榮譽證書，使小組友好合作，團結共進。4.做好差異輔導，面向全體學生在教學過程中，教師一定要面向全體學生，因材施教，針對不同的學生要做好差異輔導，尤其對“學困生”要特別關注。在每次單詞測試時，對于測試成績不理想的學生，教師要耐心、正確地對待，要面對現(xiàn)實，查找原因，防止這些學生失去學好英語的信心和動力，使這些學生在充滿關愛的氛圍中，樹立起學好英語的信心，使全班成為一個你追我趕、互幫互學的友好集體。五、初一學生英語詞匯學習的其他因素1.利用讀音規(guī)則，記牢單詞的拼寫讀音和拼寫是單詞存在的基礎，是不同的單詞間區(qū)別的第一要素。在英語詞匯教學中，要注意音和形的結合，如把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及組合形聯(lián)系起來。2.利用情境掌握詞的音和義這里的情境指的是實際生活情境、模擬創(chuàng)設情境、教具學具情境等，在特定的具體情景中學單詞，能克服一味記單詞而易遺忘的弊端，訓練學生靈活運用單詞的能力，利于學生在交際中學用結合。3.用多種形式介紹同一新詞匯如，教師：Look，heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling，too.（用面部表情）Wesmilewhenwearehappy.（做手勢讓學生重復）學生：Smile.教師：Good，whatdoesitmean？（學生說出漢語意思“微笑”）總之，對于初一學生英語詞匯的學習我們可根據(jù)單詞的拼寫特點，引導學生學習一些英語構詞知識，使學生舉一反三，以便擴大詞匯識記量，培養(yǎng)英語學習興趣，提高教學質量。電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料電子元器件基礎知1電子元器件基礎知識及萬用表的使用電子元器件基礎知識2目的使檢驗員了解常用電子元器件基礎知識,指導檢驗員正確的使用、維護和保養(yǎng)萬用表,使在用萬用表處于正常、完好的狀態(tài),保證測量的準確性和可靠性。目的3目錄萬用表電阻景電農景4>電感晶體管撥動開關目錄4電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件5電源開關鎖定開關POWERB/LEBCENPNHOLD2.頻率檔QEBCE6.9電阻檔F電容檔V-直流電壓4三極管測試LV交流電壓5.A-直流電流A~交流電流oA⊙AO10.表筆插孔(注意黑、紅顏20ACOMVQHz電源開關62顯示位數(shù)及顯示特性判斷數(shù)字儀表位數(shù)有兩條原則能夠顯示從0~9所有數(shù)字的位是整數(shù)位2.分數(shù)位的數(shù)字是以最大顯示值中最高位的數(shù)字為分子,而滿量程時最大位的數(shù)字做分母。例,某數(shù)字儀表的最大顯示值是±19999(最高位的數(shù)字為1),滿量程計數(shù)值為20000(最高位的數(shù)字為2)。根據(jù)上述原則很容易判定該數(shù)字儀表是由4個整數(shù)位(個、十、百、千位)和一個1/2位(萬位,它只能顯示0或1)構成的,統(tǒng)稱為“4%位”讀作四位半2顯示位數(shù)及顯示特性73萬用表常用單位符號簡介A:電流測量區(qū)域(單位uA/mA/A)V:電壓測量區(qū)域(單位uV/mV/V)Q:電阻測量區(qū)域(單位Q/kQ/M9)F:電容測量區(qū)域(單位nF/uF):交流測試區(qū)(Ac表示交流,用像完整的正弦波的曲線表示。)直流測試(DC表示直流,用一直杠下面帶虛線表示)間oww⑥3萬用表常用單位符號簡介81.4使用①測試前檢查卡尺計量標識是否有效。2.檢查紅、黑表筆連接的位置是否正確。紅色表筆接到紅色對應測量參數(shù)接線柱的插孔內,黑色表筆接到黑色接線柱的插孔內3.在表筆連接被測電路之前,一定要查看所選擋位與測量對象是否相符,否則,誤用擋位和量程,不僅得不到測量結果,而且還會損壞萬用表。4.檢查零位,電阻測量前需先將兩個表筆短接判斷導線的阻值是否影響測量結果的判定,如影響則需減去導線的阻值。1.4使用9②測試:1.電阻測試電阻測試主要是測量線路兩點間或電子元器件的導通阻抗a.將切換旋鈕轉至需要測量的適當Ω檔位,如2009檔將紅色表筆和黑色表筆接觸,顯示屏顯示“0”,若不為“0”,則表筆接觸不良或電池電量不足C.將紅黑兩個表筆分別碰觸待測物的兩端讀取顯示數(shù)值,若顯示為“0”表示短路,顯示“們則表示斷路(開路)或需調至高量程。②測試:102.電壓測試a.電壓測量分為直流電壓和交流電壓。在量測前需確認待測物為直流或交流電,方可選定正確之測試檔位進行量測。b.將檔位旋鈕轉至適當檔位,注意此檔位之最大可量測電壓需大于待測物之電壓值,否則電表將有可能燒毀。C.將紅、黑表筆碰觸待測物之兩極即可進行電壓測試2.電壓測試11電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件12電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件13電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件14電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件15電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件16電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件17電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件18電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件19電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件20電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件21電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件22電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件23電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件24電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件25電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件26電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件27電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件28電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件29電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件30電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件31電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件32電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件33電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件34電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件35電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件36電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件37電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件38電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件39電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件40電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件41電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件42電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件43電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件44電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件45電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件46電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件47電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件48電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件49電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件50電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件51電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件52電子元器件基礎知識及萬用表的使用(精簡)資料課件53電子元器件基