系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)脈管系統(tǒng)·心血管系統(tǒng)°淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)不僅是血液和淋巴的運輸管道系統(tǒng),而且有重要的內(nèi)分泌功能,如心肌細胞能分泌血管緊張素、抗心律失常肽,血管內(nèi)皮細胞能合成和分泌內(nèi)皮細胞生長因子等在農(nóng)村小學教學一線從教20年來，筆者對農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀深有體會。為此，本文從農(nóng)村學生買書難、家長指導學生閱讀的能力低下、學校課外圖書配備不足、學生讀書興趣淡薄、教師追求成績而忽略學生閱讀訓練等多方面，闡述了農(nóng)村小學在課外閱讀活動實施過程中存在的問題。強調(diào)學生閱讀的重要性《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！毙抡n標還對各年段學生的閱讀量做了具體的規(guī)定：第一學段，不少于5萬字；第二學段，不少于40萬字；第三學段，不少于100萬字?？梢姡喿x已不是一句口號，而是要把這一要求落到實處，讓學生真正地付諸閱讀行為，加強閱讀訓練，從一系列的閱讀活動中提高學生的閱讀能力。然而，在農(nóng)村小學，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村小學，要達到新課標里提出來的5萬字、40萬字、100萬字的閱讀量，確實存在著許多的困難。農(nóng)村小學閱讀困難的原因在農(nóng)村小學開展課外閱讀活動，還存在以下幾點困難，制約著農(nóng)村小學生的閱讀量和閱讀行為。農(nóng)村學生課外讀物的購買能力與閱讀視角受限目前，筆者所在的廣西百色這種中小城市，僅有一個新華書店及一兩個不規(guī)范的小圖書城，而在市縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地就沒有圖書市場了，農(nóng)村的孩子要想買書只能乘車搭船前往縣城，而又有多少的農(nóng)村家庭能這樣帶著小孩去買書呢？特別是一些離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地較遠的山村，來回路程要花上幾個小時，再搭車到縣城，一天的時間是根本無法來回的。所以，連家長本身都難得上一趟縣城，何況他們的小孩呢？可想而知，這樣的生活條件，要想讓農(nóng)村孩子擁有一定數(shù)量的圖書是多么困難。家長文化程度制約農(nóng)村學生課外閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)在就讀于小學階段的孩子，其家長大多是70后、80后，他們雖然說基本上都讀過初中，但是初中畢業(yè)后整天忙于生計，沒有時間讀書看報，再加上現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡已經(jīng)比較發(fā)達，在家長的意識中，電視、網(wǎng)絡要比讀書看報來得便捷及實在，所以讀書意識淡薄，以致大多數(shù)的家長會出現(xiàn)“返盲”的現(xiàn)象。走進他們的家庭，除了小孩書包里的幾本課本，要想找到其他紙質的圖書，是非常困難的。家長沒有閱讀的習慣，家庭里沒有閱讀氛圍，即使是小孩本身有一定的閱讀興趣，然而當遇到困難時，家長也不可能給予小孩正確的指導，使得孩子不可能養(yǎng)成閱讀的習慣。所以，目前我們所了解到的就是小孩在家里除了寫完老師布置的作業(yè)，剩余的時間就是看電視、村前屋后的瘋玩，哪還會想到課外閱讀呢？學校圖書數(shù)量及內(nèi)容滿足不了學生的課外閱讀需求1998年國家“兩基”驗收之后，確實每個學校都設有一個圖書室，里面有一定數(shù)量的藏書，但可悲的是，有些農(nóng)村學校真的是從1998年至今，基本上都沒有增添過一本圖書，那些又破又舊、內(nèi)容過時的圖書只能可憐地躺在那里了。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校或許偶爾能碰上個別好心的社會人士，捐贈一些新鮮的圖書，但數(shù)量很有限，或者捐贈者不夠了解小學生的知識結構特點，所贈的書不太符合小學生的要求，形成了資源的浪費，同樣也難以解決農(nóng)村小學課外閱讀的需求。農(nóng)村小學的學生課外閱讀興趣淡薄由以上談到的農(nóng)村學生買書難、家長指導能力低下、學校課外圖書配備不足等幾方面因素的影響，而導致農(nóng)村孩子從小對課外閱讀興趣淡薄，嚴重制約了農(nóng)村小學生課外閱讀能力的發(fā)展和提高。所以，有些小學生到了六年級，都還沒有系統(tǒng)地讀過一整本的課外書；他們一進閱覽室去，眼睛就只是尋找花花綠綠的、整本書不到百余字的漫畫書和笑話本，讓人看了直痛心；面對老師介紹的好書，他們往往是默然相對、無動于衷。應試教育影響下教師追求成績而忽略學生的閱讀訓練經(jīng)過十幾年的課程改革，農(nóng)村小學教師雖然在很大程度上從教學理念、教學教法上有了很大的改變，但是由于各地教育行政部門對學習和教師的評價方式還是以學生成績?yōu)橹?，以致教師們又回到只注重卷面成績的“半應試教育”的教學中來，不得不大量占用學生的活動、閱讀等課程來進行語文和數(shù)學的訓練，從而忽略了學生的其他學習能力的培養(yǎng)。對于學生的課外閱讀，語文教師更是以學校圖書陳舊、學生沒有課外讀物、家長不重視、自己想號召學生買書又怕被視為變相“亂收費”等種種理由而不去重視，聽之任之地自由發(fā)展。為此，廣大農(nóng)村小學語文教師需要進一步轉變教育理念，把新課程標準中關于閱讀的目標落到實處。結束語要想達到新課標里提出的小學階段課外閱讀的閱讀量及閱讀能力，在農(nóng)村學校還需要付出太多的努力并歷經(jīng)漫長的過程，它是需要學校、家庭和社會多方面共同努力才能改變的一種現(xiàn)狀，這也是廣大一線小學語文教育工作者應該引起重視的一個教育現(xiàn)象。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。學生只有具備濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內(nèi)化成自身的內(nèi)在的智力活動，從而獲取知識技能。教學實踐過程實際是教師、學生及其它輔助媒體多邊互動的過程。下面筆者結合十幾年的教學實踐，談談讓學生在體驗“趣”的過程中，促進有效學習.一、創(chuàng)情境讓學生體驗“趣”，促進有效學習新課程標準提倡探究性學習，旨在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的探究能力。要求我們在教學中應認真分析教材，結合認知理論，努力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究學習的興趣。創(chuàng)設問題情境的目的，主要是激發(fā)學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，重視引導學生進行各種探究活動，已經(jīng)成為教師的共識。進行探究有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維積極性。有疑問才能激發(fā)學生認識上的矛盾，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情。教學中教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的問題情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，從而激發(fā)學生的求知欲。通過情境的創(chuàng)設，一改課堂呆板、嚴肅的氣氛，營造出寬松和諧、活潑有趣的主動參與氛圍，達到課伊始趣即啟的良好效果，促進學生有效學習.二、設懸念讓學生體驗“趣”，促進有效學習好奇心是小學生重要的心理特點之一，它往往使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習需要，因此，出于對某一問題的好奇，急于得到知之而后快的心理的滿足，繼而產(chǎn)生強烈的求知欲；“學起于思，思源于疑”，“疑”能促進學生積極開動腦筋去思索、探求，去打開智慧大門。針對學生上述“好奇喜疑”的雙重特點，教師應善于組織教材，挖掘教材中的趣味因素，化平淡為神奇，制造出知識的“懸念”，引“生”入勝。使學生思中生疑，疑中感奇，奇中引趣，誘發(fā)出濃厚的學習興趣，為往后教師的引導啟發(fā)、知識的傳授作好情感鋪墊，使學生對知識的渴求達到極度向往的狀態(tài)。三、勤實踐讓學生體驗“趣”，促進有效學習《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、交流等活動……”。建構主義學習觀強調(diào)：學習不是學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識的過程。對學生來說，真正的知識開始于客體的實踐操作活動之中，實踐操作是促進學生有興趣參與認識活動的一種手段，也是學生學習從外在活動到內(nèi)化活動的一個轉化過程。新課程強調(diào)教學是教與學的交往，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程，在這個過程中分享彼此的經(jīng)驗和知識，并與生活實際聯(lián)系起來，可使學生感到親切。學生在這種互動中積極參與，鍛煉了學生的動手操作能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。通過實踐操作，鼓勵學生在知識的形成、鞏固和運用中進行動眼、動手、動腦、動口，讓學生身臨其境，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質，以達到學習過程中興趣不斷，知識學習和思維訓練兩不誤的多重目的。四、用媒體讓學生體驗“趣”，促進有效學習電教媒體技術作為一種新的教學手段，有著其他傳統(tǒng)教學媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑，靈活多樣，較好地完成教與學，學與練的全過程，具有極佳的教學效果。運用電教媒體，能調(diào)動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動學生多感官參與學習。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺88%，聽覺11%，其他6%；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用電化教學，能充分調(diào)動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率有重要作用。合理的運用電教媒體，能使教學內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，調(diào)動學生在教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生實際能力的提高，有效解決教學中的重、難點，達到激發(fā)起學習興趣，提高課堂教學效率的目的?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，在“趣”字上下功夫，在“激”字上求策略，充分讓學生在探究中體驗“趣”，使學生學習有良好的動機和不竭的動力，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極、學得輕松、學得全面。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栂到y(tǒng)解剖學(課件)心血管1脈管系統(tǒng)·心血管系統(tǒng)°淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)2脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)不僅是血液和淋巴的運輸管道系統(tǒng),而且有重要的內(nèi)分泌功能,如心肌細胞能分泌血管緊張素、抗心律失常肽,血管內(nèi)皮細胞能合成和分泌內(nèi)皮細胞生長因子等脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)3脈管系第十一章心血管系統(tǒng)第一節(jié)總論第二節(jié)心第三節(jié)動脈第四節(jié)靜脈脈管系4第一節(jié)總論一、心血管系統(tǒng)的組成心、動脈、毛細血管和靜脈。1.心心血管系統(tǒng)的“動力泵”2.動脈運送血液離心的管道。動脈3.毛細血管連接動、靜脈末梢之間的管道是血液與組織液進行物質交換的場所。4.靜脈引導血液回心的血管靜脈毛細血管第一節(jié)總論一5體循環(huán)(大循環(huán))左心室→主動脈及其各級分支一器官內(nèi)毛細血管上、下腔靜脈←各級靜脈屬支右心房一1冠狀靜脈賣肺泡毛細血管肺循環(huán)(小循環(huán))主動脈右心室肺靜脈右心房左心室肺動脈及其各級分支肺泡毛細血管肺靜脈及其各級屬支左心房體循環(huán)(大循環(huán))6血管吻合及其功能意義1.動脈間吻合2.靜脈間吻合3.動靜脈吻合4.側支吻合☆終動脈動側支循環(huán)動脈主三、血管的變異和異常血管吻合及其功能意義7第二節(jié)心、心的位置、外形和毗鄰頭臂干鎖骨下動脈心位于中縱隔內(nèi),頭臂靜脈迷走神經(jīng)1/3位于正中線右上腔靜脈主動脈弓側,2/3位于正中心包膈動脈肺動脈干線左側。升主動脈左心耳心尖右心耳心包冠狀溝左肺心尖搏動右心室左心室左側第五肋間隙鎖骨中線內(nèi)側1~2cm膈7第二節(jié)心8心底出入心臟大血管兩面心的胸助面(前面)膈面(下面心的下緣(銳緣右綠4條溝室間溝后案聞溝后房溝室溝)房室交點cruX后房間溝、后室間溝與冠狀溝的相交處心底9、心腔平第4肋間隙上部,通過心作一水平切面并標以鐘面數(shù)字心腔的鐘面關系胸稚體(水平切面)右心室:5-8點在心右心房:8-11點左心房:11-1點至左心室:2-5點、心腔10(一)右心房界溝界嵴1.固有心房右房室口上控靜脈梳狀肌肺動脈干包返折線2.腔靜脈竇上腔靜脈口下腔靜脈口下腔靜脈瓣卵園窩右房室口(Eustachian瓣)三角下腔靜脈下腔靜脈瓣(一)右心房11系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)12系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)13系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)14系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)15系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)16系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)17系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)18系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)19系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)20系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)21系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)22系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)23系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)24系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)25系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)26系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)27系統(tǒng)解剖學(課件)心血管系統(tǒng)