2023年爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思(優(yōu)質(zhì)4篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思(優(yōu)質(zhì)4篇)爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思篇一從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)展。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。老師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)完畢之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)展總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)〔概念、原理等〕是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目的的合適性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目的的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)展的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目的設(shè)置的適宜性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面詳細(xì)表達(dá)在：老師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是老師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同進(jìn)步。聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的料想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但假設(shè)課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家老師一起，邊看邊評(píng)，那么更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的老師，往往會(huì)向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許老師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結(jié)合自己的考慮，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改良。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)完畢時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)展檢查。檢查的目的在于理解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果，從而提出自己改良的建議，不管檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目的的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大局部學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。一個(gè)老師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中老師要勤于積累，擅長(zhǎng)考慮，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)打破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)展必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這局部?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與理論相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以進(jìn)步課堂效益，而且將開(kāi)展老師與開(kāi)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了根本的科研方法。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思篇二藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種進(jìn)步學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美才能、創(chuàng)造才能、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育?！焙?jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否那么如無(wú)根之木，無(wú)之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，老師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生承受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育理論中，比擬注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。努力改變“傳道、授業(yè)”的形式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)消費(fèi)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。老師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與理論和討論。從形式上拉近與學(xué)生的間隔，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。學(xué)生不管是完成作品還是考慮問(wèn)題,總是希望得到老師的肯定。作為老師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析^p，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們進(jìn)步考慮分析^p與理論才能。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比方在素描課中，大局部學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析^p與有選擇性的建議，而防止詳細(xì)教他們?cè)趺醋觯蠋熡靡庖?jiàn)或建議的方式更擅長(zhǎng)開(kāi)掘?qū)W生的'潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即互相之間交流、溝通及共同開(kāi)展。通常在上課完畢時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生互相之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)互相之間的作品的看法；可以討論如何改良等等詳細(xì)想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)老師的親近感。作為老師那么從中得到了課堂的反應(yīng)信息，得以改良自己的教學(xué)。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思篇三《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和可惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)悟，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容興趣性強(qiáng)，運(yùn)用了大量比照、比喻、排比、擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)詳細(xì)。上課伊始，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂(lè)聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生積極性很高。從整體上，將“以人為本開(kāi)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，我安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開(kāi)放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)了《新課標(biāo)》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。讀、說(shuō)，使學(xué)生的情，作者的情，老師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快，輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的才能，所以學(xué)習(xí)效果好。另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能在這節(jié)課中表達(dá)得比擬充分。幾乎每個(gè)小組的學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時(shí)，把重點(diǎn)的詞句提出來(lái)，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有向內(nèi)讀、個(gè)人讀、評(píng)讀、誦讀、小組合作讀等。學(xué)生在交流中方法也是各不一樣，有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深化體會(huì)時(shí)間匆匆的流逝，有通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感悟，有的背一背的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來(lái)讀，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在交流中，每一個(gè)小組成員都積極參與，都有事做。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言才能?！币虼耍以谶@節(jié)課即將完畢之際設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，〔你將如何珍惜時(shí)間？〕給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表露感情的契機(jī)。讓“珍惜時(shí)間”這一永久的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專(zhuān)欄。這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，那種喜悅是無(wú)可替代的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽理論創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無(wú)比。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰的教后反思篇四通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國(guó)挑戰(zhàn)者的視頻畫(huà)面間隔學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。按照例題，本課例1是從3瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從2個(gè)玻璃球中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從2個(gè)、3個(gè)中找到次品。那么在后面的4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了，不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)。本課我讓孩子們從2個(gè)、3個(gè)中找出次品這比擬簡(jiǎn)單，然后加深到從4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在8個(gè)、9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律探究更大的數(shù)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理才能漸漸地到達(dá)一定的高度，思維也不至于感到困難。在教