高中化學(xué)必修一-金屬及其化合物-關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算教學(xué)課件

高中化學(xué)必修一金屬及其化合物-關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。高中化學(xué)必修一金屬及其化合物-關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算高中化學(xué)必修一金屬及其化合物-關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第3課時(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用日標(biāo)導(dǎo)航梯度目標(biāo)趣味導(dǎo)學(xué)1了解化學(xué)計(jì)算中的?；瘜W(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物與生成物用方法的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系,那么2認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)化學(xué)反應(yīng)中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之方程式計(jì)算中的應(yīng)用間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定加深對(duì)化學(xué)方程式意的關(guān)系?能不能把物質(zhì)的量也應(yīng)用義的理解于化學(xué)方程式的計(jì)算呢?《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，明確了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的緊迫性。正所謂教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師整體素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑，農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀值得我們分析和改善。一、調(diào)查方法、內(nèi)容與對(duì)象本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷系自行編制，涉及科學(xué)研究意識(shí)、科學(xué)研究知識(shí)等六個(gè)方面的內(nèi)容。調(diào)查對(duì)象為宜賓市農(nóng)村幼兒教師，通過(guò)宜賓學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃（2014）”共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷72份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行處理分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.被調(diào)查教師的基本情況此次研究調(diào)查了宜賓市兩區(qū)六縣共72名農(nóng)村幼兒教師。從性別結(jié)構(gòu)上看，女性多于男性，占97.2%；年齡結(jié)構(gòu)上，以中青年為主，28～35歲的教師占41.7%，23～27歲占的教師19.4%；從最終學(xué)歷上看，以本科和大專為主，分別占33.3%和59.7%；所學(xué)專業(yè)上，學(xué)前教育專業(yè)的教師僅占38.9%，這說(shuō)明多數(shù)農(nóng)村幼兒教師不是學(xué)前專業(yè)科班任教。2.教師的科學(xué)研究意識(shí)較強(qiáng)科學(xué)研究意識(shí)指研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.4%的教師經(jīng)常觀察幼兒的生活學(xué)習(xí)情況；84.7%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思；58.3%的教師認(rèn)為開展科學(xué)研究活動(dòng)能促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高?？梢姸鄶?shù)農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行科學(xué)研究的重要性，并已具備一定的科學(xué)研究意識(shí)。3.科學(xué)研究知識(shí)匱乏科學(xué)研究知識(shí)是教師開展科學(xué)研究活動(dòng)必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。據(jù)調(diào)查，56.9%的教師學(xué)過(guò)少量的學(xué)前教育科學(xué)研究方面的課程；2.8%的教師完全了解科學(xué)研究過(guò)程中上要遵循的基本程序，大多數(shù)教師（62.5%）不太了解。由此發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的科研知識(shí)儲(chǔ)備情況令人堪憂。4.科學(xué)研究能力有待提高幼兒教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力。調(diào)查顯示，65.3%的教師感覺(jué)從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難；69.4%的教師感覺(jué)選擇有效的科研課題較困難；25%的教師基本不能對(duì)已獲得的資料進(jìn)行歸納、分析；18.1%的教師基本不能撰寫規(guī)范的論文或報(bào)告?？茖W(xué)研究是一塊難啃的“骨頭”，部分農(nóng)村幼兒教師在選擇科研課題、分析整理研究資料、撰寫研究論文或報(bào)告等方面的能力薄弱，從事科學(xué)研究活動(dòng)較困難。5.科學(xué)研究道德存有偏差在科學(xué)研究過(guò)程中，34.7%的教師能經(jīng)常克服困難直至最后完成；62.5%的教師基本能保證科學(xué)研究活動(dòng)的真實(shí)性和客觀性。在科學(xué)研究的目的上，30.7%的教師是為了解決教學(xué)問(wèn)題、探求新知，23.5%的教師是因?yàn)槁毞Q因素，11.8%的教師是服從上級(jí)安排。事實(shí)上很多農(nóng)村幼兒教師都能堅(jiān)守道德底線、實(shí)事求是，但部分幼兒教師仍需進(jìn)一步端正科學(xué)研究動(dòng)機(jī)和堅(jiān)持開展科學(xué)研究活動(dòng)。6.科研環(huán)境有待更好地落實(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，59.7%的幼兒園支持教師進(jìn)行科學(xué)研究；27.8%的幼兒園在圖書、報(bào)刊等資料的存儲(chǔ)上嚴(yán)重缺乏，只有26.4%基本滿足教師的需求；29.2%的幼兒園在科學(xué)研究活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障上嚴(yán)重不足，19.4%的幼兒園根本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障；在對(duì)幼兒園科研氛圍的感知上，43.1%的教師感覺(jué)一般，18.1%的教師感覺(jué)較差。目前上至國(guó)家下到普通幼兒園，都對(duì)幼兒教師從事科學(xué)研究活動(dòng)持肯定和支持的態(tài)度，宏觀環(huán)境良好，但在軟硬件環(huán)境上多存在不足之處。7.科學(xué)研究相關(guān)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀在對(duì)自身科研素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上，44.4%的教師認(rèn)為自己較差，5.6%的教師感覺(jué)較好；在論文撰寫的情況上，25%的教師從未寫過(guò)，37.5%的教師寫過(guò)但未發(fā)表，僅有6.9%的教師發(fā)表過(guò)；在參與科研實(shí)踐活動(dòng)上，44.4%的教師從未參與過(guò)，僅5.6%的教師經(jīng)常參與。從幼兒教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)及科學(xué)研究的實(shí)踐和成果來(lái)看，幼兒教師整體的科學(xué)研究現(xiàn)狀值得我們深思，如何利用各種資源促進(jìn)幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究“遍地開花”，我們還需做更多的努力。三、提高農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的建議1.教育管理部門要落實(shí)政策體制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)研究的支持投入（1）政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育研究的財(cái)政投入，優(yōu)化科學(xué)研究的硬環(huán)境。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)幼兒園在圖書、報(bào)刊等科研資料的儲(chǔ)備和研究經(jīng)費(fèi)上還不能滿足農(nóng)村幼兒教師在科學(xué)研究方面的需求，這說(shuō)明了政府在學(xué)前教育科學(xué)研究方面的專項(xiàng)資金投入不足。因此，要加大財(cái)政資金的支持，為農(nóng)村學(xué)前教育研究提供物質(zhì)保障。（2）因情制宜地開展農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究專題培訓(xùn)，深化對(duì)農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村幼兒教師存在科學(xué)研究知識(shí)儲(chǔ)備不足、科學(xué)研究能力弱、科學(xué)研究道德存在偏差、科學(xué)研究成果較少的問(wèn)題。這就要求有關(guān)部門根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，落實(shí)政府規(guī)劃，組織多樣的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒教師開展學(xué)前教育科學(xué)研究的各項(xiàng)能力素養(yǎng)。（3）督促相關(guān)部門，組織各種科學(xué)研究活動(dòng)，為農(nóng)村教師的科學(xué)研究提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。據(jù)悉，宜賓市教育科學(xué)研究所每年都會(huì)舉行優(yōu)秀教育論文評(píng)選、教師教研交流會(huì)等活動(dòng)，但這些活動(dòng)開展的頻率不高，沒(méi)有深入到大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，參與的教師范圍比較小。為此相關(guān)部門要充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，組織多樣的科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，為農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)研究發(fā)展?fàn)繕虼罹€，刺激農(nóng)村幼兒教師科學(xué)研究素養(yǎng)的提升。現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)方面出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生一定數(shù)量的學(xué)困生。教學(xué)中，如果對(duì)這些學(xué)困生放棄，可能會(huì)害其一生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生和培優(yōu)一樣重要。那么，如何提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，幫助他們摘掉學(xué)困生的帽子，值得我們思考和探索。本文從學(xué)困生的成因分析到學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略：情感激勵(lì)法、趣味教學(xué)法等，促使學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上遨游，使學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化和不斷進(jìn)步。1.分析內(nèi)因和外因，幫學(xué)困生尋找病因1.1內(nèi)因――學(xué)困生的主要原因?qū)W困生的形成內(nèi)因指學(xué)生的自身因素。從有關(guān)調(diào)查和資料表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面學(xué)生的智力因素僅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%?？梢姡瑢W(xué)困生的主要原因不是智力問(wèn)題，而是情感態(tài)度問(wèn)題。分析學(xué)困生，普遍存在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃厚、意志力差、自信心不足、遇到困難容易自暴自棄等。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成等也是學(xué)困生形成的主要原因。1.2外因――學(xué)困生的不容忽視的因素（1）教材的原因。英語(yǔ)教材雖然變換了許多版本，但普遍存在重知識(shí)、輕技能的傾向；內(nèi)容多且雜，知識(shí)的坡度太大；知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率不高，知識(shí)偏難等，如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在分詞的構(gòu)成在剛開始接觸就一概二全，疏而不漏：一般情況下直接加-ing，以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的去掉e再加-ing，重讀閉音節(jié)的雙寫最后一個(gè)輔音字母再加-ing，對(duì)于這些也無(wú)可厚非，但面面俱到，加大了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的望而生畏，致使學(xué)生容易掉隊(duì)。（2）教師的原因。大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量偏低，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)英語(yǔ)就是個(gè)大問(wèn)題，是弱科，學(xué)生戴上了學(xué)困生的帽子。升入初中，教師不關(guān)注這些學(xué)困生，灌輸教學(xué)、應(yīng)試教育等的理念，致使學(xué)困生們想摘掉學(xué)困生的帽子也不是件容易的事。（3）學(xué)校的原因。大部分中學(xué)由于師資力量的薄弱、投資的經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用認(rèn)識(shí)不夠等，導(dǎo)致課堂教學(xué)“老化”，在新課改下，穿新鞋、走老路，致使新課程標(biāo)準(zhǔn)難以得到真正落實(shí)。2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，幫學(xué)困生解困2.1注重情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)“親其師、信其道”，融洽師生關(guān)系，使學(xué)困生感受到教師的關(guān)注、教師的不放棄，感受教師的關(guān)愛和期許；課堂上，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，促其敢開口、勇于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；當(dāng)他們稍有進(jìn)步，給他們掌聲和鮮花，哪怕一個(gè)單詞Good、Cool、Great等給他們一個(gè)大拇指、給他們一個(gè)笑臉、一個(gè)滿意的會(huì)意的笑容，都會(huì)使他們樂(lè)不可支。如果他們遇到了難題，“有口說(shuō)不出”只好“欲言又止”之時(shí)，教師給與點(diǎn)撥、給點(diǎn)思考的空間，給他們“慢游”的時(shí)間，給點(diǎn)Thinkhard，youwillfindtheanswer.Believeyourself，youarethebest.當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，Tryagain的期待，而不是“Ah，itissoeasy，butyoucannot.Ihavenoideas.Howfoolishyouare！”等的語(yǔ)言的再次上演，慢慢地，他們會(huì)找到成功的自信，對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理逐漸減弱，課堂上學(xué)困生改變靜默不語(yǔ)的現(xiàn)象可以改善。2.2注重課堂教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)課堂幫助學(xué)困生解困，關(guān)鍵在于讓其愛上英語(yǔ)課，讓他們感到英語(yǔ)課猶如磁石一般，深深吸引著他們。那么趣味教學(xué)法的使用見其重要性，如游戲法、表演法、競(jìng)賽法等的巧妙使用，可以活躍課堂氣氛，促使每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)Presentcontinuoustense時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在分詞的構(gòu)成是難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)：以ie結(jié)尾的動(dòng)詞，其現(xiàn)在分詞的構(gòu)成應(yīng)該把ie改為y再加-ing，如果一個(gè)個(gè)寫出來(lái)讓其記住，學(xué)生可能容易忘記，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三個(gè)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞分別是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他們的注意。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，如果從其概念、結(jié)構(gòu)、用法、練習(xí)等方式進(jìn)行，別說(shuō)學(xué)困生感到昏昏欲睡，就是優(yōu)秀生也會(huì)感到索然無(wú)味，而Guess游戲可以調(diào)動(dòng)其積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提供運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)，如展示一位女子手拿一個(gè)看不見的東西在做事的半幅畫面，給學(xué)生想象的空間，而展開對(duì)話：T：Whatisshedoing？S1：Isshedoinghousework？S2：Yes，sheis./No，sheisn’t.Sheis...繼續(xù)下去，知道將整個(gè)畫面完全展開，Whatisshedoing？的答案才浮出水面。這樣，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式利于調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的活動(dòng)的參與度。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)的永恒的主題，方法也因人而異、多種多樣，除了本文提到的趣味教學(xué)法、情感激勵(lì)法外，分層教學(xué)、小組合作等，并注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自信心的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，給每一位學(xué)生提供樂(lè)學(xué)的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，一花獨(dú)放不是春，百花爭(zhēng)艷春滿園?！霾袢?讓學(xué)困生遨游在英語(yǔ)課堂――談初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].都市家教，2013（06）.第3課時(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用日標(biāo)導(dǎo)航梯度目標(biāo)趣味導(dǎo)學(xué)1了解化學(xué)計(jì)算中的常化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物與生成物用方法的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系,那么2認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)化學(xué)反應(yīng)中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之方程式計(jì)算中的應(yīng)用間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定加深對(duì)化學(xué)方程式意的關(guān)系?能不能把物質(zhì)的量也應(yīng)用義的理解于化學(xué)方程式的計(jì)算呢?自保少學(xué)什么。知樣學(xué)一了然齡自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(>物質(zhì)的量與各物理量之間的關(guān)系1.圖示關(guān)系MXV÷(氣體)÷V(ag×aq)2.計(jì)算關(guān)系(氣體MN=v=Cv(溶液)考探究1有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算關(guān)系式較多,如何運(yùn)用?提示]有關(guān)物質(zhì)的量的簡(jiǎn)單計(jì)算主要就是上述四個(gè)基本計(jì)算公式及其綜合應(yīng)用,解答時(shí)要找準(zhǔn)已知量和未知量的聯(lián)系,應(yīng)用相應(yīng)的計(jì)算公式即知識(shí)點(diǎn)白物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用化學(xué)方程式2Na+2H0=2NaOH+H2化學(xué)計(jì)量數(shù)之比2:2:2:1擴(kuò)大N4倍之后2NA:2NA:2NA:NA物質(zhì)的量之比2m01:2mo:2mol:1mol化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量結(jié)論數(shù)之比=各物質(zhì)的粒子數(shù)之比=各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比思考探究2.“化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的,那么物質(zhì)的量也肯定守恒!”這種說(shuō)法對(duì)嗎?[提示]不對(duì)?；瘜W(xué)方程式中各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比=各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比,所以,化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的量可能增大,可能減小,也可能不變。齡非礎(chǔ)自測(cè)1.物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)()A.它們的質(zhì)