口語交際勸說教學(xué)反思(三篇)

第頁共頁最新口語交際勸說教學(xué)反思(通用三篇)口語交際勸說教學(xué)反思篇一在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，到達最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，設(shè)計了一張行人橫穿公路的圖片引入話題。其次，設(shè)計了兩種不同的勸說，學(xué)生在觀看中進展比擬，明確在生活中進展得體的勸說時必需要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功。新課標指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。根據(jù)新課標的理念，在激發(fā)了學(xué)生對“勸說”這個話題的興趣后，我選擇了生活中一個真實的場景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。學(xué)生不僅進展了口語交際的展示，這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合才能得到進一步的進步。畢竟課堂四非常鐘時間有限，可以上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的時機，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)時機，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進展練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的時機，都有練習(xí)的時機，都有進步的時機。當然，教學(xué)中也存在著很多缺乏。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強烈，無視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動學(xué)生心靈為最正確。在本堂課中，我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭，因此看到這樣的案例，他們很容易進入角色，有話想說，激發(fā)起參與熱情。2、老師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近開展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最正確解決問題的方法，這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃重的興趣。3、最重要的一點，就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的時機。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識技能，要給他們拓展一個可以理論的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學(xué)語文，所學(xué)的知識才能最終轉(zhuǎn)化成才能。本課例中最后設(shè)計的“勸說”環(huán)節(jié)，之所以能讓學(xué)生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學(xué)的相處中，他們對同學(xué)有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的時機，又剛學(xué)了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！總之，在口語交際教學(xué)中，既要讓學(xué)生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學(xué)以致用的理論時機，這樣，我們的口語交際教學(xué)才會更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方?？谡Z交際勸說教學(xué)反思篇二口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言承受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、才能的綜合性等特點。口語交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中施行了以下策略：口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進展溝通的動態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比方，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這清楚就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。正如一句話所說，以心換心才能真正體會當局者的心意。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和考慮問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進一步體驗心理，更好的進展話題勸說。假如只有純粹的表演和表達，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達的孩子在沒有得到別人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察別人的表達、表演后進展評價——進步的方面進展發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進展改良；只有這樣，才可能在不斷的理論中，讓最多的孩子得到進步。口語交際勸說教學(xué)反思篇三本次口語交際“勸說”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，理解奉勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸說，理解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學(xué)會勸說。我首先以學(xué)生生活中一些學(xué)生的不良行為引入本次的`口語交際活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進展交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下翻開了。聽著學(xué)生妙語連珠，我不禁自責(zé)起來，平時只重視讀寫，忽略了口語交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能，不僅是課標的要求〔《語文課程標準》明確指出：“口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能。應(yīng)在詳細的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)。”〕，更是適應(yīng)社會的需求。那么，學(xué)生的口語交際才能怎樣才能得到實在的開展呢？1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識。要求學(xué)生在校交流時得用普通話。因此，老師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境，鼓勵學(xué)生不管上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個語言理論的時機，便于隨時隨地進展訓(xùn)練，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，到達交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級老師李吉林說過：“言語的發(fā)地是詳細的情景?！痹诳谡Z交際課中，老師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示”、“渲染音樂”、“表演體會”、“語言描繪”、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。3、注重參與，多種互動形式交流?！?〕生生互動?？谡Z交際課的.生生互動多以小組合作形式進展。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有時機練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同進步?！?〕師生互動。在師生互動中，老師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不擅長交談的學(xué)生，多給他們交流的時機，多些“夸大式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與?！?〕群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達才能、評價才能，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。4、激活思維，促進創(chuàng)新和想象才能的開展。開展和創(chuàng)新是新時期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進展口語交