小學(xué)生心理健康調(diào)查報告

年4月19日小學(xué)生心理健康調(diào)查報告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。小學(xué)生心理健康調(diào)查報告—561班第5組組長：833唐玉英組員：829趙美830夏雅831齊曉云834孟荻835劉嬋娟836蔣婷小學(xué)生心理健康問卷調(diào)查報告一、調(diào)查目的隨著社會的變革、經(jīng)濟的發(fā)展，人類將面臨多方面嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會上立足的重要條件。潛移默化之中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大的變化。孩子們的學(xué)習(xí)動機復(fù)雜了，學(xué)習(xí)興趣反不如從前濃厚；厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等學(xué)習(xí)心理疾病不斷增加。小學(xué)生是祖國未來建設(shè)的生力軍，是祖國美好未來的支柱，培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)至關(guān)重要。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)，在心理健康方面對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不但是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對不同學(xué)校不同年級的小學(xué)生進行了隨機的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動態(tài)、分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。二、對象和方法(一)對象一至六年級的小學(xué)生(二)材料與方法調(diào)查問卷是由561班第五組——小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計的問卷，共20個小題，均為簡單易行的單項選擇題和判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。(三)統(tǒng)計按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。三、調(diào)查分析小學(xué)生問卷調(diào)查，在湖南第一師范學(xué)院附近各所小學(xué)隨機問卷調(diào)查，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷95份，接近理想的高效樣本數(shù)，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。雖然題目簡單易行，是非明確，可是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、愛心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著各種問題，同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學(xué)生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，例如在題目：你上學(xué)讀書時為了什么？選A沒有知識不能生存的學(xué)生占34%，選B能考上好的大學(xué)的占27%，選C長大后找工作的占25%，選D讀書后賺大錢的占14%?？梢?，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了D，這也是社會上一些“沒有文化照樣掙大錢”的人影響的結(jié)果。(二)大部分學(xué)生對考試很重視，說明對學(xué)習(xí)也很重視。調(diào)查統(tǒng)計表明低年齡段的學(xué)生對考試非常重視，認(rèn)為考好了不但老師會表揚，家長更會表揚，在題目：期末考試時選擇心情時，三、四年級的學(xué)生選A心情緊張的分別是：82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了她們對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選擇A的占54%，選擇D有信心的占17%，還有個別學(xué)生選擇C無所謂,這也呈現(xiàn)了她們的年齡特點。(三)少數(shù)同學(xué)存在同情心缺乏，冷漠無情調(diào)查統(tǒng)計表明當(dāng)發(fā)生事情時，學(xué)生對別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而無動于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。在題目：你看到你的同學(xué)在班中出丑，其它同學(xué)都笑了，你會表現(xiàn)為？選擇“B：勸阻其它同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級學(xué)生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“D：覺得她活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。(四)自信心產(chǎn)生了兩極分化，存在膽怯心理題目：在全校的大會上，老師要求你來朗誦一段文章，你會A：害怕緊張，但還是會上去朗誦；B：大膽上去朗誦；C：如果讀錯了會很難為情，不上去；調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充分的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“B：大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學(xué)生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“C：不敢朗誦，當(dāng)作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達7.87%。(五)大多數(shù)學(xué)生對父母很關(guān)心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會比較理性，例如題目：爸爸媽媽回家晚了，你會，即選擇“C：打電話詢問”三年級學(xué)生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會選擇B：不會不安。說明這部分家長平時應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心她們的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情。同時，高年級學(xué)生開始進入青春期，她們會比較獨立，她們詢問父母的情況，但她們會繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)多抽出時間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。四、成因分析學(xué)校原因：雖然在最近幾年里，學(xué)校對學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，可是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重。家庭原因：在所調(diào)查學(xué)校的學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認(rèn)識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)?？墒恰巴映升?，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念；而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。社會原因：隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生自身原因：在校學(xué)生有一部分是外省農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，學(xué)生認(rèn)知評價水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待；同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。五、對策世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不但是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康?！敝袊掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”由此可見，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。學(xué)校：學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。家庭：很多家長的忙碌使她們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。社會：大力加強小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)，讓學(xué)生參加一些社會上舉行的關(guān)于“小學(xué)生心理問題”的實踐活動。幫助小學(xué)生正確地看待各種社會問題，如前面所講的：拜金主義、享樂主義、人情冷淡等問題。讓她們在生活中能有自己的主見和看法，不盲目從眾。家長要督促小學(xué)生合理地選擇一些電視節(jié)目，觀看有助于學(xué)生健康發(fā)展的節(jié)目而不是接受那些無聊腐敗的信息。培養(yǎng)她們正確的為人處世觀，使學(xué)生能在良好的環(huán)境中健康的成長。小學(xué)生的心理健康需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生“所有煩惱自己扛”的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛