一面課文教案(10篇)

第頁共頁一面教學設(shè)計一面課文教案(10篇)一面教學設(shè)計一面課文教案篇一師：今天我們學習《一面》這篇課文?！舶鍟阂幻妗持攸c學習作者觀察人物的方法。上一節(jié)課同學們自讀了課文，如今有個問題要和大家商量一下，我想把一面這個題目改為我和魯迅先生或魯迅先生給我的關(guān)心，這樣好不好？評：本課教者開門見山，用題目變換的方法，把解題權(quán)交給學生，一下子就把學生的注意力集中起來。問題提得好，這個頭開得好。生：我認為不好。這個題目雖然只說明見面的次數(shù)，但它能造成懸念，諸如：是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭著去看文章。有吸引力的題目是好題目。我覺得這個題目好。生：我也認為這個題目好。一面在時間的概念上給人的一般印象是短暫的。然而從課文的內(nèi)容看，就是這短暫的一面卻使作者獲得了宏大的鼓勵以及精神上的支持，從而更突出了這一面的思想意義。而教師您的題目沒有特點，俗氣、不新穎。評：一石激起千重浪。題目變換的問題，激發(fā)學生從不同的角度解題，學生的陳述與討論，都出自他們的理解，既動腦動口，又能排除理解中的疑點，遠比由教師一人包辦解題有針對性而且深化。這樣，學生既得到丁訓練，教師也省卻許多口舌，毫元填鴨之嫌。生：我補充一點。一面這個題目乍看去很普通，但一面的價值卻很大，兩者之間形成了大的反差，給讀者的印象就很深。師：同學們說的都很有道理，這么看來題目還是一面好，對嗎：剛剛同學答復以下問題時提到了一個問題，那就是一面的意義、價值。請問課文哪些地方談到了這個問題？生：課文將近完畢那里寫到作者與魯迅先生別后四年里他歷盡了艱辛，受盡非人的虐待時總是咬緊了牙，哼都不哼一聲，就是被人隨意辱罵、踢打時也總是昂著頭。作者為什么那么堅強？用他的話說魯迅先生是同我們一起的！這樣我就更加堅強起來。師：這里，作者以自己經(jīng)歷的詳細事例明確地告訴我們，他戰(zhàn)勝種種困難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生，他即是來自魯迅先生那次偶然的見面時先生給他的關(guān)心，對嗎？生：對。評：課堂討論，教師妥擅長掌握火候，適時引向深化，既可邊克拖沓出偏，又能激發(fā)學生新的興趣。教者由解題引向探究命題的深意就起到了這一作用，并為進入教學重點作了鋪墊。師：這實在就是一面的意義和價值。大家再看看說明這個意思的句子還有沒有？生：還有最后兩段就是。師：好，說得詳細點。生：這兩段寫了作者對先生____時抑制悲哀和要踏著先生足印繼續(xù)前進的心情。對先生的死他說不愿怠情地悲哀。而是要踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。評：教者圍繞課文的寫作主旨，先從開頭結(jié)尾兩局部展開分析^p。開頭局部抓的是題目研討;結(jié)尾局部抓的是行丈語言，一前一后，遙相照應(yīng)，從不同角度幫助學生理解課文的根本思想。師：作者對先生____的態(tài)度也說明了一面的價值和意義！生：我是這樣認為，文中的感情是放縱、無拘束的意思。不愿戀情地悲哀就是說自己不愿意一昧地沉浸于悲哀之中，而應(yīng)該化悲哀為力量。繼承先生的遺志，去走先生還沒走完的路。師：這樣才是對先生恩德的最好的報答。生：才是對先生的尊敬和熱愛。師：作者之所以有這樣的態(tài)度和決心，來自與先生短暫見面獲得的關(guān)心，同時也來自對先生深化的理解認識。如今我們考慮一下作者是怎樣理解魯迅的。生：通過與魯迅先生的接觸。生：通過觀察先生的外貌。生：通過觀察先生的語言、舉止。生：還有神情。師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來理解認識魯迅的。評：學習作者觀察人物的方法是本課時的教學根本目的。因此，教學進入了主攻目的的分析^p環(huán)節(jié)。仍是由教師導向，學生分配。師：概括得好?！舶鍟和饷舱Z言神情舉止〕大家已經(jīng)自讀了課文，理解到作者觀察最多的是一一生：外貌。師：一共觀察了一一生：三次。師：為什么？生：因為觀察人的一般習慣首先是觀察外貌。魯迅先生的外貌又很有特點，比方說理平頭、留一字須、瘦、穿長衫，就更容易引起作者的注意，所以觀察了三次。評：還是用由總到分的才法展開分析^p。生：我不完全贊同他的觀點。因為作者屢次觀察的原因不是先生的外貌有特點，而是當時不同的情況導致了他屢次觀察先生。我還想說一句，由于各次的原因不同就使二次觀察不一樣。師：是這樣嗎？我們來看課文。先看第一次外貌觀察有什么特點。評：按照行文順序，一步步作二次觀察的比較分析^p，求出二次觀察的不同條件所產(chǎn)生的不同觀察效果，并從中體會人物觀察的規(guī)律。生：這次外貌觀察從間隔看比較遠。生：這次觀察是偶然的相遇，并未怎么注意。作者往里面看是因為里面?zhèn)鞒隽讼窈⒆右粯犹煺妗⒎路饚е稽c非____的什么東西的笑聲，不是專門為看里面的人是什么樣子。生：由于當時下小雨，所以暗得很。再那么由于人物在書店的里面，因此看到的人像只能是模糊的。生：只能看出個概貌：身形瘦，樣子是中國人，身穿發(fā)黃的長衫，咬著煙嘴，煙的光亮和煙霧。師：作者對先生的觀察，是一瞥的印象，只有一個粗淺的輪廓。如今我們看第二次外貌觀察，與第一次比較一下有什么不同o生：這次觀察的間隔比第一次近。生：這次觀察是注意的。因為先生是在我為買不買書躊躇，內(nèi)山老板看出我的心思，笑著回頭對里面說了一句____話之后走出來的。這就引起了作者的注意。生：光線比較充足。生：這回觀察得比較清楚。師：請你詳細地說說。評：既是比較清楚的印象，就應(yīng)有較詳細清楚的語言表述。生：比方說魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好似濃墨隸體一字。這里。作者可以觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。師：答復得很好！看看還有什么問題？生：教師我覺得作者在這里觀察的情況有些矛盾。比方：瘦得教人擔憂，好似大病新愈的人，這就是說魯迅先生不是一般的瘦，而是一種病態(tài)的瘦，但又怎么精神很好，沒有一點頹唐的樣子呢？評：對同一的人或物的觀察，不同的人，在語言表述上是會有區(qū)別的，在理解上也會有岐意。教者深知這一點，并有意抓住這一點，進展討論以進步學生的語言理解與表達能刀。師：啊，你提出了一個別人不大注意的問題，證明你學慣用心。大家想想是不是矛盾的？生：我認為不矛盾。好似大病新愈的人是對面孔黃里帶白，瘦得教人擔憂來說的，是對形體觀察的印象。而精神很好，沒有一點頹唐是從先生的表情、目光中所獲得的感覺。這是兩碼事，不能等同。生：我看過魯迅的照片，他確實很瘦，但兩只眼睛很有神，像兩把劍，我覺得作者的觀察很準確。生：我爺爺骨瘦如柴，臉色也不好，但精神提礫。評：學生從各個角度表達自己的理解，形成互相補充，從而豐富了內(nèi)容，加深了理解。師：大家的分析^p正確、深化。還有什么問題？生：頭發(fā)直豎就直豎，為什么要用精神抖擻形容呢？生：我說，這是作者觀察的感覺，好似我們形容禾苗長得很快。說是竄起來一樣。師：同學們能就課文的問題大膽地提出自己的看法，這種務(wù)實的精神是很好的。我們求知就需要這樣，希望今后能繼續(xù)發(fā)揚。我要問大家，第二次外貌觀察的部位是集中在一一—生：頭部。評：收縮第二次觀察的焦點。師：對，魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進展觀察的。我們觀察人物注意了特征，到寫文章時也能抓住人物的特征來寫，就不至于千人一面。如今我們再看第三次外貌觀察，把它與第二次比較，看其中的異同o生：我認為一樣的有：觀察人物的間隔一樣，光線的亮度一樣，觀察的部位根本一樣。生：我認為不同的有幾點：注意力不同，這回特別注意。生：這回觀察得很清楚。例如這次不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色細部也觀察到了。生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的師：再比較一下還有哪些不同？比方說某些詞語的運用，外表看一樣，實際包含的感情不一樣。評：再一次研究從表述準確反映觀察的結(jié)果。生：我認為兩次都觀察到的黃里帶自的臉，瘦得叫人擔憂包含的感情不一樣。上一次是對一個陌生人的觀察，是一般的感情。而這一次是懷著感謝之情對關(guān)心自己的人的觀察，所以黃里帶白的臉色就有特別的感覺，而對所敬仰的人自然就存在怕有什么不幸發(fā)生在他身上的擔憂。師：你分析^p得很正確。人帶著感情觀察事物與沒有感情觀察事物結(jié)果是不一樣的。杜甫在國家____、山河破碎的情況下去看花，感覺花在濺淚，聽到鳥聲也覺得是驚心的。作者此時正是帶著一種特殊的情感去觀察人物，所以盡管觀察的對象相間，但感受有別。這次外貌觀察與第二次相比有異，就與感情有關(guān)。這次他是驚異地望著魯迅先生一一對魯迅有了進一步理解而望的。通過比較，我們懂得了作者對魯迅先生的三次外貌觀察一次比一次生：細致。師：對魯迅先生的認識越來越—一一生：深。師：事實上對魯迅先生的理解是不是單純依靠外貌觀察呢？生：不是的。師：還有什么觀察？大家說說。生：還有語言、舉止、神情的觀察。評：要理解一個人不僅要觀察外貌，還必須觀察到人物的精神、心靈。教者引導學生邁步理解作者對人物由表象到內(nèi)在的觀察才行，從而使教學向深層次開展，防止了教學一般化的缺點。師：請說得詳細點。生：你要買這本書？他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的目光，使我立即感到身上受了父親般的嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。假設(shè)沒有對眼神的觀察，作者是無從獲得這種感受的。生：你買這本書吧，這本比那一本好。魯迅先生這樣向讀者推薦別人的書。這句話是那樣的普通，卻使作者的心情沖動而發(fā)生疑惑d為什么？因為自己是地位卑微的工人，卻得到一個素不相識的人的誠懇勸告，這是很不尋常的事，所以斷定薦書人是一個不平常的人。師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。評：對人物作心靈的內(nèi)在觀察，緊緊抓住語言和行動兩才面，抓住了點子，突出了人物觀察與分析^p的根本目的。生：魯迅先生對作者說：我賣給你，兩本，一塊錢。本來三塊兩角的書，如今只收一塊。錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇驚訝。對面前的這個人的認識又加深了。師：你們的意見是，作者第三次觀察是在對魯迅先生的語言、神情、舉止的觀察，對先生的理解一步步加深的情況下來完成的，因此那印象要比單是外貌觀察的第二次要深化得多。對嗎？生：對。師：這也可以說，由于對人物理解加深了，觀察的感受也就加深。反過來，作者的感受加深，就能更深化地去理解人物。評：強化分析^p效果加深學生的理解。師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。評：人物的思怒與心靈是通過言行表現(xiàn)出來的。所以在分析^p時，只有抓住人物的言行才能落實，才不會架空。才會出現(xiàn)一個有血肉之軀的人物。生：作者交錢給魯迅先生時，觀察到了他的手瘦，此時作者心里難過得想哭出來。師：怎么見得？生：先生的瘦，是因為整個身心撲到為中國的獨立、自由、光明而奮斗的事業(yè)上，撲到關(guān)愛心青年進步的事情上。正如文章所說，先生把一生的光陰交給了我們，他的安康，差不多已完全給沒有休息的艱辛工作毀壞了。師：以上談的，是作者與先生偶然見面觀察到的情況，我們稱這種觀察為直接觀察?！矌煱鍟褐苯佑^察〕它是我們獲得感性認識的途徑。然而很多時候我們是靠看書板、讀資料、聽播送等渠道來認識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀察。我們看作者認識魯迅有沒有間接觀察的成份？。。評：從詳細分析^p進入規(guī)律性知識的點撥，使教學又向深層開展一步。生：有。當作者看到〈消滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時，便像得到了保證似的，立即從書架上抽下一本。作者為什么我得魯迅譯的書可信賴？因為他讀過魯迅的不少作品，理解了這位作家。生：從本篇中我先看那后記〔我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法〕這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。生：作者說我突然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。生：一定是他！不會錯一定是他！那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認識了魯迅。生：這一來不會錯了，正是他！……這段語言更證明了作者早已對魯迅先生有了全面理解：懂得魯迅是站在前進展列最前面的我們的同志、朋友、父親和師傅。憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的光陰完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士。評：短暫的留意觀察與長期的全面理解溝通的感情被激發(fā)起來了。師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能理解得那么深，原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來?！矌煱鍟洪g接〕評：主體內(nèi)容要突出，連帶內(nèi)容也不可丟。在完成立體內(nèi)容教學的根底土，讓學生討論分析^p有關(guān)迄帶內(nèi)容起著豐富理解加深印象的作用。而不是可有可元的話題。生：教師，一、二段分別交代事情發(fā)生的時間、地點、起因，這是應(yīng)該的。但為什么要交代作者的職業(yè)和當時的天氣？師：同學們說是為什么？生：我認為交代本人的職業(yè)有必要。解放前的賣票員地位低下，因此被人欺負輕視。但作者卻受到內(nèi)山老板的優(yōu)遇，說明內(nèi)山?jīng)]有小看他，側(cè)面說明內(nèi)山對中國人的感情是友好的，從而為下文書店出售中國作家翻譯的進步書籍，在本文作者被是否買書感到為難時把魯迅喊出來生：因為是英國公司雇員，工資低，隨時失業(yè)，為買書難做鋪墊。師：我想講明一點，解放前不少洋人瞧不起中國人，洋資本家更不把所雇的中國工人當人看，隨意打罵是常有的事。洋人在中國可以為所欲為，中國工人受了虐待是無法申訴的。這種狀況一直延續(xù)到解放。好，大家繼續(xù)說。生：更重要的是為展現(xiàn)魯迅同情勞苦群眾，關(guān)心進步青年的思想行為做交代。師：你是說魯迅是個同情勞苦群眾，關(guān)心進步青年的人是嗎？。生：是的?！矌煱鍟和閯诳嗳罕婈P(guān)心進步青年〕魯迅可以從作者外表看出他的身份，而魯迅卻向他熱情薦書，在他因錢不夠面露難色時大方地把自己翻譯的書送給他，并且決定曹先生的書只收本錢賣給他。假設(shè)對一個有錢人這樣就沒有價值了。生：也為作者別后囚年的種種悲慘遭遇、最后走上____道路作交代。師：大家談得很透徹。那么交代天氣的必要性呢？生：我認為是事情的起因之一。作者進書店的一個原因就是躲雨。師：還有問題嗎？沒有了，我要向大家說一點掌故。作者不是說〈消滅〉的后記沒有切邊嗎？為什么？原來先生后期的書一律不切邊。原因一是防污損。讀兩頁割一下，讀完后再切平，可以變舊為新。二是使專門查禁進步書籍的人查書不那么方便。不切邊就這么回事。評：說一個掌握，看似題外話，實為必要的交代，既為書不切ia作泣，又為教學環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。師：如今請大家把書合上，分別說出投影的四幅圖畫的內(nèi)容、觀察的方法。〔出示第一幅圖〕評：使用主觀教具本是教學中的尋常事，教者的用法卻不同尋常。通常使用直觀教具為配合講解使用的本課教具，放在課的最后一個環(huán)節(jié)使用。不尋常的使用才法會產(chǎn)生不尋去，學生毫無困倦之感。生：這幅圖是作者第二次觀察魯迅先坐外貌的情形。這次觀察集中于人物的頭部：臉、頭發(fā)、胡須等。這次外貌觀察比第一次清楚，原因是在近處，較注意，光線較充足?！矌煶鍪镜诙鶊D〕生：這是作者第一次觀察魯迅先生外貌的情形。作者觀察了人物的身材、年齡、穿著及抽煙的神態(tài)。由于是無意的觀察，間隔人物比較遠，光線缺乏，故人物模糊。〔師出示第三幅圖〕生：這是作者第三次觀察魯迅先生外貌的情形。這次觀察與第二次有一樣之處：近、光線較充足。部位觀察除了人物頭部情況〔如：臉、頭發(fā)、胡須〕外還有衣服的顏色、質(zhì)地、煙嘴的顏色。這次觀察是在作者對人物的語言、神態(tài)、舉止交織觀察，對人物的思想品質(zhì)不斷理解，懷有驚奇感謝之情來完成的，所以觀察得最清楚、細致，感受特深。這些與前兩次大不一樣?！矌煶鍪镜谒姆鶊D〕生：這幅圖無什么觀察。圖中魯迅的形象是作者緬懷先生浮現(xiàn)的，意在提醒：魯迅先生永遠和我們在一起，他的精神在鼓舞著自己繼續(xù)前進，走先生尚未走完的血的道路。師：同學談得都很好，證明這節(jié)課的效果不錯。這節(jié)課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊理解人物的間接觀察，理解認識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、理解人，逐漸培養(yǎng)進步自己的觀察才能。一面教學設(shè)計一面課文教案篇二一、說教材《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深沉的愛戴之情。根據(jù)教材特點、學生心理、智力開展程度以及他們的知識經(jīng)歷和情感需求，結(jié)合單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目的、重難點確定為：教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高貴品質(zhì)。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。重點難點：1、感受感受魯迅先生關(guān)心進步青年的高尚品格。2、領(lǐng)悟作者通過詳細事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目的導學法、情境激學法。充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。三、說教學過程為了完成教學目的，解決教學重點打破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課，我設(shè)計的導語：同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。環(huán)節(jié)2落實根底，整體感知1、速讀課文，理清文章的構(gòu)造層次。全文可以分為兩局部。第一局部：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點寫“我”與魯迅的會面。第二局部：寫一面之交對作者的宏大鼓舞和影響。2、說說課文主要講了一件什么事？深化探究，體會重點語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。環(huán)節(jié)3研讀賞析教師以多媒體出示指導學生朗讀三處外貌描寫?！?〕我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人?！?〕他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔憂，好似大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好似濃墨寫的隸體“一”字。〔3〕我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。4、這三處外貌描寫有什么一樣和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。5、引導考慮：文中這三次外貌描寫有什么作用？6、在寫人物方面，你收獲到了什么？環(huán)節(jié)4拓展延伸討論：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的.閱讀期待……等等之類。環(huán)節(jié)5課后作業(yè)談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。好處：穩(wěn)固知識點〔知識類〕發(fā)揮學生想象力，理論－理論，學以致用〔作文類〕一面教學設(shè)計一面課文教案篇三一、說教材：1、教材分析^p《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路明晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。2、說教學目的：根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目的理念，在教學中我擬定以下幾點教學目的。(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。(2)理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。3、說教學重難點：教學重點：體會我的愛國情感。教學難點：學慣用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。二、說教法學法：教無定法，教必有法。針對本課的教學目的和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學生借助教材展開想象，并通過換位考慮，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，開展學生的語言，開展學生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，實在進步學生的認識，指導他們的生活。三、說教學過程和設(shè)計意圖：為了把預設(shè)目的落到實處，我想用兩課時來完本錢課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境非常困難。第二課時：深化探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回憶。第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ挘w會情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。第一板塊——復習舊知，整體回憶。1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進展組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握運用情況。2.回憶梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學生的答復我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。3.想像說話。文中的“我”是位中國留學生，漂流出事后處境非常困難，只好走進一家面包店向老板求助。此時，假設(shè)你是這位留學生你會怎樣向這位老板求助呢?【引導學生及時轉(zhuǎn)換角色，把自己當作課文中的人物去感覺，去體驗，去考慮，可以進步學生處理文本信息的才能，又可以進展二度創(chuàng)作，進步解決生活問題的才能?！康诙鍓K——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化1.教師導語：面對我的求助，老板會有什么反響呢?請同學們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化?2、學生在自主探究的根底上交流，課件出示句子，先后進展研讀。第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進展教學的：先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設(shè)學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了?！缓笤僮寣W生帶著這樣的體會讀讀這句話。第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛剛的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設(shè)學生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)【“廉價的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”這一宏大的反差引起學生強烈的探究欲望】第三板塊——多向?qū)υ?，體會情感。(這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的三次研讀來進展教學的。1、我是這樣導入這個板塊的：根據(jù)學生的答復，我總結(jié)：“是啊，“廉價的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的根底上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進展教學的。第一個步驟：讀出我的虛弱。我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設(shè)：根底好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子。根底差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查吧。然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進展大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅決。我是這樣導入的：同學們，我是在什么情況下回絕換五星紅旗的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下回絕的。同學們此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反響是什么?(根據(jù)學生的答復，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅決。我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)然后引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)第三個步驟，讀出我的愛國之心。這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗漸漸解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍然那么鮮艷。”我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“漸漸解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都仍然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的根底上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都仍然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語?！边@是一種非常好的寫作方法值得我們學習。最后，深情地讀課文6―10自然段?！尽邦A設(shè)”思維強度頗大，可以牽一發(fā)而動全身的問題，可以引領(lǐng)學生走進文本深處，揣摩文本語言，領(lǐng)悟作者感情，力求使教學呈現(xiàn)出一種動態(tài)生成的過程。讓學生實實在在地經(jīng)歷讀書、感悟、對話、體驗、內(nèi)化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，這就是小學語文課堂的價值所在。】第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。這個板塊是讓學生圖文結(jié)合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導入的：行動是內(nèi)心情感的真實表達，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，假設(shè)此時這位面包店老板和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什么?學生寫話。【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結(jié)合，既到達了開展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰】在學生充分交流的根底上總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛，永遠是我們?nèi)祟愖蠲烂畹钠焚|(zhì)。四、說板書設(shè)計一面五星紅旗我愛國之心——————-→感動老板【設(shè)計意圖:板書是用精練的語言對教學內(nèi)容的高度概括。這個板書設(shè)計簡潔、自然，抓住了課文的主要內(nèi)容。】付板書：動作和表情內(nèi)心感受一面教學設(shè)計一面課文教案篇四今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時。我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學習這樣一篇文章，是很具有時代意義的!一、說教材首先，我來談?wù)勛约簩滩牡睦斫?，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經(jīng)過，第一局部寫“我”在一次漂流中失事，處境非常困難;第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”回絕了他提出用面包換國旗的要求;第三局部寫“我”的行為感動了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關(guān)國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路明晰，在表達上特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。二、說教學目的：(1)知識與技能目的：有感情朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。(2)過程與方法目的：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。(3)情感、態(tài)度與價值觀目的：激發(fā)愛國情感，感受國際朋友的友好。三、說重點和難點：重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達人物內(nèi)心的寫法。四、說教法和學法：新課標指出：語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮。為了實現(xiàn)這一目的，教學時我采用了引導法，從學生理解的國旗知識入手，然后組織學生在初讀課文，理解事件大致經(jīng)過的根底上，抓住關(guān)鍵問題讓學生考慮，理解重點詞句，從而體會感悟人物內(nèi)心的情感，最后結(jié)合實際進展拓展延伸，讓學生談一談自己在學習生活中如何尊重和保護國旗。從而表達教師的主導性與學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性。五、設(shè)計理念：全面進步學生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建立開放而有活力的語文課程。六、說教學過程1、理解國旗知識，激發(fā)愛國情感。文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導入時，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學生結(jié)合生活中自己所知道的國旗知識簡單交流，從而初步激發(fā)學生的愛國情感，同時為接下來的教學作了情感的鋪墊。2、抓住關(guān)鍵問題，學生獨立考慮。本課要抓住兩個點進展教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變表達出來的友誼。這兩個點是互相依存的，我的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學中我以面包店老板的態(tài)度為主線的同時讓學生從重點詞句、段落中真切體會我對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，學生體會到了這一點，對于面包店老板前后態(tài)度變化的緣由，就迎刃而解了。在學生初讀課文，理解事件大致經(jīng)過的根底上抓住關(guān)鍵問題讓學生考慮。例如：在學生自由讀課文后請大家找找文中描寫面包店老板對我前后態(tài)度的句子，再說說你從這些句子中看出老板前后對我的態(tài)度是怎樣的?讓學生在自主學習的過程中產(chǎn)生疑問：為什么老板的前后態(tài)度會有這么大的變化?為理解答這一疑問，我安排學生到文中找找在老板提出用面包換國旗時，描寫我的反響的句子，進展學習。在學習重點句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！睍r，我讓學生聯(lián)絡(luò)上下文考慮：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什么?學生在不斷考慮的過程中理解“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。3、讀中體會情感在整個教學過程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學生學習重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去?！睍r，在朗讀時先讓學生讀出理解，說出感受，再由教師引讀體驗情感，在這一學習過程中，學生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。4、拓展延伸：通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人沖動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。一面教學設(shè)計一面課文教案篇五《一面》的說課稿一、說教材《一面說課稿》是人教版－年級下冊第一單元的第二篇課文，該單元以“人物風采”為主題展開。《一面說課稿》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深沉的愛戴之情。根據(jù)教材特點、學生心理、智力開展程度以及他們的知識經(jīng)歷和情感需求，結(jié)合單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目的、重難點確定為：教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高貴品質(zhì)。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。重點難點：1、感受感受魯迅先生關(guān)心進步青年的高尚品格。2、領(lǐng)悟作者通過詳細事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法、點撥法，并適當運用目的導學法、情境激學法。充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。此外我準備用多媒體手段輔助教學三、說教學過程為了完成教學目的，解決教學重點打破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課，我設(shè)計的導語：同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。環(huán)節(jié)2落實根底，整體感知1、速讀課文，理清文章的構(gòu)造層次。全文可以分為兩局部。第一局部：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點寫“我”與魯迅的會面。第二局部：寫一面之交對作者的宏大鼓舞和影響。2、說說課文主要講了一件什么事？深化探究，體會重點語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會環(huán)節(jié)3研讀賞析教師以多媒體出示指導學生朗讀三處外貌描寫。〔1〕我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。〔2〕他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔憂，好似大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好似濃墨寫的隸體“一”字。〔3〕我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。4、這三處外貌描寫有什么一樣和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。5、引導考慮：文中這三次外貌描寫有什么作用？6、在寫人物方面，你收獲到了什么？環(huán)節(jié)4拓展延伸討論：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類。環(huán)節(jié)5課后作業(yè)談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。好處：穩(wěn)固知識點〔知識類〕發(fā)揮學生想象力，理論－理論，學以致用〔作文類〕四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。一面教學設(shè)計一面課文教案篇六學習目的

：⒈理清課文構(gòu)造，學習本文按時間順序來記敘的寫法。⒉學習通過外貌描寫提醒人物思想性格的寫法。學習重點：學習通過外貌描寫提醒人物思想性格的寫法。學習難點：體會感情色彩強烈的詞句，說說作者的思想感情，激發(fā)學生向魯迅學習的愿望。學法指導⒈通過速讀復述理解文章按照時間順序和事情開展的順序來記敘的順敘寫法。⒉通過細讀人物描寫，體會作者的思想感情的。學習過程一、自讀課文，整體感知，完成以下“沖關(guān)”練習。1、比較以下各組字形和讀音，然后組詞：踱〔〕窖〔〕挲〔〕恣〔〕鍍〔〕窯〔〕娑〔〕咨〔〕2、給加--的字選擇一個恰當?shù)慕忉專孩挪荒茏砸选病砤、止，罷了b、已經(jīng)，表過去c、后來，不多時d、太，過⑵有一種怪舒適的感覺〔〕a、奇異，不平常b、怪物c、很，非常d、怨，責備⑶受著這樣的優(yōu)遇〔〕a、相逢，會面b、時機c、對待，款待d、優(yōu)待⑷平素〔〕a、本色，白色b、本來的c、帶有根本性質(zhì)的d、向來3、指出以下句子使用的修辭手法：⑴門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。⑵店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。〔〕⑶頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。〔〕⑷每天都要在車上搖擺十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉花了?！病?、找出文中三次集中描寫魯迅先生的外貌的句子，用--劃出來二、整體感知。⒈理清本文的六要素。時間：

地點：

人物：事情的起因：事情的經(jīng)過：事情的結(jié)果：三、精段閱讀(甲)我向里面望了一下--陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣的煙霧。(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔憂，好似大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好似濃墨寫的隸體“一”字。(丙)黃里帶白的臉,

瘦得叫人擔憂;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,按煙的一頭已經(jīng)熏黑了。①乙段雖然也突出“瘦”，但也寫出了他的另一個特點

；從文中“

”可以看出。②“瘦得教人擔憂”和“非常瘦”哪句話更好一些，為什么？③丙段從那些地方可看出作者的觀察極其細致，描寫極其細膩？④文中反復強調(diào)魯迅的“瘦”，不但寫他容貌的“瘦”，而且也寫他的手也“瘦”。這樣多角度地反復寫魯迅非常消瘦的特點，有什么作用？四、學習研討〔一〕、品味語言。本文帶有感情色彩的詞句很多，說說你的體會。1、《一面》有六句寫“我”心理活動的句子，體會作者一步步認識魯迅精神的過程。①“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便象得到了保證似的，立即從書架上抽下一本。”字面意思是什么？深層的含義是什么？〔提示：仔細考慮一下“看一下”、“便”、“立即”幾個詞的意思。〕②“那種正直而慈祥的目光，使我立即感到身上受了父親的撫摩--嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的?！薄澳抗狻笔强吹降模皳崮Α笔墙佑|到的，用觸覺的感受來寫見到的目光，想表達什么？③“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒蹦出來。”這句話寫了什么？為什么“歡喜”？為什么“向四周望了一望，可沒有蹦出來”？④“這一來不會錯了，正是他！站在前進展列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的光陰完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉--瘦！我們這位戰(zhàn)士的安康，差不多已完全給沒有休息的艱辛工作毀壞了。”這段話有幾層意思？⑤“我費力地從里衫的袋里〔公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒縫〕掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門?！睆谋径巍拔摇钡囊幌盗袆幼鳎治鯺p一下“我”當時的心情。⑥“我不愿恣情地悲哀，這還不是我們恣情悲哀的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。”這幾句話表現(xiàn)了什么。〔二〕最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？[一面學案設(shè)計]一面教學設(shè)計一面課文教案篇七一、教材分析^p與設(shè)想人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而沖動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進展著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為____事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進展人物的外貌描寫。二、說課目的的設(shè)定：本單元的教學重點是：體會含義深化的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本次課特點制定以下教學目的：1、理解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。3、學習觀察人物的特點。三、教學方法與教學手段的運用教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立考慮，自覺學習的才能，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進展學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析^p才能，和在學習中的合作意識。四、說課步驟教學程序?qū)⑦@樣展開：〔一〕、導入：你理解哪些關(guān)于“一面”的成語？〔引出“一面之交”〕，課文中是說誰和誰的一面之交？〔青年和魯迅〕，這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內(nèi)容。〔二〕、引導分析^p三次外貌描寫的異同及作用。1、請同學們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并考慮：作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視角”一詞)2、生默讀課文。需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析^p體會。學生答復，教師板書列表比較。通過這個問題的討論、交流，即進步了學習效率，又培養(yǎng)了概括才能，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。3、根據(jù)板書回憶總結(jié)阿累進展人物外貌描寫的方法?！踩场W習觀察人物的方法。要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。1、請班上一名同學作為“模特”?！餐瑢W之間本身比較熟悉，容易觀察，又能進步學生參與的積極性，活潑課堂氣氛?！?、學生觀察找出其特征，并用詞語進展描繪，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進展表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學生邊觀察邊學習描繪。〔四〕、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？假設(shè)你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動?！灿捎跁r間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進展小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進展練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展“認人大行動”，進步寫作興趣〕?！参濉?、總結(jié)同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》理解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其別人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！〔總結(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。〕五、教學創(chuàng)意我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文到達以點帶面的效果。對三處外貌描寫作詳細的引導分析^p。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的。一面教學設(shè)計一面課文教案篇八一、說教材：1、教材分析^p《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路明晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。2、說教學目的：根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目的理念，在教學中我擬定以下幾點教學目的。〔1〕正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化?！?〕理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。3、說教學重難點：教學重點：體會我的愛國情感。教學難點：學慣用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。二、說教法學法：教無定法，教必有法。針對本課的教學目的和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。2、想象拓展法?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學生借助教材展開想象，并通過換位考慮，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，開展學生的語言，開展學生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，實在進步學生的認識，指導他們的生活。三、說教學過程和設(shè)計意圖：為了把預設(shè)目的落到實處，我想用兩課時來完本錢課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境非常困難。第二課時：深化探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回憶。第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ?，體會情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。第一板塊——復習舊知，整體回憶。1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進展組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握運用情況。2.回憶梳理。同學們，文中都有哪些人物呢？〔根據(jù)學生的答復我板書：我、老板〕“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請用自己的話簡要說說。3.想像說話。文中的“我”是位中國留學生，漂流出事后處境非常困難，只好走進一家面包店向老板求助。此時，假設(shè)你是這位留學生你會怎樣向這位老板求助呢？【引導學生及時轉(zhuǎn)換角色，把自己當作課文中的人物去感覺，去體驗，去考慮，可以進步學生處理文本信息的才能，又可以進展二度創(chuàng)作，進步解決生活問題的才能。】第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化1.教師導語：面對我的求助，老板會有什么反響呢？請同學們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化？2、學生在自主探究的根底上交流，課件出示句子，先后進展研讀。第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”一面教學設(shè)計一面課文教案篇九《一面》教學設(shè)計教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高貴品質(zhì)。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)心進步青年的高尚品格。教學時間：一課時。教學過程：一、談話導入同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的理解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅____，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。魯迅走了，留給人們的是悲哀，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深沉的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習“一面”。二、整體感知，自讀自悟1、學生自由默讀：考慮：這篇課文主要講了什么?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因