語文教案過秦論范文

語文教案過秦論范文

語文教案：過秦論

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。把握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

2、理解賈誼在本文中提出的“反對暴政，提倡仁政”的觀點。

3、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、簡介和背景。

1、賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很出名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推舉，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最終抑郁而死。

2、賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)斗破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口削減，所以賈誼認為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《過秦論》就是為宣揚這種主見寫的?！哆^秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾贊揚本義為“西漢鴻文”。

二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

1、板書課題，解釋“過”：指出的過失，動詞。解釋“論”明確文體為談?wù)撐摹?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)，請同學(xué)朗讀課文。

正音：崤(yo)膏腴(y)逡(qūn)鏃(z)系(j)頸黔(qin)首

牖(yǒu)氓(mng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

3、在此基礎(chǔ)上老師范讀。特殊留意將文中的停頓、句中的停頓讀清晰，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。

三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。

1、老師強調(diào)：

固：結(jié)實的地勢，形容詞活用作名詞。

席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

是：這，指示代詞。

衡：通“橫”(通假字)

2、同學(xué)翻譯：略

3、請同學(xué)概括本段意思，并做簡要分析。

老師強調(diào)：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開頭的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

4、請同學(xué)按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦狀況。

四、講析第2段。同學(xué)朗讀后：

1、老師強調(diào)以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊;北，潰敗的軍隊。

因遺策：因，沿襲。

因利乘便：因，趁著。

開關(guān)延敵：延，引。

延及孝文王、莊襄王：延，連續(xù)。

2、請同學(xué)簡述本段大意。

3、老師提問：

九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?

老師在同學(xué)回答后強調(diào)：

首先寫出了諸侯們買通天下之士，采納了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長;最終寫九國之師軍隊強大，而最終的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的緣由是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的進展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了預(yù)備。

4、同學(xué)朗讀第2段。

5、作業(yè)。

(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

(2)完成書后練習(xí)第一題。

(3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。

其次課時

一、檢查作業(yè)狀況。

二、同學(xué)朗讀第3段，老師強調(diào)。

1、奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

卻匈奴七百余里：卻，使退卻。

以愚黔首：愚，使愚昧。

以弱天下之民：弱，使衰弱。

聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、牢靠。

以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。

2、讓同學(xué)簡述本段大意，然后依據(jù)老師提出的問題，明確本段寫作的挨次，為背誦打基礎(chǔ)。

老師提問：

(1)先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?

強調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?/p>

(2)哪幾句寫他的對外政策?

強調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?

強調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！?/p>

讓同學(xué)依據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。

三、同學(xué)朗讀第3段，老師強調(diào)：

1、甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做“繩”用繩子系

躡足行伍之間，倔起阡陌之中，兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

2、指出本段中的通假字(見書下解釋)。

3、老師提問，同學(xué)在本段中找出相應(yīng)的句子。

問(l)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

同學(xué)回答：

出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;

才能：不及中人;

兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

武器：斬木為兵

問(2)寫陳涉起義突出了什么特點?

出身：缺乏號召力

才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的力量

兵力：弱少

武器：低劣不堪一擊

問(3)寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平凡，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?

強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。通過這些內(nèi)容。表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最終提出的“仁義不施，攻守之勢異也”供應(yīng)了充分而又必要的預(yù)備。

4、讓同學(xué)熟讀本段，依據(jù)以上板書的挨次，在課上背誦此段。然后集體背誦。

5、作業(yè)：

(1)鞏固背誦第3、4兩段。

(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對比的內(nèi)容，體會本文論證的特點。

第三課時

一、檢查作業(yè)狀況。找兩位同學(xué)分別背誦第2、3兩段。

二、學(xué)習(xí)第5段。同學(xué)朗讀。老師強調(diào)：

1、崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。

度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思;“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力氣。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使有序;“朝”名詞的使動用法，使朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致萬乘之勢：“致”達到。

2、讓同學(xué)簡述本段大意，分析本段層次。

3、老師提問，同學(xué)回答：

(1)論述秦王朝的滅亡，緣由有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?

強調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要緣由。在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的力量，部隊的素養(yǎng)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的其次層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點;“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最終照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

(2)依據(jù)本段層次，背誦。

三、請同學(xué)朗讀全文，然后爭論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的?爭論后，同學(xué)發(fā)言。老師強調(diào)：

使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?，緣由是“商君佐之，?nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會進展，是“仁義之施”漸漸強大是必定結(jié)果。秦王朝由強到弱，緣由是“廢先王之道”不施行仁義，漸漸衰弱直至滅亡也是必定結(jié)果，這就強有力地證明白中心論點。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點的提出做好了充分的預(yù)備。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，緣由正在于秦朝的“仁義不施”。最終拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比，縱橫交織，無疑增加了強大的論證力氣，最終“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明白。

四、老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。

1、首先讓同學(xué)找出本文的對偶句和排比句。

如(1)“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！?/p>

(2)“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地?！?/p>

(3)“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

2、老師簡析。

以上第(1)句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意。但沒有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

以上第(3)句三句話均為一個意思，但句句有力，強調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強化作用，顯得語勢劇烈，鏗鏘有力。

另外還有些句子駢散結(jié)合，特別敏捷，變化多端，句式豐富多彩。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：

1、總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

2、完成書后練習(xí)三。

語文教案：過秦論

1、了解史論從歷史大事中提煉觀點的方法;

2、積累文言實詞、虛詞及特別句式。

1、導(dǎo)入：

賈生李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

賈誼毛澤東

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。

梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

魯迅稱《過秦論》為“西漢鴻文”。

賈誼(前200--前168)西漢洛陽人，杰出的政治家、文學(xué)家。學(xué)識淵博，年輕時就負有才名，二十歲時被召為博士，后因提議改革政治，遭權(quán)貴周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。公元前173年被召回長安，任梁懷王太傅。懷王墮馬死，賈誼自傷失職，抑郁悲泣33歲而亡。所著政論文有《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》。其文談?wù)擄L(fēng)發(fā)，揮灑自如，氣概磅礴，雄辯有力，感染力極強漢文帝時期，是封建時代的“盛世”，為“文景之治”前期。這時，社會經(jīng)濟的恢復(fù)和進展，人民生活相對安定，社會呈現(xiàn)出繁華的景象。隨著社會財寶的增加，貴族“淫侈之俗，日日以長”(賈誼《論積貯疏》)，豪門大量侵吞農(nóng)田，逼使農(nóng)夫破產(chǎn)，“賣田宅，鬻子孫”(晁錯《論貴栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實殺人”(《資治通鑒》卷15)。這使得懷有改革時政理想的賈誼深為擔(dān)心。他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《治安策》，正面論析時勢，提出自己的政治主見。同時還寫了《過秦論》，論史諷喻，委婉地批判當(dāng)時的政治，盼望用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，來振聾發(fā)聵，其專心良苦。

2、解釋(補充)：

膏腴y：土地肥沃。軫zhěn：人名。

翟zhi：姓。鏃z：箭頭。

鞭笞chī：鞭打，本文有奴役義。系x頸：結(jié)繩于頸投降。

勁弩nǔ：一種射箭的弩機。躡ni足：指出身;躡，蹈。

藩fān籬：指邊疆。

通假字：

約從離衡：通“橫”/“縱”。倔起阡陌之中：通“崛”。

贏糧而景從：通“影”。百有余年：通“又”。

3、思索：

①試指出的史觀;

②試分析圍繞史觀所綻開的說道。

4、七嘴八舌：

史觀：仁義不施而攻守之勢異也

賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，選文概要描述了秦王朝的興亡過程，先揭示秦之一統(tǒng)，再暴露秦之暴政，論說歸于“仁義不施而攻守之勢異也”這一快速滅亡的根本緣由。是從史實中提煉史觀。

①“攻之勢”(課文①-③)

立法度南取

內(nèi)務(wù)耕織惠文蒙故業(yè)西舉

孝公修戰(zhàn)具武北收

外連衡昭襄因遺策東割

從散約敗奮余烈

諸侯割地賂秦履至尊

請服入朝始皇焚百家

隳名城

鑄金人

固關(guān)中

秦歷6世：崛起強大鼎盛。

敘事鋪陳是本篇最大的特點。用千字的篇幅，概括了從秦孝公強國到秦二世亡國這一百多年來的歷史，以整散錯雜的句式再現(xiàn)了秦之由盛而衰的全過程，先突寫秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽、咄咄逼人的氣概;次寫孝公之后歷代秦君辛苦經(jīng)營所建立的赫赫功業(yè)。這些，鋪墊了秦的一統(tǒng)天下，又與秦的頃刻覆亡形成鮮亮的對比。生動且深刻的敘、議歸因了秦的所以興、所以亡。的史觀貫穿文章始終。

②“守之勢”(課文④-⑤)

甕牖繩樞之子，氓隸之人，遷徙之徒出身

才能不及中人素養(yǎng)

陳涉疲弊之卒，數(shù)百之眾構(gòu)軍

斬木為兵，揭桿為旗武器

并起而亡秦族影響

秦始皇的功業(yè)涵蓋政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面，治國的核心仍是一個“威”字。統(tǒng)一天下之后的秦國進一步實行了愚民、弱民、防民之策。政治上“廢先王之道”，文化上“焚百家之言”，刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑”，地理上“華為城，河為池”，防務(wù)上“良將勁弩，信臣精卒”。這種.種國策，終歸結(jié)于一個“自以為”的絕妙好辭，而全不顧攻守勢異的史觀已見。

四個方面的對比是本篇的精彩處：秦本身先興盛后敗亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏展，氣概也就磅礴，論說也就顯得重量頗重了。水到渠成地推出智識者的史觀“仁義不施而攻守之勢異也”。

5、文言學(xué)問：

A。名詞活用