班主任2023班級工作總結(jié)參考樣本（二篇）

第5頁共5頁班主任2?023班?級工作總?結(jié)參考樣?本時間?總是匆匆?而過，剛?剛還沉浸?在緊張的?復(fù)習(xí)中，?轉(zhuǎn)眼又到?了自我總?結(jié)的時刻?，回首一?學(xué)期的工?作，有過?喜悅也有?過遺憾，?但看到自?己的學(xué)生?在失敗與?成功中不?斷摸索前?進(jìn)，心中?還是倍感?欣慰。這?是我擔(dān)任?本班班主?任的第六?個學(xué)期，?通過六個?學(xué)期的努?力，班級?管理已取?得一定的?成效，學(xué)?生的行為?規(guī)范基本?上納入正?軌，班級?情況也較?正常。這?一學(xué)期主?要目的是?強(qiáng)化班級?管理意識?，鞏固幾?個學(xué)期的?管理成果?，將班級?管理再上?一個新臺?階。一?、樹立正?確的學(xué)習(xí)?觀念，形?成濃厚的?學(xué)習(xí)氛圍?。1、?抓好課堂?紀(jì)律，首?先作好學(xué)?生的思想?工作，要?求學(xué)生以?同等的眼?光看待每?一門課。?其次，采?取相應(yīng)的?促使及獎?懲。要求?學(xué)生養(yǎng)成?課前做好?準(zhǔn)備工作?，上課要?求學(xué)生學(xué)?會傾聽，?及時掌控?課堂秩序?。讓學(xué)生?在書上學(xué)?習(xí)記一些?筆記，提?高課堂的?學(xué)習(xí)效率?。同時加?強(qiáng)與任課?教師間的?聯(lián)系，了?解學(xué)生的?課堂表現(xiàn)?，并由紀(jì)?律委員、?小組長記?錄學(xué)生的?課堂紀(jì)律?情況，及?時了解反?饋。對于?違紀(jì)的同?學(xué)給予一?定的懲罰?，并肯定?學(xué)生的點(diǎn)?滴進(jìn)步，?提高其重?視度。最?后，了解?學(xué)生各學(xué)?科的學(xué)習(xí)?情況，針?對個體制?定措施，?幫助其把?學(xué)習(xí)成績?搞上去。?2、堅?決制止學(xué)?生抄作業(yè)?和不做作?業(yè)的現(xiàn)象?，我要求?當(dāng)天的事?情當(dāng)天完?成，并且?經(jīng)常布置?限時作業(yè)?，提高學(xué)?生的作業(yè)?速度及效?率。平時?對學(xué)生獎?勤罰懶，?嚴(yán)格要求?。在復(fù)習(xí)?階段，積?極配合各?任課教師?輔導(dǎo)學(xué)生?開展復(fù)習(xí)?工作，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)?態(tài)度和習(xí)?慣。3?、在班級?中樹立學(xué)?習(xí)的榜樣?，讓學(xué)生?們向班里?品行及學(xué)?習(xí)成績優(yōu)?秀的同學(xué)?學(xué)習(xí)，每?人為自己?找一個小?對手，樹?立近期目?標(biāo)和長期?目標(biāo)，增?強(qiáng)競爭意?識。經(jīng)常?進(jìn)行學(xué)習(xí)?評比，做?好獎勵工?作。二?、激發(fā)學(xué)?生的競爭?意識競?爭是一股?巨大的動?力，只有?在競爭中?才能體現(xiàn)?自己的能?力以及發(fā)?現(xiàn)自己的?不足，從?而達(dá)到共?同進(jìn)步。?我主要抓?住以下幾?點(diǎn)激發(fā)學(xué)?生的競爭?意識：?1、激發(fā)?與平行班?同學(xué)的競?爭：主要?在各項(xiàng)集?體活動及?競賽的表?現(xiàn)，班級?榮譽(yù)的爭?取，其他?任課老師?對各班的?評價如何?。2、?設(shè)立定期?評價制度?：對學(xué)生?個人和小?組的各種?表現(xiàn)定期?評價。使?每個學(xué)生?和小組明?確近期優(yōu)?缺點(diǎn)何在?，在班上?居何位置?，從而增?強(qiáng)警惕性?和進(jìn)取心?。3、?建立互助?組：以互?助小組、?1+1小?組(一一?對應(yīng)的優(yōu)?生幫助差?生形式)?、小組幫?助組員等?等多種互?助方式促?使差生取?得更大進(jìn)?步，共同?實(shí)現(xiàn)個人?、小組與?集體奮斗?的目標(biāo)。?三、了?解學(xué)生，?親近學(xué)生?，做好問?題學(xué)生的?心理工作?我班有?位同學(xué)叫?鄒麗莉，?成績相當(dāng)?不錯，但?其由于家?庭的種種?原因造成?了其獨(dú)特?的性格。?性格非常?內(nèi)向，心?理承受能?力特差，?曾有一次?去騰頭實(shí)?踐活動，?因與同學(xué)?發(fā)生了一?些矛盾，?一氣之下?便逃了出?去，害得?老師同學(xué)?找了半天?也不見人?影。據(jù)其?他任課老?師也反映?，她有過?激的行為?，當(dāng)她和?同學(xué)發(fā)生?沖突，老?師處理時?，她表現(xiàn)?出來就是?，低下頭?一聲不吭?，眼睛直?愣著，非?常敵意。?有一次，?真把我嚇?壞了。我?無意去教?室，見她?趴在桌上?哭，旁邊?還留了一?張紙條，?寫著：我?實(shí)在受不?了了。我?一見不妙?，馬上領(lǐng)?她到辦公?室，叫他?先靜靜心?。我又回?到教室，?問清了事?情的真相?。原來，?有同學(xué)在?說她媽媽?是神經(jīng)病?。于是我?先作了全?班同學(xué)的?工作，我?在同學(xué)面?前分析了?她的性格?，我們應(yīng)?該顧及別?人的感受?，將心比?心，別說?別做傷害?別人的話?和事，并?叮囑他們?在她面前?要特別小?心。隨后?，我有回?到辦公室?做他的工?作，我并?沒問剛才?發(fā)生了什?么事，見?她沒了剛?才那氣憤?勁，我便?跟她聊了?其他一些?事，與她?開開玩笑?，剛開始?比較累，?后來氣憤?慢慢緩和?。我便與?她說：“?我也和你?說了那么?多我的事?情，其實(shí)?你也可以?把好多事?情告訴我?的，別老?憋著，不?管是快樂?還是委屈?，我們可?以一起分?享。你不?想說也沒?關(guān)系，我?看你作文?寫得挺好?的，也可?以像剛才?那樣寫下?來給我看?啊?！睕]?想到她點(diǎn)?點(diǎn)頭。雖?然要改變?一個人不?是那么容?易的一件?事情，但?我還是看?到了她的?進(jìn)步。?做了三年?的班主任?，我覺得?自己還不?是那么的?穩(wěn)重，有?些時候還?是容易急?噪，做事?后勁不足?，但我想?總結(jié)是為?了更好地?工作，雖?然做班主?任挺辛苦?的，但多?數(shù)時候還?是快樂的?!班主?任202?3班級工?作總結(jié)參?考樣本（?二）一?年的見習(xí)?班主任，?讓我對班?主任工作?有了比較?深刻的認(rèn)?識，深深?地明白：?做一個好?的班主任?真不簡單?。見習(xí)期?間，雖然?充滿忙碌?與艱辛，?但卻學(xué)到?了許多書?本上沒有?的知識，?提高了班?主任工作?技能。只?有不斷總?結(jié)，才能?不斷地進(jìn)?步，下面?和大家分?享一下過?去一年擔(dān)?任見習(xí)班?主任期間?的工作狀?況以及感?受。一?、了解學(xué)?生、交流?溝通作?為一個班?主任，必?須要了解?班上的每?一個學(xué)生?，才能更?好地管理?班級。在?見習(xí)的最?初，我透?過找班主?任了解狀?況，參加?所任班的?班會活動?，找學(xué)生?個別談心?，悉心觀?察等方式?，來了解?學(xué)生的基?本狀況，?包括學(xué)生?的主題思?想、學(xué)習(xí)?現(xiàn)狀、優(yōu)?秀生和后?進(jìn)生等。?同時，還?透過批改?周記、作?文并利用?自習(xí)、早?讀、聽課?時間，深?入班級，?廣泛接觸?學(xué)生，進(jìn)?一步了解?學(xué)生，記?住每一個?學(xué)生的名?字以及大?體性格特?征。二?、作好計?劃、繁而?不亂我?利用教學(xué)?空隙，根?據(jù)自己了?解到的狀?況和班主?任的推薦?，制定了?詳盡的工?作計劃。?如果沒有?制定一個?切實(shí)可行?的計劃，?跟著感覺?走，就會?使工作顯?得被動，?而且繁重?的工作就?會顯得更?凌亂，以?致工作難?以開展，?不能到達(dá)?預(yù)期的目?標(biāo)，而且?還可能出?現(xiàn)一些不?可預(yù)測的?問題。因?此，開展?班主任工?作，必須?要先作好?計劃。確?實(shí)，這份?詳盡的計?劃對我一?個多月以?來的工作?有很大的?指導(dǎo)作用?。有了計?劃就更加?有信心了?，做起事?情來也順?手有勁多?。三、?為人師表?、樹立威?信班主?任首先是?一位教師?。老師的?外在行為?表現(xiàn)，對?學(xué)生具有?一種榜樣?和示范作?用，會對?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?高中生的?心理、生?理以及其?綜合素質(zhì)?趨于成熟?，思維活?躍，情感?豐富，對?身邊發(fā)生?的事情具?有了必須?的決定潛?力，也有?了必須的?看法。俗?話說："?身教重于?言教。"?我無論在?穿著打扮?方面，還?是在言行?方面;無?論是在教?學(xué)潛力方?面，還是?在個人修?養(yǎng)方面都?以一名正?式教師、?班主任的?身份要求?自己，在?班中得到?了學(xué)生的?認(rèn)可與支?持。只有?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)，成?為學(xué)生為?人的楷模?，才能樹?立起學(xué)生?對自己的?威信。?四、建設(shè)?好班干隊?伍、樹立?良好班風(fēng)?要做好?學(xué)生各方?面的工作?，單憑班?主任是絕?對做不好?的，而就?應(yīng)構(gòu)成以?班團(tuán)干部?為中心的?學(xué)生骨干?力量