試論如何提升高中生生物學(xué)習(xí)興趣獲獎科研報(bào)告

試論如何提升高中生生物學(xué)習(xí)興趣獲獎科研報(bào)告【摘

要】當(dāng)高中生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的課程時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣是一種驅(qū)動力，使高中生可以自己積極地學(xué)習(xí)高中生物學(xué)。高中生物學(xué)教室中的大多數(shù)課程都是抽象和模糊的，這在某種程度上阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。因此，當(dāng)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，教師需要提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中生物學(xué)并沒有引起教師的注意，在課堂上，教師只專注于教課本知識，根據(jù)課文進(jìn)行傳播教授，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管這種教學(xué)方式與新的教學(xué)觀念相矛盾，但是許多中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的觀念并沒有改變，這對于新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展尤為不利。

1.影響對高中生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

（1）高中生物學(xué)知識對促進(jìn)高等教育生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，重新學(xué)習(xí)，長期實(shí)踐以及生物知識本身的復(fù)雜性和無聊性使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)感到無聊，這將直接影響學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，包括學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。生物學(xué)作為高中生要學(xué)習(xí)的學(xué)科，與人類生活息息相關(guān)，具有與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的知識。因此，為了解決高中生物學(xué)對學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響，教師需要從此開始。

（2）學(xué)習(xí)方法對促進(jìn)高中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響

生物學(xué)作為期末考試的主題，生物學(xué)分?jǐn)?shù)對整體分?jǐn)?shù)有重大影響。如何獲得最高分是教師必須面對的問題。那么教師如何解決這個(gè)問題并為學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)途徑成為最大的問題之一。教師為了幫助學(xué)生在考試中取得最高成績，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式基本上是教師講解書本知識或相關(guān)知識模塊的練習(xí)，而學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)容。教師介紹有關(guān)知識的書可以是基于文本的，學(xué)生理解不了該學(xué)科的內(nèi)容，這可能導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)該學(xué)科，不想接受知識從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，取代傳統(tǒng)的書本教學(xué)知識，多方面的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生更大興趣的關(guān)鍵。

2.提高學(xué)生對高中生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極詢問生活狀況

盡管新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間，但是教師為了應(yīng)付考試，大多數(shù)高中生物學(xué)課程的教師仍然使用教科書來準(zhǔn)備核心科目，然后學(xué)生們會死記硬背。因此，學(xué)生對生物學(xué)不感興趣。這種現(xiàn)狀與學(xué)校的下一次新入學(xué)考試不兼容?？梢钥闯?，教師有必要建立一個(gè)有效的生物學(xué)教室供學(xué)生學(xué)習(xí)和享受。生物學(xué)是對動物、植物和微生物的研究，它與人類生活密切相關(guān)。教師在教學(xué)中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要經(jīng)常創(chuàng)造生活情境。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞致癌作用”時(shí)，教師沒有向?qū)W生介紹這一課的知識，而是給他們造成了一個(gè)問題：你是否曾經(jīng)見過癌癥患者？你認(rèn)為癌癥是什么？嚇人嗎？你對癌癥了解多少？這些問題很快引起了學(xué)生問題探究的積極性情緒，并且基于對癌癥的了解，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地談?wù)摪┌Y。在學(xué)生討論之后，教師指導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)癌癥的問題。學(xué)生有各種各樣的問題，有的學(xué)生問在什么情況下會得癌癥？有的學(xué)生問如何預(yù)防癌癥？其他學(xué)生問：癌癥是遺傳性的嗎？這些問題與其生活息息相關(guān)。這樣一來，學(xué)生不僅可以欣賞生物學(xué)與生命之間的緊密聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，并鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣于對生命的密切觀察。

（2）運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)大部分是自然的東西。生物學(xué)家使用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)大量生物學(xué)知識并測試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程中，生物實(shí)驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生對生物學(xué)知識比較模糊，所以依靠教師的單文宣傳不能幫助學(xué)生清楚地理解生物。如果生物知識點(diǎn)可以直觀地呈現(xiàn)，那肯定會有不同的效果。學(xué)生在圖像中思考的能力很強(qiáng)，學(xué)生可以快速感覺到直觀的事物，從而形成準(zhǔn)確的理解。正是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)的方法具有直觀的特性，所以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的好方法。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的使用可以使學(xué)生對生物學(xué)知識有一個(gè)清晰的了解，并對課程有牢固的把握。為了更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，拓寬思路，教師需要根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的實(shí)際情況來提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在“使用顯微鏡監(jiān)視表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行了深入觀察，然后觀察了其他細(xì)胞并改變了測試溶液的濃度，從而真正產(chǎn)生了正確的生物學(xué)知識。從而使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)，并更好地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

（3）高中的生物知識與現(xiàn)實(shí)生活是相互聯(lián)系的

激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)的興趣的一種重要教學(xué)方法是將高中生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。生物知識的來源是現(xiàn)實(shí)生活，因此學(xué)生必須回到現(xiàn)實(shí)生活才能學(xué)習(xí)高中生物學(xué)。這樣教師可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。容易感到無聊和抵抗的學(xué)生會學(xué)習(xí)抽象的生物學(xué)知識，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生會感到無聊。在高中生物教學(xué)中，教師需要將生物知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生輕松地接受，理解和記住生物知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)厭氧呼吸內(nèi)容的這一部分時(shí)，如果生物學(xué)教師僅向?qū)W生解釋這些概念，將使學(xué)生難以充分理解。在這一點(diǎn)上，如果生物學(xué)教師可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行長距離奔跑，那么生活的想象力就與無氧呼吸有關(guān)。向?qū)W生說明無氧呼吸發(fā)生在長距離。這將極大地幫助學(xué)生理解和吸收這些知識。同時(shí)，教師通過將生物知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)生物知識的興趣，并發(fā)現(xiàn)該知識在生活中的體現(xiàn)和功能，這將有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。最終增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

結(jié)論

總而言之，教育意義對于