經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研獲獎科研報告

經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研獲獎科研報告摘要：一個國家綜合水平的提升快慢，從總體上來說取決于國家的基礎(chǔ)人才儲備狀況，而學生作為人才儲備的重要資源，學生的知識儲備水平和自身的能力在一定程度上就直接決定了國家的人才質(zhì)量。隨著當前社會的逐漸發(fā)展，教育情況越來越受到社會的廣泛關(guān)注，然而當前小學階段的語文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文主要通過當前小學語文經(jīng)典誦讀過程中存在的問題進行探究，針對性的提出相應的解決措施，以此來有效提升我國小學階段的教育教學質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學；經(jīng)典誦讀；語言感知

引言

語文是當前我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)性學科，其對于學生教育的重要性體現(xiàn)不言而喻。同時學科內(nèi)容也是學生進行學習的基礎(chǔ)，在小學階段的語文教學能夠有效提升學生的語言表達能力以及閱讀理解的能力，使得學生能夠獲得全方面的發(fā)展和提升。但是由于語文學科自身的特性使然，學生在學習的過程中逐漸喪失了學習興趣，導致教師的教學效果不盡人意，因此加強經(jīng)典誦讀和語文教學課堂上的體現(xiàn)就顯得十分重要。

一、當前小學語文經(jīng)典誦讀教學過程中存在的問題

（一）時間安排問題

通常情況下來講，在小學語文的教學過程中，教師并不重視經(jīng)典誦讀的過程和內(nèi)容，其通常會花費大量的時間進行基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學，而只花費較少的時間進行誦讀。這樣，在學生誦讀時間被壓榨的情況下，學生的誦讀能力就無法得到有效的提升。同時，花費課下時間進行誦讀教育也具有一定的實施困難，長此以往就會出現(xiàn)惡性循環(huán)。學生誦讀時間的斷續(xù)性，也就給實際的課堂教學過程帶來一定的影響，學生難以在課堂教育的基礎(chǔ)上同時提升自身的理解和誦讀能力，這樣的教學方式只是流于表面形式，無法達到新課標的基礎(chǔ)要求[1]。

（二）經(jīng)典誦讀的效率問題

由于經(jīng)典誦讀這一教學方式本身來說就屬于一種較為寬泛的教學模式，因此不同教師對于教學內(nèi)容和具體方向規(guī)劃就難免會出現(xiàn)分歧，因此在對于理解上出現(xiàn)的不同勢必會導致實際的教學效果受到嚴重的影響。部分教師在教學過程中會將經(jīng)典誦讀單純的看做是古詩文內(nèi)容的理解，針對文章的具體內(nèi)容進行深化剖析，這樣就使得經(jīng)典誦讀在實現(xiàn)過程中失去了其自身的含義和體現(xiàn)。部分教師也會由于當前應試教育的不利影響，過于看重學生的語文成績，在經(jīng)典誦讀的過程中缺乏對學生學習狀況的關(guān)心和理解，因此就使得經(jīng)典誦讀更多的流于形式。

二、優(yōu)化小學語文經(jīng)典誦讀教學效率的策略

（一）開設人文環(huán)境建設，為學生經(jīng)典誦讀學習提供良好的環(huán)境

良好學習環(huán)境的營造對于學生來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于經(jīng)典誦讀來說，有良好的思想意識作為根據(jù)，就能夠在小學語文的教學過程中體現(xiàn)出其真正的意義和價值。同時學校在教學的過程中，還應當積極開展校園文化氛圍的建設，加強文化氣息的渲染，以此來加強學生自身的思想道德素質(zhì)水平的建設。例如，學生可以在學校或是班級的走廊處進行部分圖文字畫的懸掛，并以班級作為單位進行主題班會的開辦，重點內(nèi)容就是在當前教學的基礎(chǔ)上，進行相應的經(jīng)典故事和歷史人物的普及。使得整體校園環(huán)境中都充滿著典型的文化氣息，進而使得學生能夠具有濃郁的詩文氣息和情緒。例如，教師在向?qū)W生進行經(jīng)典故事分享的過程中，可以首先讓學生進行詩歌內(nèi)容以及歷史人物的分享。例如，在對《三字經(jīng)》進行講解的過程中，教師可以先讓學生對文學中的經(jīng)典名言進行理解和掌握，使得學生能夠在當前的學習環(huán)境下受到較大的渲染和熏陶。這樣有效提升學生對于經(jīng)典故事誦讀積極性的同時，也能夠加強經(jīng)典文學對于學生的實際影響。這樣就能夠從各個方面更好的促進當前語文教學的教學質(zhì)量和教學水平，促進學生綜合素質(zhì)水平的提升和發(fā)展。

（二）有效拓寬經(jīng)典誦讀的范圍，使學生能夠接觸到更加豐富的文化

教師自身的文化素養(yǎng)對于學生誦讀水平的提升也會具有一定的影響效果。因此在教育教學過程中，要想有效提升語文教學的教學效果，就首先需要加強教師自身的文化素養(yǎng)[2]。這樣，教師就能夠在經(jīng)典誦讀的范圍之內(nèi)，提供給學生各種價值性極高的指導意見，幫助學生做好經(jīng)典誦讀的相關(guān)工作。與此同時，教師也應當積極拓展學生對于經(jīng)典誦讀的具體范圍和標準，使得學生能夠在課下學習的過程中接觸到真正具有文學價值和知識內(nèi)涵的文學作品。教師還需要定期、有計劃的對學生進行誦讀規(guī)劃，這樣能夠在教材經(jīng)典文學誦讀的基礎(chǔ)上，組織學生積極開展課下的拓展活動。在這個過程中，教師需要注意每個學生的誦讀能力。對于一些誦讀能力較強的學生，教師可以給其安排一些較為復雜的誦讀內(nèi)容，使其誦讀能夠得到有效的提升。

（三）科學合理安排經(jīng)典誦讀時間，保證學生誦讀的實效

充足的閱讀時間是保障經(jīng)典誦讀活動開展的前提和基本。因此要想更好的提升當前小學階段語文教學的教學質(zhì)量，首先要做的就是在開展經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，合理安排誦讀時間，以此來保障經(jīng)典誦讀自身的時效性和教育性。在課程設置的過程中，應當積極做好相應的內(nèi)容優(yōu)化，可以安排學生以周為階段進行課程教育，在固定時間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效提升經(jīng)典誦讀自身的教育性體現(xiàn)[3]。這樣，就能夠更好的保障學生在經(jīng)典誦讀的過程中知識內(nèi)容的儲備以及綜合素質(zhì)水平的提升。與此同時，教師在平時的教學過程中，應當合理對學生的學習能力進行培養(yǎng)和提升。學生能夠在教師和家長的幫助下，利用課外時間，積極開展閱讀活動，積累更多的經(jīng)典故事材料，豐富自身的內(nèi)涵。在學生閑暇的時候可以安排一些外國文學或者古代小說等文學作品誦讀，這樣，使學生的經(jīng)典誦讀得到了很好的保證。

三、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)典誦讀是當前小學語文教師有效提升教學質(zhì)量和教學效果，并在語文教學過程中加強傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透