后進生轉(zhuǎn)化案例10個

后進生轉(zhuǎn)化案例后進生轉(zhuǎn)化案例（一）：差生轉(zhuǎn)化案例分析學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。家族名字大全霸氣（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。守信的名言（三）措施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應對他反復無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行??！真夠棒的！”并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得用心上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、用心回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。后進生轉(zhuǎn)化案例（二）：后進生轉(zhuǎn)化案例我校有很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數(shù)的20%，這類學生在潛質(zhì)、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。一、個案背景：1、個案的基本狀況小睿，女，9歲，學習習慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛。同學們厭惡她的習慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。2、個案的家庭狀況父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。二、主要問題分析透過近三年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動潛質(zhì)方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長的寵愛。透過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r的小睿正是這種心態(tài)。2、群眾的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作……甚至老師說這天有同學作業(yè)做錯了，全班學生會情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了她對學習的厭惡，漸漸地她對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴雖然祖輩對小睿在生活反面極其寵愛，但對她的學習期望又很高。她們認為自己的文化程度不高，孫子就應彌補她們的缺憾。因此，她們對小睿的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，她對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、采取的對策作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們老師務必有針對性地加強對她的心理建設，加強對她的心理監(jiān)護，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。1、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！睅兔议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。其次，當我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時，推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分數(shù)來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)她用心的因素，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)小睿雖然經(jīng)常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜愛，上課也會用心發(fā)言……因此我們能夠發(fā)掘她這些向上的可塑性，對她進行再教育。首先，我在課堂中，多為小睿帶給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體狀況，開展一些群眾的活動和競賽，任命她為負責人，讓她感到被信任和職責感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動，自己也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。3、引導群眾關(guān)注她，接納她群眾的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學的忍耐和愛護，幫忙她在群眾中找回自我，學會交往。我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴她們不能正因種種原因而孤立班群眾中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導同學明白像小睿這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許她有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們?nèi)罕姷哪托?，接納她的缺點，她的變化。并號召班干部帶頭和她一齊玩耍，如果她有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4、尊重和信任她，正確看待“反復”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人發(fā)奮。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待她的錯誤。上學期，她又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，她說正因本子放在家中忘帶了，以前她也以前正因這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時刻補回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學習用品。此時，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。5、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應盯著兒童發(fā)展的明天”。她在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使她在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她，她的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動她的用心性、主動性，老師務必注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當發(fā)現(xiàn)她這天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚她；當她能主動幫忙同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……四、教育效果經(jīng)過一段時刻的師生共同發(fā)奮，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就朝著要什么了。她從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。她能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，用心為群眾做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校戶外會，獲得了優(yōu)異的成績。我堅信以這樣一種樂觀向上的精神，她必須會取得更大的進步。小睿的特殊主要來自于她的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對她的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然小睿同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不就應有一絲一毫的松懈與疏忽。后進生轉(zhuǎn)化案例（三）：一、案例說丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處；膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。二、案例分析小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少；在上學階段，由于學業(yè)跟不上，老師的批評，同學的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。三、輔導方法1、主動接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。①透過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)3．與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。②引導交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導丁萌與同學交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動，擔任必須的主角，加深與同學們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。4．挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質(zhì)強，古文翻譯棒等，重建其自信心。5．加強關(guān)鍵時期的心理輔導。如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進行疏導。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。6．透過科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。四、輔導效果透過輔導，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導；能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了，學習上也有了進步，數(shù)學第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的發(fā)奮，在實施素質(zhì)教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。堅信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當?shù)姆椒ǎ湍軌驅(qū)⒑筮M生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。后進生轉(zhuǎn)化案例（四）：我班有個學生叫孟天琪。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務必應對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評他。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“正因我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整。”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。雖然他此刻的學習狀態(tài)還不是十分穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進步，堅信透過一段時刻的學習習慣的磨練，他會有更出色、更長足的進步，做的更好！后進生轉(zhuǎn)化案例（五）：個性的愛給個性的你——后進生轉(zhuǎn)化案例愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。后進生與一般孩子的差異不僅僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復，因而容易使家長和老師對他們?nèi)狈π湃?。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關(guān)聯(lián)、同伴關(guān)聯(lián)、家長與子女關(guān)聯(lián)的緊張，而這種緊張關(guān)聯(lián)不利于后進生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進生，幫忙后進聲找到值得信賴的主角感覺。小鈕在小學就是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)聯(lián)。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫忙，因此請他負責當我數(shù)學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認真、負責。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。當然，要建立相互信任的師生關(guān)聯(lián)，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予后進生鼓勵和期盼，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期盼他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的發(fā)奮，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，能夠轉(zhuǎn)化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現(xiàn)。因此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵期盼起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個好開頭，期望你能珍惜自己發(fā)奮換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！毙『匦：?，我把新課本給了他，說是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一向都認為只要他肯發(fā)奮，必須能趕上其他同學。一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。此刻，我必須加倍發(fā)奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我必須行的?！边@是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢？三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常?；胤捶磸蛷停虼艘獙W會寬容，給孩子足夠的時刻。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導的力量。小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，之后干脆罵班干部，之后就與班長發(fā)生了沖突。我得知狀況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，之后找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現(xiàn)上報給學校，因此這件事的職責在我。之后，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然之后又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)聯(lián)似乎并沒有融洽多少，一向到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他此刻是一所師范學校的學生了，而且正因他的數(shù)學成績優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放下，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對他的教育，就覺得就應堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我此刻無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。此刻，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎樣辦。但是，我必須會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地明白了什么叫“春風化雨”。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時刻，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿淠?，百年樹人”，說的正是這個道理。后進生轉(zhuǎn)化案例（六）：我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務必應對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他發(fā)奮學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。后進生轉(zhuǎn)化案例（七）：一個雙差生的改變我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時刻的?！蹦闹浪贿呎f：“會耽誤的，老師?！币贿叡持鴷w也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有辦法。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經(jīng)過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為“勞動用心分子”。拿到了他上學以來的第一張獎狀。邱**同學比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點了。不管他的成績?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學生樣了。由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。后進生轉(zhuǎn)化案例（八）：小孫同學是我們班一位較為典型的“后進生”?；顫姾脛印⑸险n注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已經(jīng)到達了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師十分頭疼。透過觀察和了解，我對小孫同學存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習慣主要是小學階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導，長期以來，導致了他的這種不良習慣的構(gòu)成。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。針對小孫的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的明白支持幫忙下，我準備這樣一步一步的幫忙他：首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時狀況也證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話好處并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，讓他擔任班級的勞動委員，提高他的用心性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對他平時學習狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使他有了試一試的信心。2、對他進行具體指導，幫忙他實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個性理想，但較以前進步是明顯的。同時，他擔任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學心目中留下了十分好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認真多了。其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強學習的信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。正因，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學測驗，他居然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學都大吃一驚。最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)應對挫折。信心調(diào)動起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過一個階段的發(fā)奮，小孫同學已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學習有了很大的興趣和主動性。透過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個性需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐l(fā)奮，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。后進生轉(zhuǎn)化案例（九）：轉(zhuǎn)化“后進生”案例分析謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。十分單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一齊。她在整個班級學生群中顯得個性醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜愛捉弄，欺負她，因此她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。透過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，此刻這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，務必先幫忙她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的明白支持幫忙下，我準備這樣一步一步的幫忙她：首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時狀況也證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話好處并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進行具體指導，幫忙她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個性理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。正因，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)應對挫折。信心調(diào)動起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并