小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問藝術(shù)著名教育家陶行知曾說過，“千千萬萬個(gè)發(fā)明都是緣起于發(fā)問”哲學(xué)家愛因斯坦也說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”?？梢?，善于提問是相當(dāng)重要的。對(duì)于小學(xué)英語教師而言，有效的課堂提問，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。深入研究小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)，有利于構(gòu)建互動(dòng)和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的大大提升。

一、英語課堂提問的作用

語言的學(xué)習(xí)對(duì)于其他科目來說顯得相對(duì)枯燥，而教師適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以加強(qiáng)師生之間的交流也可以鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)。具體來說，提問能夠引起學(xué)生的注意力，并促進(jìn)他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的思考；提問可以喚起學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的回憶，便于學(xué)生梳理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；提問還可以及時(shí)的反饋信息，教師可以通過學(xué)生的答案，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)實(shí)施

（一）要精心地設(shè)計(jì)問題

問題是引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的向?qū)?，巧妙的英語課堂提問，往往能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去尋求解決問題的方法與途徑，從而開拓思維，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

1.精心設(shè)計(jì)鞏固舊知的課堂提問

早在春秋時(shí)期《論語》一書就指出，“溫故而知新，可以為師矣”?？梢?，對(duì)于舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，能使我們有新的心得與領(lǐng)悟，也能為吸收新知打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于舊知的鞏固，許多教師經(jīng)常喜歡用Whatdayisittoday？Howareyou？I’mfine，thankyou.What’sthis？Areyoulikethis？等進(jìn)行課前鞏固切入，而學(xué)生對(duì)于這樣滾瓜爛熟的問題，絲毫提不起梳理舊知的興趣及探討新知的熱情。所以，把握舊知的提問藝術(shù)對(duì)于教師的教學(xué)就顯得尤為重要了。

事物之間的巧妙聯(lián)系往往能使我們感覺到更加的親切，也易于理解。所以，在對(duì)于舊知的提問藝術(shù)把握方面，教師要注意加強(qiáng)舊知與新知之間的聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程渾然一體。例如：教師即將講與過去式有關(guān)的一篇精讀課文，此時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過去式，然后提問：whatdidyoudoyesterday？Didyouopenthedoor？Didyoureadthebook？等句型的提問，這樣的問答既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)又為新知的講解做好了鋪墊。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知的課堂提問

在對(duì)于新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，在具體教學(xué)提問過程中要針對(duì)教學(xué)進(jìn)程以及不同的學(xué)生把握難易程度。并且要聯(lián)系實(shí)際，問題設(shè)計(jì)要具有趣味性與啟發(fā)性。

例如：在學(xué)習(xí)Inanaturepark一文中，在課文學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以向?qū)W生展示一組關(guān)于公園場(chǎng)景的圖片，并讓學(xué)生用英文說出它們的名稱，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生說出：lake，river，sky等圖片的名稱，讓基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生回答：flower，mountain，path等較長(zhǎng)單詞的圖片；而在教學(xué)的成熟階段，教師可以組織學(xué)生相互問答：Isthereariverinthepark？yes，thereis.whatisinthepark？Therearelake，flowersandpath.

（二）提問的有效實(shí)施策略

在英語課堂的教學(xué)過程中，師生之間的問答交際是一種常見的教學(xué)形式。但是，在具體的實(shí)踐過程中，我們常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象，許多教師精心設(shè)計(jì)的問題卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生回答難以切中要害或者根本回答不上來。

因此，要讓教師的提問能夠得到有效的實(shí)施，使教學(xué)過程有效實(shí)施，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.提問要循序漸進(jìn)，把握難易程度

學(xué)生的對(duì)于新知的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從了解到熟悉的循序漸進(jìn)的過程。因此，教師的提問也應(yīng)該從易到難，這樣學(xué)生回答對(duì)了，自信心也就大大增強(qiáng)了，為更高難度問題的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.提問方式要藝術(shù)

著名教育家蘇霍母林斯基曾說過，學(xué)生的注意力就像一只小鳥，當(dāng)你讓它感到自由舒暢時(shí)，它就會(huì)為你一展美妙的歌喉，當(dāng)你強(qiáng)制要把它關(guān)起來時(shí)，那你就永遠(yuǎn)也別想聽到它動(dòng)聽的歌聲了。因此，教師提問時(shí)，要采取靈活多樣的形式，不能強(qiáng)制讓學(xué)生回答問題。例如：向?qū)W生單個(gè)提問，讓學(xué)生分成小組討論、推舉代表回答問題，通過問題進(jìn)行角色扮演等。同時(shí)，教師在提問時(shí)，也可以借助多媒體技術(shù)、實(shí)物等輔教學(xué)工具進(jìn)行提問。

3.把握好提問的時(shí)間及對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)反饋

教師在問完問題之后，要適當(dāng)?shù)亩嗔粢恍r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，不要頻頻的重復(fù)追問，這樣會(huì)干擾學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，回答不上來時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可以換種方式提問，降低問題的難度。在學(xué)生回答問題之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。對(duì)于回答好的，教師要及時(shí)表揚(yáng)，回答出錯(cuò)的也要及時(shí)糾正，而回答不全面的可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行幫忙。

例如：教師準(zhǔn)備一些有關(guān)水果的小卡片，讓學(xué)生看圖畫并且用英語描述它。

師：Ann，canyoutellmewhatisthis？

生：Itisapple.

師：Great，canyoudescribeit？（降低難度，可適當(dāng)加中文解釋）

生：Itisredand……（此時(shí)學(xué)生回答有困難，教師停留一段時(shí)間讓學(xué)生思考）

師：Okey，youalsocananswerthequestioninchinese？

生：蘋果是圓的，吃起來是甜的。

師：Well，thankyou.Anybodycanhelpher？

生2：Itisroundanddelicious.

師：Verygood！Sitdown.（掌聲）

教師的課堂