外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

1兩種經(jīng)典模式的比較現(xiàn)在，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力主要基于加拿大心理學(xué)家r.c.garder的經(jīng)典模式。隨著研究的進(jìn)一步深入,以上兩種經(jīng)典模式得到了擴(kuò)展,其中擴(kuò)展的模式中包含了“學(xué)習(xí)環(huán)境”等。鑒于目前外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類繁多,本文對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)的大四學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)受試者的動(dòng)機(jī)類型和Gao的“中國(guó)大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型”2英語的學(xué)習(xí)效果本項(xiàng)調(diào)查的受試者為50名來自江西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)的大四學(xué)生。他們中大多數(shù)人已經(jīng)學(xué)了將近10年的英語(從初中到大學(xué))。筆者共發(fā)放了60份問卷,考慮到調(diào)查對(duì)象為大四英文專業(yè)的學(xué)生,所以問卷以英文的形式提問,最后收回了58份,其中有效問卷為45份,本文對(duì)這45份問卷進(jìn)行了分析。2.1動(dòng)機(jī)類型和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)過分析后,學(xué)習(xí)英語的7大動(dòng)機(jī)情況如表1所示。前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)是用來考查學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也就是考查外語學(xué)習(xí)者是否熱愛語言本身。從表1中我們可以看到40%的調(diào)查對(duì)象在這兩項(xiàng)中選擇了贊同(Agree)。因此我們可以看出江西農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分學(xué)生并非出于興趣而選擇英語專業(yè)。第三個(gè)問題是用來考查學(xué)生的短期成就(immediateachievement)。如果學(xué)生抱有這種想法的話,他們學(xué)習(xí)的主要目的是通過考試、獲取證書或者是獎(jiǎng)學(xué)金。持有這一動(dòng)機(jī)的學(xué)生占了46.7%,與接下來的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)相比,這些學(xué)生關(guān)注的是短期的成就。第四個(gè)問題是用來考查學(xué)生出國(guó)的動(dòng)機(jī)。持有這一動(dòng)機(jī)的學(xué)生期待出國(guó)念書或找工作,從表1中可以看出少部分學(xué)生(28.9%)報(bào)著這一動(dòng)機(jī)。第五和第六題是用來考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī)。這一動(dòng)機(jī)主要關(guān)注的是學(xué)生是否有承擔(dān)起社會(huì)對(duì)個(gè)人期待的責(zé)任,比如,學(xué)生學(xué)英語是否是為了將中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)帶到世界的舞臺(tái),讓全世界更深刻地了解中國(guó),這是其一;其二是他們是否是為了不辜負(fù)父母的期望而學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示,28.9%的學(xué)生是在父母的期待下學(xué)習(xí),44.4%的學(xué)生因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而感到驕傲,并渴望憑自己的知識(shí)讓世界更多地了解中國(guó)。第七和第十一題是用來調(diào)查學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)。受這一動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生有一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),即他們把英語看成是一個(gè)有用的工具,這一工具也必然會(huì)給他們帶來極大的便利。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,持有這一動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者將英語看成是提升個(gè)人能力和社會(huì)地位的有力保證。這一動(dòng)機(jī)的百分比明顯高于其他類型的動(dòng)機(jī),第七題和第十一題分別占據(jù)了75.6%和93.3%。第八題是用來調(diào)查學(xué)生獲取信息的動(dòng)機(jī)。英語在全世界各大語種中的地位首屈一指,許多大眾媒體也采用這一語言,這就使得部分學(xué)生認(rèn)為要獲取有用的信息就必須掌握這一語言,表1顯示這部分學(xué)生所占比率很高,為73.3%。最后一項(xiàng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。第九題和第十題是針對(duì)這一動(dòng)機(jī)而提出的問題,15.6%的學(xué)生表示他們滿意目前的教科書和英語老師的教學(xué)方法,35.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出,大部分學(xué)生對(duì)于目前的學(xué)習(xí)環(huán)境是不滿意的。2.2主要激勵(lì)因素文秋芳認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,肯定擁有多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但其中必定有一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)2.3不同類型學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)。在問卷中,調(diào)查對(duì)象被要求列出他們所取得的證書以及分?jǐn)?shù)。在45份問卷中,學(xué)生分析提供了英語專業(yè)四級(jí)的成績(jī),所以接下來本文通過分析他們專業(yè)四級(jí)的成績(jī),找出英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語能力之間的關(guān)系。在表2中,只有8.9%的學(xué)生的專業(yè)四級(jí)成績(jī)高于70,這正證明了為什么大多數(shù)的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型。從表3中我們可以看到,有24.4%的學(xué)生沒有通過專業(yè)四級(jí)考試,所以毫不奇怪的是他們中只有27.3%的學(xué)生是受到內(nèi)在興趣的驅(qū)動(dòng)而學(xué)習(xí)。因?yàn)榭荚囀?這部分學(xué)生被迫花更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備下一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定,他們只有兩次機(jī)會(huì),若沒通過將無法拿到學(xué)士學(xué)位證書,正因?yàn)槿绱?所以他們中63.6%的學(xué)生抱著獲取短期成就的動(dòng)機(jī)。然而,相比之下,在通過專業(yè)四級(jí)考試的學(xué)生中,因?yàn)閮?nèi)在興趣而學(xué)習(xí)英語的人數(shù)明顯比沒通過的學(xué)生數(shù)要多。同時(shí),我們還可以看到這群學(xué)生中持有獲取短期成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生數(shù)量比較少。他們是真正“想要學(xué)”,然而那些沒有通過考試的學(xué)生是“必須學(xué)”2.4內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)作用正如上文所分析,內(nèi)在興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語成績(jī)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。相比之下,持有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生所取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些因內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)而學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果要提高二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)就很有必要將他們的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2.4.1提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力研究人員發(fā)現(xiàn),成功的外語學(xué)習(xí)者會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)過程并利用各種學(xué)習(xí)策略(1)試著找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)策略無對(duì)錯(cuò)之分,只要是適合自己的都是最好的。(2)試著積極參與整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程。優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)地學(xué)以致用并利用各種外在條件提高自身英語能力。(3)要意識(shí)到語言不僅只是課本上的語法,而更多的是可以學(xué)以致用的知識(shí)。優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒄Z法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。(4)學(xué)習(xí)者需要不斷地反思如何提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一條不斷探索之路,學(xué)習(xí)者只有擁有了足夠的耐力以及足夠的努力,才能取勝。(5)面對(duì)困難時(shí)積極向上的心態(tài)必不可缺。學(xué)習(xí)之路路漫漫,唯有擁有驚人的毅力與積極的心態(tài)才能戰(zhàn)勝各種困難。2.4.2教師應(yīng)成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“模范者”,專業(yè)學(xué)生若要改變外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),光靠學(xué)習(xí)者個(gè)人的努力是不夠的,外在因素在這一過程中也扮演了極其重要的角色。就如何利用外在因素改變外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),筆者認(rèn)為以下幾個(gè)因素至關(guān)重要。個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化的結(jié)果老師在決定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的作用也不可忽視。傳統(tǒng)課堂上,老師都是扮演著支配者的角色,他們只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。有些老師過于關(guān)注語法教學(xué),而忽略了語言的實(shí)際運(yùn)用,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣并對(duì)任課老師存在偏見。近年來,人們開始關(guān)注如何使老師的角色多元化,其中有兩種角色受到了重視。(1)教師應(yīng)扮演促進(jìn)者的角色。扮演這一角色的教師不再向?qū)W生灌輸知識(shí),而是創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍,利用各種可能的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。(2)教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色。這一類型的老師更多關(guān)注的是學(xué)生而不是教科書。他們關(guān)注學(xué)生的興趣取向并思考如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們努力發(fā)掘?qū)W生的潛在能力并平等地對(duì)待每一位學(xué)生。關(guān)于這一點(diǎn),封敏認(rèn)為教師在構(gòu)建和諧課堂、促發(fā)學(xué)生興趣過程中扮演了非常重要的角色,并認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”、“交際合作者”,讓學(xué)生感受到人格平等、消除心理障礙另外,合理地選擇教科書也非常重要。在此次問卷調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)只有15.6%的調(diào)查者對(duì)目前的教科書感