關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶學(xué)困生

關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶學(xué)困生摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化一、個(gè)案基本情況姓名：盧泰源（性別：男年齡：11歲年級(jí)：六年級(jí)）父母文化水平：小學(xué)二、問(wèn)題概述俗話說(shuō)，一娘生九子，九子九個(gè)樣。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這一問(wèn)題就擺在了我們的面前。三、背景資料盧泰源，11歲，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。由于家庭貧困，母親在他很小的時(shí)候就外出了，他幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)母親的模樣，父親常年在外務(wù)工偶爾回家，他就住在叔叔家。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀薪?jīng)常是倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因：主要是回去沒(méi)人監(jiān)督完成作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣較差；上課思想易開(kāi)小差，注意力不集中，他經(jīng)常自己蹲在桌子下玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，或者在座位上發(fā)呆，向教室外張望，要不就趴在桌子上睡覺(jué)，有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題，可是卻答非所問(wèn)，但我還是積極表?yè)P(yáng)他。據(jù)家長(zhǎng)反映，在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本等。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天，日復(fù)一日，年復(fù)一年，盧泰源同學(xué)的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過(guò)他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。四、個(gè)案分析及診斷經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父親文化水平偏低，小學(xué)均沒(méi)畢業(yè)，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是，家庭環(huán)境影響與心理的孤獨(dú)所至。再說(shuō)長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，而盧泰源本人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，長(zhǎng)期不按時(shí)完成作業(yè)。五、輔導(dǎo)措施及過(guò)程（一）方案設(shè)計(jì)：目標(biāo)是“保底不封頂”“保底”就是要有一個(gè)最低要求，有個(gè)底線，能夠讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)成功，在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步。我們學(xué)困生就是這個(gè)底線上的最不可忽視的群體。針對(duì)他我提出的目標(biāo)應(yīng)是：1、近期目標(biāo)：（1）、端正思想，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立良好的師生關(guān)系（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自信心，樹(shù)立教師的威望。（3）、合理安排內(nèi)容，學(xué)有所得，樹(shù)立“我又進(jìn)步了”的心理優(yōu)勢(shì)。2、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：（1）、精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神。（2）指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、最終目標(biāo)：作為老師，我們要用師愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，更要憑借自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神去贏得學(xué)困生的真誠(chéng)敬仰和愛(ài)戴，并在他們心中樹(shù)立威望。當(dāng)一位深受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)頓時(shí)情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，也就處于一種自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們的學(xué)生就有了積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)困生的智慧之火將會(huì)從此點(diǎn)燃。（二）步驟針對(duì)盧泰源同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響。因此，我決定從該生的家庭教育入手，心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。1、家校結(jié)合，改善教育環(huán)境與方法。加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解盧泰源在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白：學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛(ài)你們的孩子，那我有意識(shí)的找來(lái)班上積極上進(jìn)，熱情開(kāi)朗的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，希望他們能帶盧泰源參加活動(dòng)，主動(dòng)與他談心，和他交朋友，利用課余時(shí)間幫助盧泰源講解不會(huì)的題。經(jīng)過(guò)幾次的交往，我發(fā)現(xiàn)他慢慢開(kāi)始接受，課間操場(chǎng)上有了他活動(dòng)的身影。也許是同班的熱情與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，性格漸漸外向起來(lái)。3、與任課老師的溝通我經(jīng)常將盧泰源的情況向任課老師反饋，希望老師能多關(guān)心，多給機(jī)會(huì)讓他感到集體的溫暖、老師的愛(ài)心。比如:上課時(shí)老師不斷的用鼓勵(lì)贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步；課間讓他幫老師做一些簡(jiǎn)單輕松的事。六、咨詢效果評(píng)估1、求助者評(píng)價(jià)：我被老師或家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)能虛心接受，要求改正、進(jìn)步，無(wú)論做什么事都充滿了信心，與同學(xué)之間的摩擦也減少了，我相信在老師、家長(zhǎng)的密切關(guān)懷下，隨著年齡的增長(zhǎng)，我的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，我的不良行為會(huì)得到矯正。2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：盧泰源在家學(xué)習(xí)主動(dòng)了，也愿意把學(xué)校的事情與父母交流。3、輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：通過(guò)一年的輔導(dǎo)，通過(guò)我的關(guān)心與幫助，盧泰源現(xiàn)在有了很大的變化，各門(mén)功課有了明顯的進(jìn)步，上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。下課能主動(dòng)找同伴交往、游戲，學(xué)會(huì)了和同伴相處、合作，性格變的開(kāi)朗起來(lái)，時(shí)常能看到他臉上的笑容。七、案例反思學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。盧泰源的事例證實(shí)了我的做法是正確的。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1.主編明宏《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》北京中國(guó)青年出版社