新語文,讓學(xué)生更多地說起來

精品文檔-下載后可編輯新語文,讓學(xué)生更多地說起來《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課要使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

語言是交際的工具，我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力最重要，也最實用。

有句話這樣說：“人才不一定有口才，而有口才的人肯定是人才?！弊阋娍诓艑τ谝粋€人的重要程度，從某種意義上說也是衡量一個人能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們要培養(yǎng)“二十一世紀(jì)的成功人士”，就更要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)，口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。當(dāng)前，人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快，很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實到口語交際上。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求后，我進(jìn)一步認(rèn)識到新教材中口語交際的重要性，并且努力將口語交際的教學(xué)落到實處，合理利用口語交際這一新課型鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語言。新語文，應(yīng)該讓學(xué)生更多地說起來！

如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？

新大綱指出了培養(yǎng)口語交際能力的途徑：結(jié)合語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。下面談?wù)勎野凑找陨贤緩綄嵤┛谡Z交際教學(xué)中的措施和體會：

一、要養(yǎng)成口語交際的好習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要，于是在平常的教學(xué)過程中，我著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力和習(xí)慣：

1.能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

“聽”是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。平時交流時或在課堂上，學(xué)生在展開辯論或評議時，會出現(xiàn)諸如扯著嗓子大聲叫喊、打斷別人話頭、帶有蔑視和諷刺的語味等等一些不良現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象，一定要及時予以糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的興趣和情感

新語文教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)時就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，從如何激活學(xué)生的興趣、情感入手，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，自由主動地參與。

初一、初二的口語訓(xùn)練有幾個說話專題，其中有幾個話題學(xué)生特別感興趣，如：《這就是我》、《感受自然》、《我愛我家》、《成長的煩惱》、《我也追星》、《漫話探險》、《讓世界充滿愛》等，也許這些話題很貼近學(xué)生生活，所以有很多學(xué)生都可以說得很好。

通過一學(xué)年的訓(xùn)練，先讓學(xué)生都積極地說起來。通過系列的長期的訓(xùn)練，學(xué)生們說話的能力都得到了很大的提高，都比以前愛說能說了。

三、積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說錯是很多學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自我的主要心理障礙和陰影，為了幫助學(xué)生克服這種心理障礙，就要積極營造一個民主、平等、輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，主動交往。教師要少一些批評，多一些表揚(yáng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功的體驗，把“我能行”“我最棒”等這樣的信息傳遞給每一個學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自己能成功的信念，樹立起自信心。

其實好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子本能的欲望，在課堂教學(xué)中我常常把教師對學(xué)生的評價換成學(xué)生與學(xué)生之間的評價。如“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法;“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、定要在雙向互動上下功夫

新語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要互動，雙向互動是口語交際的特點，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，一定要注意師生、生生間的雙向互動，達(dá)到真正意義上的“交際”，要營造平等和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流，全員參與。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地。語文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向“少數(shù)尖子”，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”。

因此，在進(jìn)行教學(xué)時要讓學(xué)生人人享有說話的機(jī)會。如在初一年級下冊第三單元學(xué)完介紹建筑物的說明文后，我要學(xué)生們“說說我的家”，開展了一次口語交際活動。當(dāng)時我考慮到如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。再加上班上人多，不可能人人都有機(jī)會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識到提高說話能力的重要性。

五、要教給孩子一定的交際技巧

“說”的目的最終還是為了達(dá)到人與人和諧交流，傳達(dá)信息，表達(dá)感情。但是會聽、會說未必能使交談?wù)咧g的溝通順利地進(jìn)行下去，還需教給學(xué)生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘展開交談的內(nèi)容？面對尷尬局面如何處理？如何去說服別人？此外，還要交給學(xué)生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等，強(qiáng)化口語的表達(dá)效果。要求學(xué)生根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，比以往更加重視實際能力的培養(yǎng)，更重視語言活動的實踐?？谡Z交際能力在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，在動態(tài)的口語交流中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，而且在不斷的歸納、分辨、評價中發(fā)展了思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。

總之，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)很重要，也