鳥的天堂第一課時(公開課)

鳥的天堂第一課時(公開課)《鳥的天堂》第一課時教學設計情境導入，感知全文老師：在廣東有一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這個環(huán)境靜謐、優(yōu)雅的地方，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每天清晨，薄霧中萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。學生：（齊讀）——鳥的天堂。老師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？學生1：有茂密的樹林，清清的湖水。學生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。學生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。老師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。學生：（美讀）——鳥的天堂。老師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這里有幾個多音字，看看他是否全都讀準了？（1）正音：興奮（2）指導學生字：隙/耀/暇。老師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時間去的？每次都見到了什么？把這些問題連起來說一說就是課文的主要內容了，有人想試一試嗎？老師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？學生：昨天我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！老師：這是作者的感慨，能不能再讀一遍，更加地有感覺？學生：讀。老師：還可以更加地有感覺，再來一遍。學生：讀（重讀“的確”）。老師：很好，突出了“的確”。一起讀。學生：齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現什么問題？學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。老師：你很會思考，這個問題留著我們學習課文時一起來解決。作者說的鳥的天堂到底指的是什么呢？老師：一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊。重點讀“樹”，品味寫法老師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。老師：配樂朗讀1——9自然段。學生：閉眼聽。老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？學生：這是一株非常大的樹。老師：請你把“大”寫到黑板上。學生：這是一株非?！熬G”的樹。老師：寫到黑板上。學生：生機勃勃。老師：寫到黑板上。學生：茂盛。老師：寫到黑板上。老師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？學生：這美麗的南國的樹！在這堂課上，老師和學生們一起欣賞了一棵榕樹的美麗。老師指出了“臥”字的生動巧妙之處，描述了榕樹靜臥在水中心，獨立成小島的安詳、優(yōu)雅，宛若人間天堂的感受。學生們讀出了“這美麗的南國的樹”，并一起讀出了作者對榕樹的描述，從中感受到了榕樹的茂盛和生機勃勃。他們發(fā)現榕樹的綠葉密集堆疊，不留一點縫隙，展示著生命的力量。在翠綠的顏色中，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這種似有似無的神秘感讓人浮想聯(lián)翩。學生們也分享了自己的感受，有的認為是躲在樹葉中的鳥在動，有的則感受到了生命涌動之美。師：無法抗拒的生命力在這株大榕樹上涌動著，每一片綠葉都仿佛有一個新的生命在顫動，綠得鮮亮、綠得發(fā)光，看久了似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈。這美麗的南國的樹，它的美麗不僅僅在于它自身的生命力，還在于天馬村的人們對它的愛護。多少年來，他們保護著樹，保護著樹上棲息的鳥，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治。正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。如果你是第一只飛來的仙鶴，你會怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)呢？寫下最能打動他們的話吧。生：如果你想看到一棵生命力旺盛的大樹，那就來看看這美麗的南國的樹吧。它的每一片綠葉都仿佛有一個新的生命在顫動，綠得鮮亮、綠得發(fā)光，看久了似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈。這樹不僅美麗，還有著天馬村人們的愛護。多少年來，他們一直保護著樹和樹上棲息的神鳥，不允許有人去傷害它們。這些美好的品質，才讓這神奇美麗的南國的樹得以存在。如果你也想在這里安居樂業(yè)，那就來吧，這里是生命的家園。在南國有一株美麗的大榕樹，它獨木成林，遮蓋住整個小島。樹葉綠得發(fā)光，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙。在這里，冬暖夏涼，是人們生活的天堂。我曾經發(fā)現過一個天堂，它依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良。這里仿佛是