高三歷史教學(xué)計(jì)劃十四篇(模板)

第頁共頁高三歷史教學(xué)方案十四篇(模板)做任何工作都應(yīng)改有個(gè)方案，以明確目的，防止盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們?cè)撛趺磾M定方案呢？這里給大家分享一些最新的方案書范文，方便大家學(xué)習(xí)。高三歷史教學(xué)方案篇一本學(xué)期我擔(dān)任高三二班的教學(xué)工作，除去在外學(xué)習(xí)的美術(shù)生外，班級(jí)有學(xué)生有29人(其中有3人是體育生)。二班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思想比較活潑，但是此班級(jí)的學(xué)生根底知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較急躁，不太愛按照教師的要求做。本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。由于二輪復(fù)習(xí)沒有教材和參考資料，所以只能有教師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系，使原來有些雜亂的教材進(jìn)展重新的整合。但專題設(shè)計(jì)不宜過多，用時(shí)大概一個(gè)半月。剩下的時(shí)間主要進(jìn)展必修和選修的綜合復(fù)習(xí)，習(xí)題的設(shè)置完全按照寧夏高考試題進(jìn)展設(shè)計(jì)。1、知識(shí)與才能目的：通過本學(xué)期的教學(xué)工作的開展，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)可以形成完好的知識(shí)體系，可以通過掌握的根底知識(shí)解決疑難問題;同時(shí)通過一段時(shí)間的集中訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。2、過程與方法目的：本學(xué)期主要想采用學(xué)案教學(xué)，通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到達(dá)提升學(xué)生各項(xiàng)才能的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：學(xué)生通過剩余三個(gè)月的努力學(xué)習(xí)，可以考上理想的大學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報(bào)，不能不勞而獲。為了到達(dá)上述教學(xué)目的，本學(xué)期主要采取以下措施：1、制定“高三教學(xué)進(jìn)度方案”。沒有詳細(xì)的方案，教學(xué)就是盲目的、漫無目的的，也不會(huì)獲得好的教學(xué)效果。2、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓好。(1)備課。在備課方面要盡可能做到“精心準(zhǔn)備，面面俱到”。首先，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)制定合理的教學(xué)目的，確定教材重點(diǎn)和慢點(diǎn)。其次，研究考試大綱。根據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復(fù)習(xí)規(guī)劃。再次，研習(xí)大量高考資料，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。最后，要備學(xué)生，我們的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的需要，假設(shè)精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課不能滿足學(xué)生的需要，或者是超出了學(xué)生的承受才能，那么我們的教學(xué)目的將很難到達(dá)。(2)上課。首先，加強(qiáng)課堂管理。雖然我們上課采用學(xué)案教學(xué)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但不等于放任學(xué)生，教師要保持良好的教學(xué)秩序。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。通過課前和課上學(xué)案，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，充分培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能。教師在這個(gè)過程中要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。3、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)。4、增加歷史教學(xué)的興趣性，活潑課堂氣氛。(3)課后輔導(dǎo)本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高三學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)心理問題，所以要多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生心理狀況，及時(shí)給予疏導(dǎo)。3、其他方面(1)要多向其他教師和教研組學(xué)習(xí)，多聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷，改善自己的缺乏。(2)多讀書，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。高三歷史教學(xué)方案篇二高三歷史教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)才能為主導(dǎo)，考察學(xué)生歷史根底知識(shí)和根本技能的掌握程度，以及運(yùn)用歷史根底知識(shí)分析^p、解決問題的才能。要求學(xué)生在理解的根底上結(jié)實(shí)地掌握根本知識(shí)、根本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以融會(huì)貫穿，可以做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決歷史問題，學(xué)以致用。1．教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修中國近代現(xiàn)代史上、下冊(cè)；世界近代現(xiàn)代史上、下冊(cè)；中國古代史；全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析^p。2．教師要不斷研究高考的新變化和開展趨勢(shì)，深化理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析^p，研究高考試題的命題思路和才能要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)根本功的鍛煉，進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)程度。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)開展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。組織教師參加教研組活動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)。4．教師要用現(xiàn)有了課件資和課堂背投相結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目的要求。第一階段：時(shí)間安排：開學(xué)—9月指導(dǎo)思想：明確高考要求，9月上完新課，10月進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)：進(jìn)展新課學(xué)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是根底知識(shí)的落實(shí)，明確知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，防止將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。完成月考，認(rèn)真總結(jié)。目的要求：落實(shí)每章節(jié)的特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析^p歷史事件之間的聯(lián)絡(luò)，從中找出規(guī)律性的東西和差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以才能培養(yǎng)為目的。第二階段：時(shí)間安排：10月--第一學(xué)期期末指導(dǎo)思想：以中國歷史的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的根底上，會(huì)進(jìn)展相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確單元復(fù)習(xí)是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)根底同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)根本原理、根本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的才能和分析^p問題的才能。注重根底知識(shí)的落實(shí)、根本才能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。教學(xué)任務(wù)：完成中國古代史和中國近代現(xiàn)代史的單元復(fù)習(xí)。完成月考，認(rèn)真總結(jié)。目的要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)根底知識(shí)、根本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)根底知識(shí)和綜合分析^p、解決問題的才能為目的。<高三歷史教學(xué)方案篇三新課程改革面臨高中教材和教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型，并直接引發(fā)高考考試觀念和命題思路的更新。20xx年高考，充滿著變數(shù)、充滿著懸念。充滿著挑戰(zhàn)、充滿著希望。面臨新的教材、新的測(cè)量方式、新的試卷構(gòu)造和新的題型，我們普遍感到一些困惑和面臨解決新的問題。例如①教材版本的問題如何處理？②新教材中時(shí)空、時(shí)序觀念不強(qiáng)的問題如何解決？③必修課和選修課如何平衡的問題。④對(duì)舊的三輪復(fù)習(xí)形式如何改進(jìn)的問題？針對(duì)同一課標(biāo)不同教材的問題，應(yīng)該是在吃透課標(biāo)和江蘇學(xué)習(xí)要求目的的根底上，細(xì)化教學(xué)目的，減少隨意性，整合盤活人民版和人教版教材，剔除其中遠(yuǎn)離課標(biāo)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，注意掌握兩個(gè)版本的穿插點(diǎn)，進(jìn)展構(gòu)造性重組，高考考察的內(nèi)容應(yīng)該是兩個(gè)版本的穿插知識(shí)點(diǎn)，其中一個(gè)版本的有，另一個(gè)版本沒有的知識(shí)點(diǎn)考察的可能性較小，這從徐州市高二統(tǒng)考中也表達(dá)出來。由于一標(biāo)多本的實(shí)行，傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)“以本為本”的觀念就要打破。師生的教學(xué)資和知識(shí)的依托不再限于某一本教材。除課本為根底教學(xué)資外，必備教學(xué)資還應(yīng)有“高中歷史課標(biāo)，江蘇省課標(biāo)解讀、課標(biāo)教學(xué)要求、高考教學(xué)要求，高考考試說明?！毙抡n程改變了過去的通史教學(xué)形式，但新課程下的歷史專題學(xué)習(xí)形式其弱點(diǎn)是現(xiàn)而易見的。如：專題式教學(xué)其外在的時(shí)序性不強(qiáng)，整體性也不明顯，呈現(xiàn)出縱向跳躍的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完后不知朝代更迭的順序和某一事件的起止時(shí)間，這應(yīng)該引起我們足夠的重視。必修課和選修課在復(fù)習(xí)時(shí)間上要權(quán)衡安排。因高考試卷必修課內(nèi)容100分，選修課20分，且選修內(nèi)容只考兩大題，因此，復(fù)習(xí)要把主要精力和時(shí)間放在必修課上。下面介紹一下我們高三歷史組準(zhǔn)備采取的應(yīng)考措施：首先把握好課堂常規(guī)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)是什么，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。②課堂上教師精講，讓學(xué)生理解為什么，主要是解決問題。③課后讓學(xué)生回歸教材，適當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練怎么辦，主要解決運(yùn)用知識(shí)的問題。其次，加強(qiáng)集體備課。要強(qiáng)化集體備課意識(shí)，發(fā)揮教研組集體作用，集思廣益。堅(jiān)持四定四有：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定要求；有方案、有落實(shí)、有記錄、有檢查。集體備課時(shí)間每周一、周四晚上兩次。有教研組事先安排好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人準(zhǔn)備好相關(guān)材料，然后集體研討，資共享。再次，制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。從8月初開始按中國古代史，近代史，現(xiàn)代史、世界古代、近代、現(xiàn)代史順序復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)到年后2月份完畢，3—5月份為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)主要以必修課三本書為主，根本按每課時(shí)一課的復(fù)習(xí)，學(xué)一課落實(shí)一課。落實(shí)的方式：提問、默寫、抽查、訂正。默寫的方法略顯笨拙，但行之有效。對(duì)于高考閱卷以前有一種誤解，認(rèn)為高考閱卷一定有很大的隨意性，通過今年參加高考閱卷工作，這一觀念有了轉(zhuǎn)變。高考閱卷是很嚴(yán)格、公正的。如25題，王安石變法一題的答案，“冗官”，不能答官員多，“機(jī)構(gòu)臃腫”不能答機(jī)構(gòu)重疊或機(jī)構(gòu)多，“一定程度上損害了大地主、大官僚的利益”，不能少“一定程度上”或“大”字，“危害百姓”，不能答成“危害人民”，技術(shù)上失誤最為可惜，細(xì)節(jié)決定成敗。在練習(xí)上每課有練，可安排在課后練，學(xué)生根據(jù)材料答案自評(píng)，每單元一練有教師改評(píng)。練習(xí)重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，從關(guān)心這道題學(xué)生做了沒有轉(zhuǎn)變?yōu)檫@道題學(xué)生能從中悟出多少，實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型轉(zhuǎn)變。另外，多設(shè)計(jì)材料題、情景題，考察學(xué)生理解、判斷和學(xué)科思維才能，廣東20xx年高考淡化材料題和問答題的界限，不在分材料解析和問答題。應(yīng)注意高考信息的搜集與分析^p研究。豐縣中學(xué)高三歷史備課組20xx年9月高三歷史教學(xué)方案篇四根據(jù)上學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況再進(jìn)展兩輪復(fù)習(xí)，穩(wěn)固各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，實(shí)行每周一考，全面進(jìn)步學(xué)生的解題才能以及考慮才能。本屆學(xué)生的情況不容樂觀，歷史根底知識(shí)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用才能較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，如何抓好根底，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，進(jìn)步講與練的`方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。第二階段，即完成各知識(shí)點(diǎn)專題的教學(xué)和第二輪復(fù)習(xí)〔“二模”之前〕，穩(wěn)固其考點(diǎn)，并進(jìn)展針對(duì)性練習(xí)；后階段加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面進(jìn)步學(xué)生的解題才能以及思維分析^p才能。第三階段，即第三輪復(fù)習(xí)〔高考之前〕，查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)方案，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)?！惨弧?0xx、2、24～20xx、4月底〔第二輪復(fù)習(xí)〕1、完成章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)按章節(jié)體系、專題體系進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并注重進(jìn)展綜合測(cè)試，穩(wěn)固學(xué)生所掌握的考試要點(diǎn)。2、做好高考綜合練習(xí)卷以及歷年的高考試題，讓學(xué)生熟悉“高考形式”。3、進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)步優(yōu)秀生的成績(jī)及班級(jí)整體實(shí)力?！捕?0xx、5、1～高考前〔第三輪復(fù)習(xí)〕1、全面復(fù)習(xí)穩(wěn)固，完善知識(shí)體系，把握高考思路。2、查漏補(bǔ)缺〔集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合〕，挖掘?qū)W生潛能。3、進(jìn)展各種綜合才能測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性。高三歷史教學(xué)方案篇五一輪復(fù)習(xí)已完成，從區(qū)統(tǒng)考成績(jī)看還可以，平均分區(qū)第一。但是高分沒有打破，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)還偏低，尤其是應(yīng)屆生成績(jī)還須下大功夫。整體看根底知識(shí)掌握不是很好，記憶處于模糊狀態(tài)，對(duì)史實(shí)的掌握根本上是似是而非的狀況。女同學(xué)的理解才能較差，學(xué)習(xí)方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強(qiáng)。1、按照考試說明，回歸教材，加強(qiáng)根底知識(shí)的復(fù)習(xí)。2、把做過的習(xí)題認(rèn)真復(fù)習(xí)穩(wěn)固一遍，把題做精，切忌復(fù)習(xí)過的知識(shí)、做過的習(xí)題和沒做一樣，只要是做過的就必須掌握。3、加強(qiáng)檢查監(jiān)視，對(duì)每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)情況都要及時(shí)檢查，必須人人過關(guān)，和教師保持進(jìn)度一致，爭(zhēng)取到高考強(qiáng)純熟掌握教材，做過的習(xí)題不留下遺憾。4、加強(qiáng)檢測(cè)，可以分項(xiàng)檢測(cè)，比方在規(guī)定的的時(shí)間內(nèi)單測(cè)客觀題或單測(cè)主觀題，一定強(qiáng)化答題時(shí)間，以進(jìn)步學(xué)生的答題速度。5、保證每周一次的文科綜合檢測(cè)。6、二輪專題復(fù)習(xí)盡量多把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間整理消化，教師起點(diǎn)撥作用。7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，比方王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。8、保證每一套題保質(zhì)保量，精選，不做重復(fù)的題。9、高考前利用一周時(shí)間，把主干知識(shí)要集中點(diǎn)撥一遍，使學(xué)生有明晰的思路，準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。10、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注意心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生充滿自信，考出最好程度。11、加強(qiáng)三科合作，互相幫助，到達(dá)共贏。高三歷史教學(xué)方案篇六所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學(xué)生歷史根底知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，二卷答題不標(biāo)準(zhǔn)，理解運(yùn)用本領(lǐng)較差。對(duì)于高三的學(xué)生，全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，如何抓好根底，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，進(jìn)步講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)；對(duì)于高二的學(xué)生，及時(shí)理解學(xué)業(yè)程度考試的要求，把握方向，掌握根本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵。1、高三進(jìn)展第一輪復(fù)習(xí)掌握單元根底知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面進(jìn)步學(xué)生的解題本領(lǐng)及思維本領(lǐng)。2、高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)業(yè)程度考試的要求。1、加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)資料的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)展嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好團(tuán)體備課，進(jìn)展教學(xué)研究，每次活動(dòng)要有記載，要充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，做到資共系享，努力進(jìn)步整體成績(jī)。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)。教師之間要互相多聽課多評(píng)課，經(jīng)過這種形式加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善教學(xué)程度。2、歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)效率。嚴(yán)格按照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原那么，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅(jiān)持改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”形式，用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)展課前根底知識(shí)的回憶，用“導(dǎo)讀考慮”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架，夯實(shí)根底知識(shí)，用“導(dǎo)析”逐步進(jìn)步學(xué)生解題本領(lǐng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析^p解決問題奠定根底，對(duì)考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。3、以考試和試卷講評(píng)為手段，逐步構(gòu)成解題標(biāo)準(zhǔn)和技巧。在高三兩個(gè)學(xué)期，堅(jiān)持一個(gè)星期一份練習(xí)卷，限時(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，講究答題標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對(duì)學(xué)生客觀題〔選擇題〕的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，穩(wěn)固課文。經(jīng)過考試題目的分析^p，讓學(xué)生清楚高考十項(xiàng)本領(lǐng)要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)藏根底知識(shí)，進(jìn)步考試本領(lǐng)。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析^p，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的根本對(duì)策，以試卷分析^p為依托，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的缺乏，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。4、加強(qiáng)信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)。加強(qiáng)高考信息搜集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考開展的趨勢(shì)，還研究近20xx年的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)聯(lián)絡(luò)，互通有無，共同進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí)，加大備課組教研組教師之間的交流，汲取各位教師之優(yōu)點(diǎn)。5、經(jīng)過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)展分析^p，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到解題的一些根本方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練；對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)展心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)?！猜浴掣呷龤v史教學(xué)方案篇七以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適宜我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，打破以根底夯實(shí)與本領(lǐng)培養(yǎng)為核心目的，爭(zhēng)取在20xx年高考中獲得好的成績(jī)。1、資料高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)展的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要根據(jù)。三個(gè)根據(jù)互相依存，缺一不可。2、命題新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)施行素質(zhì)教育，表達(dá)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，經(jīng)過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深化理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么，從而在知識(shí)本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底知識(shí)，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固。4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個(gè)單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測(cè)試。采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)構(gòu)造，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知根底知識(shí)的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析^p問題和解決問題的本領(lǐng)(穩(wěn)固知識(shí)并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維本領(lǐng))。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測(cè)試、反響，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析^p總結(jié)。經(jīng)過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解本領(lǐng)、獲取信息的本領(lǐng)、表述本領(lǐng)、分析^p本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)等。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要異常留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，進(jìn)步應(yīng)試本領(lǐng)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握根底知識(shí)。根底知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)根底知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的.原那么“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深化;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂形式。1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生本領(lǐng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)，教師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分2、改僅有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)。高考無題不材料，假設(shè)課堂不進(jìn)展材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理本領(lǐng)。3、改僅有純知識(shí)的梳理、分析^p，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回憶、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維(高考考的許多是教師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維本領(lǐng)，獨(dú)立思維本領(lǐng)單憑教師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))(二)落實(shí)常規(guī)1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。2、分層教學(xué)。知識(shí)的深淺是有層次的，思維的開展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，所以實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能理解，上等生能開展，全體學(xué)生皆都能得到進(jìn)步。3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè)，并進(jìn)展修改或檢查，關(guān)鍵在于催促學(xué)生在課后練，穩(wěn)固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。4、周考月考。知識(shí)穩(wěn)固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須經(jīng)過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必須講評(píng)。僅有講評(píng)，學(xué)生才能明確自我的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)穩(wěn)固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史教師能下班輔導(dǎo)。歷史教師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和進(jìn)步學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的穩(wěn)固。高三歷史教學(xué)方案篇八新高中課程方案在明確高中培養(yǎng)目的、優(yōu)化課程構(gòu)造、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探究。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高考的順利推進(jìn)，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要實(shí)在有利于廣闊學(xué)生的自主開展。1、教師視野不夠開闊，業(yè)務(wù)鉆研不是異常到位。2、有時(shí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不是很到位，學(xué)案沒有做到及時(shí)、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。3、做題很多，但學(xué)生沒有完全消化掌握，做過的題繼續(xù)出錯(cuò)。以后，要強(qiáng)化糾錯(cuò)本的使用，多考察易錯(cuò)題。4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒學(xué)好，通史掌握很不夢(mèng)想，異常是時(shí)間概念很模糊，今后應(yīng)適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史知識(shí)。5、學(xué)生聯(lián)絡(luò)、歸納本擁有待加強(qiáng)，答案寫得過多，要點(diǎn)提煉不出來。6、對(duì)材料題的變化研究不夠，定勢(shì)思維傾向有待抑制。7、讀題、審題本擁有待加強(qiáng)。〔審題時(shí)間太短，審題不清便匆忙下筆〕全學(xué)年總體安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪按專題模塊加通史復(fù)習(xí)，側(cè)重專題模塊?！矎?0xx年7月——20xx年2月〕，主要目的是夯實(shí)根底。意思是說緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)展單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史。我們制定的目的是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)，注意根底知識(shí)落實(shí)”，我們把它稱為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(zhǎng)。第一輪復(fù)習(xí)是根底，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。第二輪主要根據(jù)考試說明的順序，通史加專題復(fù)習(xí)，側(cè)重通史?！?0xx年2月——5月上旬〕，主要目的是綜合本領(lǐng)打破。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)展，學(xué)生僅有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí)，才能“理解人類社會(huì)開展的根本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)開展的根本規(guī)律”。第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重練、講、評(píng)和回歸教材?！?0xx年5月上旬——6月6號(hào)〕，目的`是進(jìn)步解題本領(lǐng)，查缺補(bǔ)漏。我們提出了“調(diào)整〔心態(tài)〕、穩(wěn)固〔根底〕、充實(shí)〔薄漏〕、進(jìn)步〔本領(lǐng)〕”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復(fù)習(xí)主線，一方面是對(duì)照《考試說明》看教材和教材的標(biāo)題，注重根底知識(shí)，把握階段特征；另一方面是對(duì)照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結(jié)合《考試說明》，最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過關(guān)。1、強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持天天練〔每一天1——2題〕、周練〔30個(gè)選擇，四個(gè)大題〕。有做必看，有看必評(píng)。多進(jìn)展面批，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如標(biāo)準(zhǔn)化問題、審題不細(xì)問題、根底知識(shí)不結(jié)實(shí)等問題。2、多與學(xué)生溝通，增加感情投資，讓學(xué)生喜歡學(xué)歷史。3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的復(fù)習(xí)方法，落實(shí)措施等。4、研究考試說明，做到分頭研究，成果共享。注意擴(kuò)大課程資，進(jìn)步對(duì)熱點(diǎn)問題的敏感性。5、多鉆研業(yè)務(wù)，多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，多研究高考，及時(shí)理解高考信息的變化。6、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試技巧的研究與落實(shí)，向標(biāo)準(zhǔn)化審題、答題要分?jǐn)?shù)。高三歷史教學(xué)方案篇九暑假尚未過完，我們已經(jīng)開始進(jìn)入高三緊張的復(fù)習(xí)工作中來了。已帶過幾輪高三，深知高三復(fù)習(xí)方案在高三復(fù)習(xí)推進(jìn)中的重要作用。為了更好地做好新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)安排，現(xiàn)制定本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作方案。本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)1、2班的歷史教學(xué)工作。高三1班為文科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生根底相比較較扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班學(xué)生要好，但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱，知識(shí)框架體系尚未建立，且解題思路仍相對(duì)混亂，整體得分本領(lǐng)尚有待進(jìn)步。高三2班為文科普通班，學(xué)生根底比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強(qiáng)人意，學(xué)科思維及知識(shí)的理解運(yùn)用本領(lǐng)就更差了，但該班學(xué)生相對(duì)1班而言更加活潑，參與課堂與教師同學(xué)互動(dòng)的積極性更好。所以，如何根據(jù)兩班學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)及知識(shí)根底情景合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。1、對(duì)普通班而言，首先要注意狠抓歷史根底知識(shí)，“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論根底上，理清歷史開展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史根本觀點(diǎn)、根本概念的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維本領(lǐng)。同時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)課堂上的限時(shí)訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有不良作業(yè)和解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)。再次，在答題標(biāo)準(zhǔn)方面，還要加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生客觀題〔選擇題〕的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文資料，穩(wěn)固課文，并有意識(shí)儲(chǔ)藏根底知識(shí)。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班而言，雖然學(xué)生的根底知識(shí)較為扎實(shí)，但首先仍需注意“突出主體、強(qiáng)化主干”，讓學(xué)生真正理解掌握根本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件，理清根本的歷史開展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完好的知識(shí)體系。同時(shí)，需大膽改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念勇于進(jìn)展課堂改革，努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生概括、歸納、分析^p、綜合、比較等學(xué)科思維本領(lǐng)。再次，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物和歷史唯物的方法評(píng)價(jià)問題的本領(lǐng)的同時(shí)，也要適當(dāng)補(bǔ)充禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等較新的研究視角，使學(xué)生理解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來解決問題。最終，還要注意和學(xué)生一齊加強(qiáng)對(duì)海南高考考試說明和海南高考試題的研究，讓學(xué)生熟悉海南高考的走向和對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)要求，在注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用根底上精選精練，使學(xué)生更加全面的掌握科學(xué)的.思維方法和獨(dú)立解題的本領(lǐng)。3、對(duì)教師自身而言，首先要認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說明。異常是對(duì)于考試說明要花大氣力來研究，終究要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向，作為例題，讓學(xué)生體會(huì)。對(duì)于高考試卷更要花氣力研究，要運(yùn)用團(tuán)體的力量和智慧，分析^p研究試題命制的意圖，要考察的知識(shí)點(diǎn)、要掌握的本領(lǐng)。同時(shí)，要進(jìn)步課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。對(duì)于歷史課來講，教師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡(luò)的根本方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，總結(jié)出根本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。再次，要注意精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由可到達(dá)重點(diǎn)打破的效果。試題講評(píng)時(shí)也要有針對(duì)性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿。還有，要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時(shí)進(jìn)展教學(xué)上的調(diào)整。多關(guān)注那些中檔乃至?xí)簳r(shí)落后的學(xué)生，經(jīng)常給與他們鼓勵(lì)與催促。高三歷史教學(xué)方案篇十根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)方案如下。1．明確復(fù)習(xí)根據(jù)高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)展的綱領(lǐng)性文件〔根本大法〕；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要根據(jù)。三個(gè)根據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，互相借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。2．明確命題導(dǎo)向新一輪課程改革剛剛開始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以改革來推動(dòng)課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：第一，根底性。對(duì)根本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目的之一，它不追求非構(gòu)造類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)構(gòu)造類知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史開展的根本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考察表如今知識(shí)考察的根底性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考察，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解程度和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或【【關(guān)鍵詞】：^p】：來分析^p問題、解決問題，才能和方法不是空中樓閣，它離不開根本知識(shí)和根本技能的承載作用。第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目的通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這表達(dá)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇表達(dá)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的間隔。并以此來考察考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問題。第三，人文性。就是對(duì)歷史問題的分析^p指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的根底性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在進(jìn)步現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考察也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“____”等問題的考察。第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深化理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么。知識(shí)才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一，表達(dá)了歷史學(xué)科的根本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出表達(dá)了這一點(diǎn)，如第12題對(duì)根據(jù)地示意圖的判斷等題。第五，地域性。各省單獨(dú)命題，表達(dá)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氣氛。20xx年各省試題中有明顯的表達(dá)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。3．明確內(nèi)容進(jìn)度〔1〕復(fù)習(xí)內(nèi)容必修內(nèi)容：必修ⅰ《政治文明歷程》、必修ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修?！段幕_展歷程》。選修內(nèi)容：選修ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修?！?0世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等?！?〕復(fù)習(xí)進(jìn)度：20xx年7月21日－9月7日〔45課時(shí)〕復(fù)習(xí)必修ⅰ《政治文明歷程》。20xx年9月9日－10月25日〔50課時(shí)〕復(fù)習(xí)必修ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。20xx年10月27日－12月14日〔49課時(shí)〕復(fù)習(xí)必修?！段幕_展歷程》。20xx年12月16日－20xx年1月底〔45課時(shí)〕復(fù)習(xí)選修ⅰ、ⅲ。20xx年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、穩(wěn)固一輪復(fù)習(xí)效果。20xx年3月－4月二輪復(fù)習(xí)。20xx年5月三輪復(fù)習(xí)。1．第一輪復(fù)習(xí)〔1〕時(shí)間安排：20xx年7月21日－20xx年2月?！?〕復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底知識(shí)，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。〔3〕詳細(xì)要求第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)構(gòu)造中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)展梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的根底。從新的改革趨勢(shì)來看，根本是考察才能，但這種才能是建立在對(duì)知識(shí)根底更高要求的根底上的，因此對(duì)根底知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)根底上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)展進(jìn)步和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實(shí)根底知識(shí)，進(jìn)步解題技能。不管平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深化，帶著疑問去通讀，有助于深化領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測(cè)試。第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講〔聽〕、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)構(gòu)造，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)——講〔聽〕：在熟知根底知識(shí)的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析^p問題和解決問題的才能〔穩(wěn)固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維才能〕。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測(cè)試、反響，可采取一課一小練〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析^p總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解才能、獲取信息的才能、表述才能、分析^p才能、創(chuàng)新才能等。第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，進(jìn)步應(yīng)試才能。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握根底知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由詳細(xì)的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：第一，詳細(xì)的歷史史實(shí)。詳細(xì)、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的根本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)展的詳細(xì)活動(dòng)組成的，因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了詳細(xì)歷史史實(shí)的根本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，掌握這些根本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的根本任務(wù)。第二，根本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史根底知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析^p其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、開展和演變過程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)展，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)絡(luò)。如認(rèn)識(shí)近代英國的政治構(gòu)造就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代____、近代德國和近代俄國等不同類型的政治構(gòu)造，進(jìn)而形成代議制的完好概念。第三，根本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史開展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史開展階段的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以及對(duì)人類社會(huì)開展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析^p、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與開展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先理解假設(shè)干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從詳細(xì)的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對(duì)俄國農(nóng)奴制改革和____明治維新的分析^p比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先理解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)展論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)展規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。總之，根底知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)根底知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原那么?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深化；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。2．第二輪復(fù)習(xí)〔1〕時(shí)間安排：20xx年3月－4月?！?〕復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。〔3〕詳細(xì)要求：①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要靈敏，要服從教學(xué)的實(shí)際需要?？刹扇∷姆N類型：即線性專題〔縱向?qū)ｎ}〕、時(shí)段專題〔某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、____代等〕、問題專題〔以某一問題為中心，包括熱點(diǎn)專題〕、地域?qū)ｎ}〔如環(huán)渤海地區(qū)等〕，專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可縱可橫，可大可小。②二輪復(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法第一、“知識(shí)歸類”：把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)，以表達(dá)專題的根本特征和主要內(nèi)容。第二、“分析^p比較”：在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析^p專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題〔包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題〕進(jìn)展分析^p和比較，加深理論認(rèn)識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準(zhǔn)確、完好地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析^p其只是要求和才能要求，以加深對(duì)專題的認(rèn)識(shí)和理解。第三、“復(fù)習(xí)穩(wěn)固”：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有方案地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，準(zhǔn)備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、考慮題等。第四、“測(cè)試和講評(píng)”：每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)展考試?！爸v評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真修改試卷，通過修改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題，分析^p學(xué)消費(fèi)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況：〔1〕知識(shí)欠缺；〔2〕才能欠缺；〔3〕審題失誤；〔4〕技術(shù)失誤〔如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫錯(cuò)年代，錯(cuò)別字等〕：教師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深化分析^p，使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，以免重犯。講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題才能，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了進(jìn)步學(xué)生的身體才能，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)展審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問題，只要求學(xué)生答復(fù)解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。3．第三輪復(fù)習(xí)〔1〕時(shí)間安排：20xx年5月〔2〕第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料根底上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反響及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。高三歷史教學(xué)方案篇十一為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有方案、有組織的順利的進(jìn)展，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作方案如下：1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析^p和解決問題的才能，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去考察分析^p，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我將采用三段式復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)方案作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生根底相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步進(jìn)步。1、努力學(xué)習(xí)新的`教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力進(jìn)步教學(xué)效度。2、狠抓學(xué)風(fēng)建立，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進(jìn)展高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料；教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)視，按時(shí)、按要求修改好作業(yè)。5、積極推進(jìn)集體備課，群策群力。6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而掌握根底知識(shí)，養(yǎng)成才能，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國古代史》。1、假期補(bǔ)課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學(xué)。2、下學(xué)期第1—4周完成文科完成選修i第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。3、第5—7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。高三歷史教學(xué)方案篇十二新高中課程標(biāo)準(zhǔn)在明確高中培養(yǎng)目的、優(yōu)化課程構(gòu)造、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探究，在教學(xué)中我們應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)。為適應(yīng)這一新形勢(shì)，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，我們的教學(xué)要實(shí)在有利于廣闊學(xué)生的自主開展。高中歷史新課程這一高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田，對(duì)我們教師來講既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。只有認(rèn)真研究，深化考慮，努力理論才能贏得主動(dòng)，獲得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來的教學(xué)理論中，我們要本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)步教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神，積極探究和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知才能和求知興趣，實(shí)現(xiàn)望亭中學(xué)歷史教學(xué)的新打破。高一年級(jí)共八個(gè)班四百三十多個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)班生質(zhì)量相對(duì)較好，普通班生質(zhì)量相對(duì)差一些，高一新生一方面由于初次來到一個(gè)新環(huán)境，心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過程，另一方面由于初中的歷史根底知識(shí)都比較薄弱，所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重根底的培養(yǎng)和興趣的培育。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故，盡量多地使用多媒體輔助教學(xué)，將歷史知識(shí)與歷史開展脈絡(luò)通過生動(dòng)活波和直觀粗淺的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。綜合考點(diǎn)內(nèi)容，突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接，注重學(xué)科間的貫穿，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)步學(xué)生的思維才能；根底訓(xùn)練，重在運(yùn)用；拓展訓(xùn)練，重在進(jìn)步；綜合訓(xùn)練，重在開展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，融會(huì)貫穿。高中歷史教材的主體構(gòu)造按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動(dòng)是豐富多彩、極其復(fù)雜的，他與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化活動(dòng)一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動(dòng)。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心探究，就一定會(huì)有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。〔一〕重點(diǎn)工作：〔1〕明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重根底知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣?！?〕精心備課，把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探究?！?〕注意教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！捕吃敿?xì)措施：1、增加歷史教學(xué)的興趣性，活潑課堂氣氛高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度相較于初中生來說，已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，理性思維的才能大幅提升。但是由于畢竟高一年級(jí)的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析^p還不完全適宜他們的認(rèn)知層次。所以，在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們對(duì)于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析^p，也要糅合興趣性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞，輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析^p。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求做到日日清、周周清、月月清?！?〕每堂課均采取1+2+1的形式。前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容；30分鐘講課；最后3—5分鐘檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。做到日日清。〔2〕每?jī)芍芤淮慰偨Y(jié)測(cè)查，把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清?！?〕每月一次月考，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究才能〔1〕每學(xué)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的概括總結(jié)才能?！?〕課堂教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)?！?〕在時(shí)間允許的范圍內(nèi)會(huì)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的練習(xí)才能。高三歷史教學(xué)方案篇十三以20xx年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)程度測(cè)試選修科目說明》為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科本領(lǐng)和解題本領(lǐng)為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的團(tuán)體智慧和力量，扎實(shí)抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭(zhēng)我校在20xx年高考中歷史學(xué)科獲得夢(mèng)想成績(jī)。我校高三文科共有4個(gè)教學(xué)班，文科學(xué)生根底差。在上學(xué)期歷考試中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如：根底知識(shí)不結(jié)實(shí)，知識(shí)遷移本領(lǐng)差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題，如：教學(xué)手段單一，課堂效率不高，對(duì)于新的教學(xué)方法、形式及理念缺乏學(xué)習(xí)和理論。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析^p，只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。學(xué)生理解只停留在外表上，不能把握歷史整體框架和根本線索，學(xué)生所學(xué)的`知識(shí)零散、無序。對(duì)學(xué)生的根底知識(shí)理解和思維本領(lǐng)的培養(yǎng)不夠。近幾年高考命題思路十清楚確，就是注重學(xué)生的本領(lǐng)培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析^p、解決問題本領(lǐng)。這就要求教師必須注重根底，以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo)，以課本為根本，注重根底知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維本領(lǐng)為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。要想在20xx年的高考中獲得滿意的成績(jī)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，