《牛頓第一定律》課例分析報(bào)告

《牛頓第肯定律》課例分析樺甸第一中學(xué) 唐柏慧【任務(wù)分析】【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：能表達(dá)牛頓第肯定律的容，確認(rèn)力并非維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。進(jìn)一步理解“掌握試驗(yàn)條件”的方法。力量目標(biāo)：培育和提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等力量。學(xué)習(xí)“歸納推理”這一科學(xué)方法情感目標(biāo)：通過對(duì)牛頓第肯定律得出過程的體驗(yàn)，感受科學(xué)成果往往是多人才智的結(jié)晶。培育實(shí)事的科學(xué)態(tài)度?！窘滩闹?、難點(diǎn)】重點(diǎn)：牛頓第肯定律。難點(diǎn)：牛頓第肯定律的推理過程。【教學(xué)原理】啟發(fā)教學(xué)原理，循序漸進(jìn)原理，知智統(tǒng)一原理。【教學(xué)方法】爭論法探究法情境教學(xué)法?！窘叹哳A(yù)備】1．斜面、斜面小車、直尺、木板、毛巾、棉布、玻璃板、長方形木塊、棋子〔每組一套〕2．教學(xué)課件。【案例描述】一、引入課：探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系學(xué)生試驗(yàn)(1)：將木塊放在粗糙的水平桌面上，木塊不動(dòng)。用手輕推木塊，木塊移動(dòng)，松手后木塊馬上靜止不動(dòng)。設(shè)問：⑴木塊為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)⑵為什么會(huì)停下來？⑶你能得出什么結(jié)論？學(xué)生小組爭論溝通。學(xué)生猜測：⑴由于手的推力使木塊移動(dòng)了。⑵由于不用力了，所以木塊不動(dòng)了。⑶推力是維持木塊運(yùn)動(dòng)的緣由?！苍O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)深化力的概念〕學(xué)生試驗(yàn)(2)：將木塊放在玻璃板上，用手推動(dòng)木塊后放手，木塊仍能連續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后停了下來。是否正確？〔讓每組同學(xué)起來發(fā)表自己的意見〕學(xué)生歸納得出結(jié)論：力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。設(shè)問：推力和木塊的運(yùn)動(dòng)有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生小組爭論溝通。學(xué)生猜測：⑴推力使物體由靜止變運(yùn)動(dòng)。⑵物體運(yùn)動(dòng)可能不需要力。〔設(shè)計(jì)意圖：通過比照，知道沒有外力作用，物體也可能運(yùn)動(dòng)，那么沒有外力作用，物體將作怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？從而引出課〕二．講授課：探究牛頓第肯定律第一階段：承受“沖突沖突法多德觀點(diǎn)與伽利略思想試驗(yàn)沖突沖突為運(yùn)用沖突沖突法訂正錯(cuò)誤生疏，建立的正確生疏作好鋪墊。驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵，讓學(xué)生自主、合作利用身邊的物品設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)方案，動(dòng)手試驗(yàn)探究，教師起組織者、幫助者的作用，盡量讓學(xué)生自己分析、溝通、推論并表述出牛頓第肯定律容。設(shè)問：1、圖中正在做曲線運(yùn)動(dòng)的⑶……⑷……師：無論哪種猜測正確，必需找到充分的依據(jù)，說服對(duì)方。我們最好從哪里找依據(jù)？生〔齊答：試驗(yàn)！〔一〕牛頓第肯定律的試驗(yàn)探究1、提出問題來，在地上滾動(dòng)的小球最終會(huì)停下來……多?！沧寣W(xué)生動(dòng)手玩面前的教具，提出問題〕生：小車為何會(huì)停下來？是誰阻礙了小車的運(yùn)動(dòng)？怎樣才能讓小車不停下來？等等?！惨裾J(rèn)。將問題分為三類：第一類直接讓學(xué)生說出答案，其次類讓學(xué)生上網(wǎng)或查資料解決，第三類作為本節(jié)課探究的課題〕師：這節(jié)課我們就來探究“運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來2、學(xué)生猜測答復(fù)師：請(qǐng)同學(xué)們猜測問題的答案，并說出你的理由?！苍O(shè)計(jì)意圖〕生：運(yùn)動(dòng)要靠力來維持，比方說推桌子，用力推，桌子前進(jìn)，不用力推，桌子就停頓了運(yùn)動(dòng)，所以說運(yùn)動(dòng)要靠力來維護(hù)等等〔讓每組同學(xué)起來發(fā)表自己的意見〕零，小球就會(huì)永久運(yùn)動(dòng)下去，所以運(yùn)動(dòng)不需要力來維護(hù)。同學(xué)們，誰情愿支持我的猜測？〔設(shè)計(jì)意圖：由于生活中的錯(cuò)覺，學(xué)生的猜測一般是“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持為引出“牛頓第肯定律”做鋪墊〕3、制定打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)。設(shè)問：利用給你的試驗(yàn)器材怎樣才能驗(yàn)證你的猜測是否正確？你需要掌握哪些試驗(yàn)條件？請(qǐng)同學(xué)們分組爭論試驗(yàn)的目的、器材、步驟，寫出試驗(yàn)方案。學(xué)生思考、爭論：⑴試驗(yàn)的目的、器材、步驟，需要掌握的試驗(yàn)條件，評(píng)比出最合理太合理的地方，讓學(xué)生自己比照，取長補(bǔ)短。在這個(gè)過程中，學(xué)生很可能產(chǎn)生爭論，這是學(xué)生思維火花的碰撞，教師要供給應(yīng)學(xué)生辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人?！苍O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，由于這一過程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、制造，這是進(jìn)展學(xué)生力量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間?！成哼x用的器材是木板、木塊、小車、刻度尺、毛巾、棉布、桌面，步驟是先讓小車從刻度尺量出小車在毛巾面上通過的距離。⑵設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄表格，并相互評(píng)價(jià)，推舉最合理的表格供全班使用。師：下面請(qǐng)三個(gè)組的代表到黑板上畫出你們的設(shè)計(jì)表格。師生共同爭論選出最合理的，1。1試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)次數(shù)外表材料外表粗糙程度磨擦力大小滑行距離1毛巾2棉布3玻璃〔說明：表的原則，即需要分析哪些數(shù)據(jù)，則畫出哪些數(shù)據(jù)的欄目。學(xué)生所設(shè)計(jì)的表格，并非完全一樣，教師要讓學(xué)生充分展現(xiàn)，讓學(xué)生自己評(píng)判，最終到達(dá)自我完善〕播放斜面小車試驗(yàn)的課件，供給爭論例。么不同，為什么？小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)近說明白什么。4、學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)探究否正確。教師巡察并作試驗(yàn)指導(dǎo)：本試驗(yàn)分析與論證過程，著重在于比較數(shù)據(jù)，找消滅象中變化的趨勢，再從中覺察規(guī)律。視狀況引導(dǎo)學(xué)生爭論?！舱f明：教師要完全放手讓學(xué)生操作，給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，不做統(tǒng)一指導(dǎo)，只在巡察學(xué)態(tài)度。為了便利分析數(shù)據(jù)，讓每組學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)寫到黑板上。〕5、學(xué)生分析與論證，得出結(jié)論，提交結(jié)論，評(píng)比出完整合理的結(jié)論：結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力越小，通過的距離越大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長，速度削減得越慢?！渤鍪就队捌?設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量)猜測：(1)假設(shè)運(yùn)動(dòng)的物體不受力，它將 。(2)假設(shè)靜止的物體在光滑的平面上，不受力，它將 。2。2〔投影〕試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)次數(shù)推抱負(fù)象外表材料光滑外表外表粗糙程度磨擦力大小滑行距離設(shè)問：依據(jù)上述結(jié)論，你能推出什么結(jié)果？靜止的物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)?！苍O(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生推理力量——深化對(duì)“小車試驗(yàn)”的生疏〕設(shè)問：現(xiàn)在你知道了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？學(xué)生推理并理解記憶。師歸納總結(jié)：(1)點(diǎn)明上述表述其實(shí)就是牛頓第肯定律所反映的容。展現(xiàn)牛頓第肯定律容，并談?wù)摱芍小耙磺小薄安皇芡饬Α薄盎颉焙汀翱偙３帧钡暮x。(2)對(duì)定律的理解：速直線運(yùn)動(dòng)。〔3〕“〔4〕牛頓第一定律承受的方法是試驗(yàn)加推想。爭論：為什么牛頓第肯定律不能用試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證？為什么又是正確的？6．評(píng)估溝通的錯(cuò)誤，是怎么抑制的；也可說一說自己的試驗(yàn)在哪個(gè)地方設(shè)計(jì)得比較精彩?！?，也可全班溝通?！秤昧Φ牛繉W(xué)生爭論答復(fù)。三．學(xué)問拓展簡潔介紹意大利科學(xué)家伽利略的試驗(yàn)結(jié)論和英國科學(xué)家牛頓的爭論成果頓故事。并指導(dǎo)閱讀：伽利略、笛卡兒、牛頓對(duì)上述問題的爭論、思考。學(xué)生閱讀、爭論?！灿绕涫菚翰钌軜淞⑵饘W(xué)習(xí)的信念。〕四、做玩耍，提問題并提出問題?！苍O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為下一節(jié)慣性做預(yù)備〕五、練一練〔課件展現(xiàn)〕教師巡察，留意學(xué)生的反響狀況1．得出牛頓第肯定律的方法是 〔 〕A純?cè)囼?yàn)方法 B純推理方法 C試驗(yàn)加推理的方法 D數(shù)學(xué)推導(dǎo)法2．以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 〔 〕ABC受到外力作用的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不變。 D力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。3．豎直上拋一個(gè)物體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，假設(shè)突然失去一切外力作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將是 。六、課堂總結(jié)設(shè)問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么給你留下了最深刻的印象？〔設(shè)計(jì)意圖：深化概念，加深對(duì)第肯定律的理解〕七、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課容，利用所學(xué)學(xué)問解釋玩耍中覺察的問題。設(shè)想一下，假設(shè)有一天，地球上的物體都不受外力，我們的世界會(huì)變成怎樣？寫一篇科幻作文，描述一下這場災(zāi)難的具體場景?！窘虒W(xué)反思】能否使物體盡可能少受外力？如何將少受外力作用的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與不受外力作用的物體供了一種方法?！景鍟O(shè)計(jì)】一、科學(xué)探究

牛頓第肯定律探究目標(biāo)：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變與受到外力的關(guān)系試驗(yàn)思路：利用小車在水平面上作直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展探究本試驗(yàn)人為地掌握了試驗(yàn)條件：大小)不