2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試卷綜合練習(xí)B卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試卷綜合練習(xí)B卷一、單選題1．杜威提出了著名的()思想。A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”答案：：D解析：：杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。2．（）是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：：A解析：：識記是記憶過程的第一個環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，也是在頭腦中留下痕跡的過程，它具有選擇性的特點。3．下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容答案：：C解析：：幼小銜接應(yīng)該貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不應(yīng)該僅從大班后期開始，C、正確；幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，B錯誤；幼兒入學(xué)適應(yīng)困難主要是因為對新環(huán)境所需要的各項要求，如身體、態(tài)度、人際關(guān)系等方面準(zhǔn)備不足，A、錯誤；幼小銜接需要促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展，而不僅是教拼音、認(rèn)字等，D錯誤。故選C、。4．幼兒依靠頭腦中的蘋果梨子等形象來進(jìn)行加法運算這種思維方式為（）。A、具體形象思維B、聚合式思維C、抽象邏輯思維D、直觀行動思維答案：：A解析：：具體形象思維是依靠表象，即依靠對事物具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，是幼兒思維的典型方式。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案(或一個最好的解決方案)的思維。抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括、通過判斷和推理進(jìn)行的，是高級的思維方式。直觀行動思維主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行，其主要特點是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實際行動中進(jìn)行的。5．行為主義學(xué)派的心理學(xué)家有（）A、華生、斯金納B、弗洛伊德、華生C、維果斯基、華生D、維果斯基、斯金納答案：：A6．下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗（）A.羞愧B.傷心C.害怕D.生氣答案：：A7．幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時隔離開來。這主要是因為()A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)答案：：C解析：：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時隔離開來，以免影響其他孩子的情緒。8．幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的表現(xiàn)為()。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便答案：：A解析：：患細(xì)菌性痢疾的患兒輕者常以發(fā)熱、腹痛、便后有下墜感及伴有黏液便或膿血便為主要癥狀。9．活動區(qū)的設(shè)置具有開放性、可操作性、靈活性、()等特點，有利于幼兒進(jìn)行個別活動和自由探索，有利于個體的主動性發(fā)展。A.個性化B.可利用性C.選擇性D.發(fā)展性答案：：A解析：：活動區(qū)的設(shè)置主要有開放性、可操作性、靈活性和個性化的特點。10．下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動的情緒?（）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意答案：：C解析：：斥責(zé)幼兒會讓幼兒情緒更加激動，因為幼兒的情緒非常容易受到成人情緒的感染。二、問答題11．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?解析：：(1)思維方式的變化從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動思維所用的工具主要是感知和動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語詞所代表的概念。在思維發(fā)展過程中，動作和語肓的作用不斷發(fā)生變化。動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大。(3)思維活動的內(nèi)化兒童的思維最開始是外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展。(4)思維內(nèi)容的變化從兒童思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。12．幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面?解析：：(1)想象的目的性不明確；(2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；(3)想象過程受興趣和情緒的影響；(4)以想象的過程為滿足。三、活動設(shè)計題13．以“有趣的標(biāo)志”為活動內(nèi)容，設(shè)計一份大班社會教學(xué)活動。要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程及活動延伸。解析：：活動名稱：有趣的標(biāo)志(大班社會教育活動)活動目標(biāo)：1．認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，了解標(biāo)志圖形底色與形狀的含義。2．能根據(jù)標(biāo)志的特征或者用途進(jìn)行分類。3．初步知道標(biāo)志和人們生活的關(guān)系，形成自覺遵守行為規(guī)范的意識?；顒訙?zhǔn)備：1．各種交通標(biāo)志卡片。2．小老鼠玩偶一個?；顒舆^程：1．故事導(dǎo)入(1)教師：小朋友，今天早上小老鼠委托我們幫它一個忙，到底是什么事情呢?它遇到了什么困難呢?我們快一起來聽一聽吧。(出示小老鼠玩偶)(2)教師：小老鼠皮皮今天早上想到我們城里來游玩，但是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)馬路上到處都有它不認(rèn)識的標(biāo)志，這些標(biāo)志它從來都沒有見過，也不知道是什么意思，所以它不敢開車進(jìn)城，只好請我們小朋友來幫忙了。2．認(rèn)識標(biāo)志(1)教師：我們快一起來看一看它們是什么標(biāo)志，都代表什么意思吧!(2)教師出示各種交通標(biāo)志的圖片，請幼兒逐個觀察討論，自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思。(3)教師：剛才小朋友都說出了這些標(biāo)志所代表的意思，那到底對不對呢?(教師詳細(xì)講解每個交通標(biāo)志的名稱及意義)(4)教師小結(jié)：紅色圓框加上斜杠的標(biāo)志表示禁止，黃色、藍(lán)色表示注意、必須遵守；黃色三角形的標(biāo)志是警告標(biāo)志，提醒大家要注意了，要小心了；藍(lán)色的標(biāo)志有指示的作用，可以告訴大家這時需要做什么、這是什么地方。(5)教師：這里還有一些標(biāo)志，請小朋友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么意思?(6)游戲(我指你說)：教師指出標(biāo)志圖片，讓幼兒說出標(biāo)志名稱及含義，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固三種標(biāo)志。(7)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識標(biāo)志的重要性。①小朋友們，你們覺得標(biāo)志重要嗎?如果在我們的生活中缺少了標(biāo)志會怎么樣呢?②教師小結(jié)：如果沒有標(biāo)志、沒有規(guī)則，大家想做什么就做什么，社會將陷入混亂，我們的生命也會受到威脅，所以我們每一個人都要懂標(biāo)志、守規(guī)則。活動延伸：教師布置親子任務(wù)，在外出游玩或平常的生活中，讓幼兒記錄下見到的交通標(biāo)志以及其他標(biāo)志，家長引導(dǎo)幼兒認(rèn)識標(biāo)志。幼兒來園后分享自己的發(fā)現(xiàn)。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備(9分)?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極作準(zhǔn)備,使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ),引導(dǎo)孩子順利地度過幼兒園向小學(xué)過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接,既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。(2)入學(xué)準(zhǔn)備:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、集中注意力聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好,就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù),甚至用小學(xué)一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅決反對這種舍本求末的做法,并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地?！痹谏厦娈嬃司G草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。請認(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點為什么(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。解析：：(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題；準(zhǔn)備有關(guān)活動材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。16．萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。解析：：【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒