《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試試卷模擬題II卷

《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試試卷模擬題II卷一、單選題1．妞妞上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭起來(lái)，但媽媽離開(kāi)，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀答案：：B解析：：安全型，這類幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。2．讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)椋ǎ?。A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有D.以上理由都不正確答案：：C解析：：兒童在4歲半的時(shí)候.還不能夠按照事物的本質(zhì)去分類，而只是看到事物的表象，因此他拿出船的原因是認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有。3．某教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)。該教師運(yùn)用了（）。A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法答案：：C解析：：環(huán)境體驗(yàn)法足教師通過(guò)利川好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)。4．埃里克森認(rèn)為幼兒在三至六七歲之間處于人生發(fā)展的階段是（）A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.信任對(duì)懷疑D.自主對(duì)羞怯答案：：A解析：：選A。埃里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。信任對(duì)懷疑(0至1.5歲）、自主對(duì)羞怯（1.5至3歲）、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3至6、7歲）等。5．嚴(yán)格地說(shuō)，偷竊只能針對(duì)（）的幼兒而言。A、兩三歲以上B、七八歲以上C、八九歲以上D、九歲以上答案：：C解析：：選C。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)偷竊只能針對(duì)八九歲以上的幼兒而言，因?yàn)?，在正常情況下，1歲以內(nèi)的幼兒由于自我意識(shí)尚未形成，還分不清主體和客體，看到自己想要的東西就拿。一般在兩三歲至七八歲，幼兒才能逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力。6．教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則()A.興趣性B.時(shí)代性C.生活性D.發(fā)展性答案：：C解析：：幼兒園教育內(nèi)容來(lái)源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。7．為了保證幼兒園正常的保教工作的開(kāi)展，保證教育質(zhì)量，《幼兒園工作規(guī)程》(2016)對(duì)幼兒園班級(jí)人數(shù)做了明確的規(guī)定：幼兒園小班()人。A.25B.30C.35D.40答案：：A解析：：具體參看2016版《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定。8．下列哪項(xiàng)不屬于進(jìn)行正式談話?（）A.提問(wèn)B.傾聽(tīng)C.回應(yīng)D.觀察答案：：D解析：：9．以下哪項(xiàng)不屬于幼兒期運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健要求?（）A.多進(jìn)行戶外活動(dòng)B.常曬太陽(yáng)，還要補(bǔ)充鈣、磷等骨骼生長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)素”C.適度運(yùn)動(dòng)利于腳弓形成D.坐、站、走姿勢(shì)按照兒童的喜好答案：：D解析：：小兒的骨骼中各種成分的比例與成人有所不同。成人的骨骼中，有機(jī)物約占1／3，無(wú)機(jī)鹽約占2／3；而小兒的骨骼中有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽各占一半。所以，小兒的骨骼特點(diǎn)是較柔軟、富于彈性、韌性好，但容易受外力的影響而發(fā)生變形，因此一定要注意兒童。如長(zhǎng)期用褲帶或松緊帶束縛胸部，則會(huì)影響胸廓發(fā)育，發(fā)生肋骨下部凹陷；不正確的坐立姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)及背書(shū)包姿勢(shì)，都可能造成駝背或脊柱側(cè)彎等。因此，在小兒發(fā)育時(shí)期，要特別注意小兒的坐、立、走等動(dòng)作的正確姿勢(shì)，而不能根據(jù)幼兒的喜好來(lái)發(fā)展坐站走的姿勢(shì)，本題選擇D選項(xiàng)。其他三個(gè)選項(xiàng)都是符合幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)的。10．教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí)，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）A.首先向家長(zhǎng)指出孩子在園的不足之處，讓家長(zhǎng)明白孩子并非十全十美B.告訴家長(zhǎng)他們的教育觀有問(wèn)題，需要改進(jìn)C.向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處，建議向他們學(xué)習(xí)D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談?wù)搯?wèn)題答案：：D解析：：有一些家長(zhǎng)總是把自己的孩子看作是一朵花，沒(méi)有缺點(diǎn)。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作，不會(huì)發(fā)生告狀的負(fù)效應(yīng)。因此，答案選D。二、問(wèn)答題11．簡(jiǎn)述幼兒教育與家庭的關(guān)系。解析：：(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是幼兒的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。每個(gè)幼兒都從自己的家庭生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則教育效果不佳。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)的配合有利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。12．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述一下幼兒園班級(jí)管理的重要作用。解析：：要提高幼兒園的保教質(zhì)量，需要良好的師資、設(shè)備和足夠的資金。但是，這些資源能否充分利用，能否發(fā)揮應(yīng)有的效果，還依賴于管理，依賴于管理者對(duì)人、物、財(cái)諸因素的合理組織和調(diào)配。只有利用恰當(dāng)，才能發(fā)揮應(yīng)有的效能，否則，保教質(zhì)量的提高就無(wú)法得到保障。所以，班級(jí)管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的重要保證，因而必須予以高度重視。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．大班下學(xué)期,李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解,一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些擔(dān)心。于是,教師準(zhǔn)備開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過(guò)多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)情況，設(shè)計(jì)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng),寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。解析：：(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》1、情感目標(biāo)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小學(xué)生活充滿期待之情;2、能力目標(biāo)能理解指令,具備初步的紀(jì)律意識(shí)和任務(wù)意識(shí)3、認(rèn)知目標(biāo)初步感受小學(xué)生活的內(nèi)容。(2)子活動(dòng)一1、活動(dòng)名稱大班社會(huì)活動(dòng)《我要上小學(xué)》2、活動(dòng)目標(biāo)①、幼兒能夠?qū)πW(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往②、能聽(tīng)懂指令,能完成任務(wù)③、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內(nèi)容。3、活動(dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)《早上好》、幼兒園畢業(yè)照、小學(xué)環(huán)境圖片、開(kāi)學(xué)典禮和上課的小視頻、紅領(lǐng)巾和小學(xué)校服。4、活動(dòng)過(guò)程①、導(dǎo)入:播放音樂(lè)《早上好》幼兒跟著音樂(lè)熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;②、欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問(wèn)幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過(guò)幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。觀看小學(xué)開(kāi)學(xué)典禮的小視煩,通過(guò)升旗儀式整齊刷刷舉手回答問(wèn)題,請(qǐng)幼兒直觀感知小學(xué)生活的內(nèi)容與變化;③、拓展深化幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并請(qǐng)小朋友試穿小學(xué)校服。④、結(jié)束部分,以小組為單位,到角色區(qū)暢想小學(xué)生。5、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。（3）活動(dòng)二1、活動(dòng)名稱：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》2、活動(dòng)目標(biāo)：①、幼兒懂得欣賞并評(píng)價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現(xiàn)感受到的創(chuàng)作的快樂(lè)②、繪畫(huà)技能能夠?qū)崿F(xiàn)主題分明,內(nèi)容豐富;③、幼兒自然、真實(shí)地呈現(xiàn)心目中向往的小學(xué)生活內(nèi)容活動(dòng)三、1：活動(dòng)名稱:大班健康活動(dòng)《安全小能手》2：活動(dòng)目標(biāo)①、具備安全意識(shí)和一定的警惕性;②、具備自我保護(hù)能力;③、幼兒能夠牢記并準(zhǔn)確說(shuō)岀家庭中主要人員的信息,能夠認(rèn)識(shí)家庭住址能夠記住常用報(bào)警電話。四、論述題14．為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園保教合一的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素。但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發(fā)展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系應(yīng)是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。五、材料分析題15．幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒兵球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖2）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）解析：：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:（1）幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);（2）提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。16．在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問(wèn)題。（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。解析：：(1）家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。①對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，家長(zhǎng)建議“增加識(shí)字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的不了解，過(guò)于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。②對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒身體、智力、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長(zhǎng)建議“減少游戲時(shí)間”是正是“沒(méi)有認(rèn)清游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值”的體現(xiàn)。③對(duì)幼小銜接工作內(nèi)容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。第二培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第三做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。材料中，家長(zhǎng)建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”是比較片面的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知