新生嬰兒黃疸課件

新生兒黃疸遂寧市第一人民醫(yī)院鄧鈞益新生嬰兒黃疸新生兒黃疸遂寧市第一人民醫(yī)院鄧鈞益黃疸是新生兒期常見(jiàn)癥狀之一,它可以是正常發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的癥狀,也可以是某些疾病的表現(xiàn).嚴(yán)重者可致腦損傷。二、新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)1.膽紅素生成多:新生兒膽紅素生成量比成人多,成人3.8±0.6m/姒d新生兒8,5±2.3~/姒d原因:①新生兒紅細(xì)胞壽命短(70-90天),②紅細(xì)胞數(shù)量多,宮內(nèi)相對(duì)缺氧使胎兒紅細(xì)胞量較多,生后破壞產(chǎn)生大量膽紅素。2010年12月13日，教育部副部長(zhǎng)魯昕同志在全國(guó)第一屆中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班發(fā)表題為《用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提升國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的能力和水平》的重要講話，明確中等職業(yè)教育要“改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的教學(xué)方式，推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法”。實(shí)習(xí)教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，始終在進(jìn)行教學(xué)形式的調(diào)整和創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，力求真正將技能教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，將專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容上突出了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)施過(guò)程中大量引入新型教學(xué)手段，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面共同開展教育活動(dòng)，真正將“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)落到實(shí)處，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)指明了新的方向。一、創(chuàng)新“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式的背景教師是開展教學(xué)活動(dòng)的重要主體，而符合“既能講，又能干”要求的“雙師型”教師更是職業(yè)教育的關(guān)鍵。但是，近幾年學(xué)校的年輕教師往往都是學(xué)歷高、理論功底扎實(shí)但動(dòng)手能力不足，很難滿足學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。而實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能教師卻在理論知識(shí)方面非常薄弱，同樣不符合“雙師型”教師的要求。另外，無(wú)論采用何種教學(xué)模式，教師始終只對(duì)自己的教學(xué)效果負(fù)責(zé)，與學(xué)生的就業(yè)狀況并無(wú)直接聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生的就業(yè)真正出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，相互推卸責(zé)任，學(xué)校也無(wú)法查清究竟是哪位教師的教學(xué)效果不好，或哪門課程學(xué)生沒(méi)學(xué)好。教師的責(zé)任心不在學(xué)生就業(yè)工作上，而是在所教課程本身，沒(méi)有真正將以學(xué)生為本落到實(shí)處?；谏鲜銮闆r，我校提出了“團(tuán)隊(duì)式”的教學(xué)理念。具體操作方法是：將專業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及班主任結(jié)合在一起，共同擔(dān)任學(xué)生的全部專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，對(duì)本班學(xué)生的就業(yè)效果負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)從進(jìn)門到出門一條龍的人才培養(yǎng)模式。二、“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)具體實(shí)施辦法1.理論教師與實(shí)習(xí)教師的配合模式在“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)中，理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，又要相互配合，互為助手，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理，將理論與實(shí)習(xí)融為一體開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，理論老師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)，實(shí)習(xí)教師進(jìn)行旁聽(tīng)，一方面向理論教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)理論；另一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開展下一步的技能訓(xùn)練任務(wù)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，組織開展技能訓(xùn)練時(shí)，理論教師要一方面配合實(shí)習(xí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面與學(xué)生一起開展技能訓(xùn)練，主動(dòng)提高自身的操作水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)理論教學(xué)。2.實(shí)施課堂管理的創(chuàng)新策略對(duì)課堂的管理和掌控效果是團(tuán)隊(duì)式教學(xué)能否有效實(shí)施的前提和保證。由于運(yùn)用了多種教學(xué)手段，動(dòng)用了各類教學(xué)設(shè)備，所以“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)管理比常規(guī)課堂管理要困難得多。這里，學(xué)校兩名教師共同管理的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)：一名教師講課時(shí)，另一名教師進(jìn)行組織和課堂秩序的維護(hù)，兩者交替進(jìn)行，相互促進(jìn)；而在學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，兩名教師同時(shí)開展巡回指導(dǎo)，縮小管理范圍，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，示范操作和理論分析等工作都更有針對(duì)性，效果也比較突出。3.將“團(tuán)隊(duì)教師”與學(xué)生就業(yè)掛鉤（1）專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中能更多地貼近企業(yè)需要，適當(dāng)引入企業(yè)的生產(chǎn)加工任務(wù)，讓學(xué)生參與到實(shí)際加工過(guò)程中來(lái)。并將企業(yè)的技術(shù)指標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、精度要求等內(nèi)容貫串在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在數(shù)控專業(yè)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以完成一個(gè)加工產(chǎn)品為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞整個(gè)加工過(guò)程制定教學(xué)計(jì)劃，不局限于課程本身，可以從實(shí)際操作需要出發(fā)，理論聯(lián)系操作，操作驗(yàn)證理論，交替開展教學(xué)。同時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立完成該產(chǎn)品的最終質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有成績(jī)的限定，只有合格、不合格兩種，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，樹立產(chǎn)品加工的正確觀念。（2）專業(yè)教師可根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將職業(yè)素養(yǎng)要求貫串在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校創(chuàng)造條件讓團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)直接進(jìn)行交流，從人才需求、企業(yè)用工狀況、產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更新等方面充實(shí)自己，并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。兩名教師相互配合，隨時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為舉止、勞動(dòng)態(tài)度、安全操作等方面的糾正，將“六個(gè)能力”的培養(yǎng)貫串始終。如團(tuán)隊(duì)教師每天在課前組織學(xué)生背誦教師自己編寫的《技能歌》，鼓舞士氣，激發(fā)斗志；定期組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，觀看德育教育類的視頻講座；團(tuán)隊(duì)教師還適時(shí)地將自身的技能特長(zhǎng)、專利特色等進(jìn)行展示，隨時(shí)讓學(xué)生保持對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，學(xué)校按照“團(tuán)隊(duì)式”的教學(xué)計(jì)劃，定期組織同專業(yè)班級(jí)開展豐富多彩的比賽活動(dòng)，以多種形式提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，寓教于樂(lè)。教師可以在比賽中穿插特色表演，展現(xiàn)自己的技能水平和專業(yè)能力，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)質(zhì)量。4.為發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)特色選擇教師在進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)教師”的選擇時(shí)，主要分三個(gè)步驟：第一，選擇專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)；第二，從班級(jí)管理能力、教師認(rèn)可度兩方面選擇優(yōu)秀班主任參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)；第三，通過(guò)“以優(yōu)帶新”“以老帶新”“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”等形式對(duì)團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)一配置。5.多種渠道加大師資隊(duì)伍建設(shè)在“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)中，打破教師“理論”與“實(shí)習(xí)”的職能界限，使兩名專業(yè)教師在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。同時(shí)，在進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)教師”組合時(shí)，可以通過(guò)以老帶新、以優(yōu)帶新、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合作共贏等模式，利用上課及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等機(jī)會(huì)進(jìn)行幫帶活動(dòng)，將師資培訓(xùn)活動(dòng)貫串于每天的教學(xué)過(guò)程中。另外，兩名教師在共同教學(xué)的過(guò)程中還可以不斷切磋教學(xué)方法、教學(xué)技巧、學(xué)生管理方法等內(nèi)容，使教師的教學(xué)能力和學(xué)生管理能力同時(shí)提高，達(dá)到了事半功倍的效果。此外，學(xué)校還陸續(xù)加大了校企合作力度，與各大企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。利用假期組織教師進(jìn)廠實(shí)習(xí)，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)加工任務(wù)，以產(chǎn)代練、以產(chǎn)帶研，幫助教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探索新的教育改革措施，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。6.創(chuàng)新開發(fā)“團(tuán)隊(duì)式”校本教材在開展教學(xué)改革工作中，學(xué)校除選用職業(yè)教育專業(yè)教材外，還開發(fā)了本專業(yè)的“技能包”校本教材，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的鑒定內(nèi)容和企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)崗位技能的融合。該校本教材不拘泥于某門課程，而是通過(guò)深入分析本專業(yè)各就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，以職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)為主線，將相關(guān)課程的使用技能進(jìn)行篩選、分類、綜合，并遵循學(xué)生的技能訓(xùn)練規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，該校本教材盡量減少文字性敘述，通過(guò)圖片、表格等形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)教學(xué)案例和訓(xùn)練問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，避免枯燥的說(shuō)教，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。三、“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)的實(shí)際效果1.教學(xué)過(guò)程不分層，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高在新的教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和課堂管理，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，形成了學(xué)生共同研究、師生互動(dòng)教學(xué)的良好局面。以往理論課中出現(xiàn)的逃課曠課、上課睡覺(jué)、學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的理論知識(shí)可以在實(shí)踐過(guò)程中馬上得到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。同時(shí)，學(xué)校發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)的優(yōu)越性，由教師組織學(xué)生共同承擔(dān)對(duì)外加工任務(wù)，加大校企合作力度，為解決學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企平穩(wěn)過(guò)渡，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平起到了明顯的促進(jìn)作用。2.嚴(yán)格的教師選拔制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)通過(guò)前期的教學(xué)選擇、教學(xué)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)階段評(píng)價(jià)篩選等環(huán)節(jié)，使師資培訓(xùn)工作貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，消除了以往師資培訓(xùn)時(shí)間不固定，專業(yè)教師與實(shí)習(xí)教師技術(shù)交流少等弊端。特別是以老帶新、以優(yōu)帶新、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的搭配模式，使團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中就能相互學(xué)習(xí)，讓師資培養(yǎng)工作落到了每天的一點(diǎn)一滴中。3.德育教育融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升上海市對(duì)近百家企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查反映，在企業(yè)選擇錄用中職畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)中，排列在前三位的是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)誠(chéng)信和團(tuán)結(jié)合作”。這些都與德育教育直接相關(guān)，而專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、雙證書等因素則位居后列。可見(jiàn)，企業(yè)的用工傾向決定了中職教育除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的硬件培養(yǎng)外，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的軟件提升?！皥F(tuán)隊(duì)式”教學(xué)利用兩名專業(yè)教師、一名班主任共同構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練與日常德育養(yǎng)成教育、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等綜合素質(zhì)教育融合在一起。任課教師與班主任共同對(duì)學(xué)生的德育教育效果負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況負(fù)責(zé)，極大地調(diào)動(dòng)了任課教師對(duì)學(xué)生開展德育教育的積極性，也合理有效地將對(duì)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)提升等有指導(dǎo)性作用的理念和精神融入到日常專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，一點(diǎn)一滴規(guī)范其行為，真正從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合上述，“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，是職業(yè)教育發(fā)展的歷史必然。在實(shí)施“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)改革過(guò)程中，如何合理進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教師的選擇與搭配，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，如何遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)程，還有待廣大教育工作者共同探討和進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)施。相信只要廣大教師不斷探索，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將各種教學(xué)方法靈活加以運(yùn)用，一定能完成國(guó)家和人民賦予我們的光榮教育使命。職高的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌汲煽?jī)差，沒(méi)有上了高中，具體表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、積極性不高等現(xiàn)象，尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)是很不光彩的事情，因此自暴自棄，徹底放棄了學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象和想法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害是不可估量的。而且作為教師應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確地采取措施，早日幫助學(xué)生從這些不良的陰影中走出來(lái)。一、疏導(dǎo)學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如果你告訴別人學(xué)的是農(nóng)學(xué)專業(yè)，那么一定會(huì)令人大吃一驚，種樹種地還需要花錢念書？就是這種傳統(tǒng)的思想，讓農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生受到了致命的打擊。久而久之，他們就會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)徹底失去信心和興趣。教師在講授課程的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生思想的疏導(dǎo)，當(dāng)然不能是直接的說(shuō)教，這樣學(xué)生難以接受，而是要放在具體的事例中，從心底改變學(xué)生的這些偏見(jiàn)。（1）要清楚地告訴學(xué)生，農(nóng)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的地位，以及如今科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，也給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了快速的發(fā)展變化。農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地被看作種樹種地。（2）農(nóng)學(xué)專業(yè)所講授的知識(shí)與其他專業(yè)的知識(shí)是一樣的，是同等重要，都是未來(lái)的生存之本，不存在高低貴賤。（3）列舉一些在農(nóng)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自豪感。（4）要與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同消除學(xué)生的消極心理。二、改進(jìn)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在消除學(xué)生的消極抵觸心理的過(guò)程中，教師也要注重講授課程的方式方法，摒棄以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，改善課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠有一個(gè)趣味十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)學(xué)專業(yè)有很多理論性的東西，這些內(nèi)容講起來(lái)枯燥無(wú)味，教師在講授的過(guò)程中就要注重方式方法，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的、適合學(xué)生心理的情境，將所學(xué)的內(nèi)容負(fù)載在情境中，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松。在講授的過(guò)程中可以加入學(xué)生喜愛(ài)的游戲、猜謎等形式，也可以運(yùn)用多媒體這種能帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊的形式。總之，要注重課堂的趣味性，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，這也是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。這些方式方法的運(yùn)用，教師要注重分析，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)加以設(shè)定。三、融入新鮮的元素，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)一個(gè)教農(nóng)學(xué)課程的教師，要成為一個(gè)引領(lǐng)潮流的弄潮兒，是要付出巨大的艱辛和努力的。在課程的講授中，教師要注重加入一些新鮮的元素。學(xué)生都是年輕人，很喜歡嘗試一些新鮮的東西，教師要把握好這一特點(diǎn)，在課程中增加相應(yīng)的元素，吸引學(xué)生回歸到課堂中來(lái)。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生接受事物的渠道有很多種，但是由于學(xué)校的嚴(yán)格管理和家長(zhǎng)的要求，學(xué)生接觸信息的方式和渠道還是很有限的。這就為教師提供了良好的機(jī)會(huì)。想了解而了解不到的煎熬，可以在農(nóng)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中得到緩解，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有很大吸引力的。在這一誘因的強(qiáng)大驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)課程的學(xué)習(xí)投入更多的精力，表現(xiàn)出更大的熱忱。但是值得教師注意的是，在引入這些新鮮元素的時(shí)候，一定要和課程教學(xué)的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，而且不能為新而新，所有引入的元素不能夠離教學(xué)太遠(yuǎn)，成為單純吸引學(xué)生的形式，而是要為教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在選取這些內(nèi)容的時(shí)候，一定要謹(jǐn)慎，一定要精挑細(xì)選。四、多設(shè)置活動(dòng)課，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)生在高中階段，還是表現(xiàn)出了愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。如果整天將學(xué)生限定在教室內(nèi)，久而久之，學(xué)生就會(huì)興趣喪失。而且在農(nóng)學(xué)專業(yè)的知識(shí)教授中，作為一個(gè)職高院校的專業(yè)課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)一樣的性質(zhì)就是技能型。所有的這些知識(shí)將來(lái)都是要為實(shí)踐做準(zhǔn)備的。所以教師要多設(shè)置活動(dòng)課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谡n堂中所學(xué)的知識(shí)，就是為了能夠在以后的實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，尤其是在活動(dòng)課中能夠完成教師所布置的任務(wù)，就會(huì)激起他們對(duì)未來(lái)的美好期待?；顒?dòng)課的形式是多樣的，教師要根據(jù)要求和學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)置，但是在活動(dòng)課任務(wù)的過(guò)程中，難易程度的把握是很重要的。太難了會(huì)讓學(xué)生自信心喪失，太簡(jiǎn)單了又會(huì)引起學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的輕視。在設(shè)置這些活動(dòng)課任務(wù)的時(shí)候，教師一定要積極地加以論證，我認(rèn)為，應(yīng)該成立年級(jí)小組，讓所有教師集思廣益。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好專業(yè)課是非常重要的。所以教師在教授的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地學(xué)習(xí)。針對(duì)目前農(nóng)學(xué)專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是專業(yè)內(nèi)的問(wèn)題，教師一定要多加留心，及時(shí)解決，以免讓這些小問(wèn)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中造成嚴(yán)重的后果。將問(wèn)題扼殺在搖籃里，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路，這是作為教師的職責(zé)。新生兒黃疸新生嬰兒黃疸新生兒黃疸2010年12月131黃疸是新生兒期常見(jiàn)癥狀之一,它可以是正常發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的癥狀,也可以是某些疾病的表現(xiàn).嚴(yán)重者可致腦損傷。黃疸是新生兒期常見(jiàn)癥狀之一,2二、新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)1.膽紅素生成多:新生兒膽紅素生成量比成人多,成人3.8±0.6m/姒d新生兒8,5±2.3~/姒d原因:①新生兒紅細(xì)胞壽命短(70-90天),②紅細(xì)胞數(shù)量多,宮內(nèi)相對(duì)缺氧使胎兒紅細(xì)胞量較多,生后破壞產(chǎn)生大量膽紅素。二、新生兒膽紅素代謝特點(diǎn)32.白蛋白聯(lián)結(jié)膽紅素能力差正常人1g白蛋白聯(lián)結(jié)15m膽紅素,100ml血漿中白蛋白可聯(lián)結(jié)20-25mg膽紅素。新生兒1g白蛋白只聯(lián)結(jié)7.5~膽紅素,足月兒血漿白蛋白3.5g/d1,最大聯(lián)結(jié)能力為25mg/d12.白蛋白聯(lián)結(jié)膽紅素能力差43.肝細(xì)胞攝取膽紅素能力低:剛出生嬰兒肝內(nèi)Y蛋白很少(為成人的520%),甚至缺如,5-10天后達(dá)正常水平,因此影響了膽紅素?cái)z取。3.肝細(xì)胞攝取膽紅素能力低:54.肝細(xì)胞結(jié)合膽紅素能力差:新生兒出生時(shí)肝酶系統(tǒng)發(fā)育不成熟,葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)移酶含量少,活力低,僅為正常的30%以下,一周左右開始上升,2周左右達(dá)成人水平,早產(chǎn)兒更晚,使間膽轉(zhuǎn)為直膽的過(guò)程受限制。4.肝細(xì)胞結(jié)合膽紅素能力差:65.肝細(xì)胞排泄