我心中的象牙塔課件

我心中的象牙塔6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯我心中的象牙塔我心中的象牙塔6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯我心中然象牙塔昵圖同iuu,nipic.comBYEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)名校(③念題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、前言幼、小兩個(gè)發(fā)展階段之間有一個(gè)過渡時(shí)期,也可以稱為銜接時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,幼、小兩個(gè)階段的特點(diǎn)同時(shí)并存,互相交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱,小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。本文立足于當(dāng)前小學(xué)與幼兒園銜接的實(shí)際,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)法等研究了農(nóng)村小學(xué)與幼兒園銜接的問題,并改進(jìn)策略提出建議。二、農(nóng)村“小幼銜接”的主要問題及原因1.不同生源學(xué)前受教育的程度不同,給“小幼銜接”帶來不便據(jù)訪談,目前農(nóng)村中心小學(xué)近幾年的一年級(jí)新生均來自于全學(xué)區(qū)的各個(gè)村,只有少數(shù)學(xué)生是鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)的生源,且外村學(xué)生占很大比例。這些學(xué)生,有的上過幼兒園,有的沒上過,有的只上一半就不上了。他們所接受的學(xué)前教育存在著很大差異,這就給“小幼銜接”帶來了很大的阻力。2.留守兒童過多給“小幼銜接”帶來不便在走訪的幾個(gè)農(nóng)村中心小學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都是一些農(nóng)民的孩子,這些孩子中許多從小就不在父母身邊,缺乏父母的關(guān)愛,卻多了爺爺奶奶、外公外婆的溺愛,談不上什么家庭教育,許多孩子從小就嬌生慣養(yǎng),他們行為習(xí)慣差,自立、自理能力差,學(xué)習(xí)能力差,無(wú)疑給“小幼銜接”帶來了不便。3.對(duì)接的小學(xué)與幼兒園缺乏緊密的聯(lián)系與溝通由幼兒園進(jìn)入小學(xué),是兒童心理發(fā)展過程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期,由于幼兒園教育和小學(xué)教育之間存在著一定的差異,往往會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的兒童難以適應(yīng)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活,即產(chǎn)生“陡坡”。受實(shí)際條件的限制,大多數(shù)農(nóng)村中心小學(xué)與對(duì)接的幼兒園之間聯(lián)系不夠緊密,小學(xué)教師只注重小學(xué)研究,幼兒園教師只注重幼兒園研究,這樣的研究結(jié)果勢(shì)必缺乏實(shí)效性,有悖于教育規(guī)律及兒童發(fā)展規(guī)律,這種研究上的脫節(jié)對(duì)“小幼銜接”有很大障礙。4.農(nóng)村家長(zhǎng)的水平與素質(zhì)不高,導(dǎo)致家?；?dòng)缺乏實(shí)效性農(nóng)村中大多數(shù)人文化素質(zhì)較低,致使其不能正確地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。另外,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。很多學(xué)生回到家書包一扔便只顧玩,作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流,有的家長(zhǎng)甚至從未參加過家長(zhǎng)會(huì),使教學(xué)工作難以有效完成,對(duì)“小幼銜接”存在著很大程度的影響。三、農(nóng)村小學(xué)“小幼銜接”的改進(jìn)策略1.合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)、幼兒園布局,提高教育整體水平對(duì)開辦幼兒園要進(jìn)行宏觀調(diào)控,防止幼兒園的分布過于密集,或過于稀少,為盡可能多的農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,同時(shí)解決孩子上學(xué)遠(yuǎn)的問題。讓農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前與小學(xué)的順利過渡。2.積極改造薄弱學(xué)校,努力辦好每一所農(nóng)村學(xué)校改造薄弱學(xué)校不僅僅要改造學(xué)校的硬件建設(shè),更重要的是要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫。大多數(shù)薄弱學(xué)校都存在教師年齡偏大、專業(yè)化程度不高、人員配備不齊的問題。提高薄弱學(xué)校的管理水平,使這些薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所提高,就會(huì)解決“小幼銜接”中存在的一些問題。3.政策支持,促進(jìn)小學(xué)教育與幼兒園教育共同發(fā)展第一,籌措資金,改善辦學(xué)條件,保證“小幼銜接”有穩(wěn)定的落腳點(diǎn)。第二,實(shí)行對(duì)接小學(xué)一年級(jí)與幼兒園學(xué)前班對(duì)接支援政策。第三,強(qiáng)化教育管理,提高教學(xué)質(zhì)量。4.同步培訓(xùn)小學(xué)一年級(jí)教師與幼兒園學(xué)前班教師(1)集中組織“小幼銜接”研討活動(dòng)每周定期舉行一次教學(xué)研討,專門針對(duì)小學(xué)一年級(jí)和幼兒園學(xué)前班展開。研討會(huì)請(qǐng)各個(gè)對(duì)接的幼兒園學(xué)前班教師和小學(xué)一年級(jí)的教師參加,各主管領(lǐng)導(dǎo)列席參加,組織學(xué)習(xí)。會(huì)上,各位教師將教學(xué)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例或優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來,互相學(xué)習(xí),提高教師業(yè)務(wù)水平,積累先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),更重要的是在互相借?b的基礎(chǔ)上,小學(xué)教師了解到幼兒園學(xué)前班一些常規(guī),而學(xué)前班教師也能熟知小學(xué)一年級(jí)的工作路線,在“幫一把”的基礎(chǔ)上,順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。(2)積極開展“小幼銜接”競(jìng)賽活動(dòng)每學(xué)期定期開展一次“小幼銜接”競(jìng)賽,競(jìng)賽以有益于“小幼銜接”為主旨,以促進(jìn)教師素質(zhì)提高為前提,以“小幼銜接”相關(guān)教學(xué)實(shí)踐為內(nèi)容展開。競(jìng)賽形式力爭(zhēng)豐富多樣,不要搞成為競(jìng)賽而競(jìng)賽,注重實(shí)效性,在競(jìng)賽活動(dòng)中,有發(fā)現(xiàn),有提高,尋求“小幼銜接”的最佳途徑。(3)大力舉辦“小幼銜接”論壇活動(dòng)每學(xué)年舉辦一次大型“小幼銜接”論壇活動(dòng)。各小學(xué)一年級(jí)及幼兒園學(xué)前班教師(不論公立與私立)積極參加,邀請(qǐng)有關(guān)專家開展專題講座,各教師將相關(guān)教學(xué)實(shí)踐上升到理論層次,以書面報(bào)告形式交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),并請(qǐng)專家給予指導(dǎo)。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)教育與幼兒教育的銜接問題,受到世界各國(guó)的普遍重視,是小學(xué)教育與幼兒教育體系中一個(gè)具體而細(xì)微的部分,如何進(jìn)行“小幼銜接”,提出有針對(duì)性地改進(jìn)策略,對(duì)于教育事業(yè)有著重要的意義。要有效地發(fā)揮小學(xué)教育與學(xué)前教育在教育體系中的重要作用,需要運(yùn)用科學(xué)有效的策略。今后本人將在這方面進(jìn)行進(jìn)一步深入的探索與研究。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加?富爾先生預(yù)言：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼裕诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，也應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育改革的相關(guān)要求，注重培養(yǎng)自身自學(xué)能力，以提升英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力以及交際能力。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，很多高中學(xué)生往往很少主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，不管是在課內(nèi)還是課外，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于自己獲取更多知識(shí)與能力。下面主要就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自學(xué)能力的養(yǎng)成辦法進(jìn)行了分析探討，以期能起到拋磚引玉之作用。一、選用合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料與工具書首先，合理選擇學(xué)習(xí)資料。面對(duì)種類繁多，甚至過于雜亂的資料，我們往往會(huì)感覺無(wú)處下手，且通過學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)資料來獲取知識(shí)微乎其微。如果選擇了不合理的學(xué)習(xí)資料，不但會(huì)浪費(fèi)更多時(shí)間，而且還會(huì)多走彎路，就更談不上自學(xué)能力的培養(yǎng)了。在選擇資料時(shí)，可通過微信、郵箱等向英語(yǔ)教師尋求指導(dǎo)意見，從而通過正確途徑獲取合理的英語(yǔ)資料。比如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《中學(xué)生英語(yǔ)》等報(bào)刊資；“希望英語(yǔ)”、“走遍美國(guó)”等電視英語(yǔ)節(jié)目等，在平時(shí)，我們可利用這些資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。或者根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多學(xué)習(xí)資料，并在課余時(shí)間通過和同學(xué)交流、請(qǐng)教老師等方法來解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，利用工具書進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，存在大量習(xí)慣搭配、生詞以及同義詞等，這些均是我們學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。為此，我們要學(xué)會(huì)通過使用各種英語(yǔ)語(yǔ)法書、字典等來輔助學(xué)習(xí)。但是，利用工具書學(xué)習(xí)時(shí)，不能只為查基本詞匯，而應(yīng)將重點(diǎn)放在介詞、形容詞與副詞等的使用上。比如：介詞、動(dòng)詞與形容詞組成的動(dòng)詞短語(yǔ)；動(dòng)詞決定了句型以及賓語(yǔ)范圍等，這些都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師課堂教學(xué)中所使用的短語(yǔ)與例句很多是來自于參考書。因此，在課余時(shí)間，我們?cè)诮處熤v解英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在工具書上尋找、模仿造句，進(jìn)一步加深印象，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在使用英語(yǔ)字典輔助學(xué)習(xí)過程中，我們往往會(huì)被漢英字典中漢語(yǔ)釋義影響，導(dǎo)致在正常應(yīng)用中自己頭腦中會(huì)構(gòu)建出漢英對(duì)應(yīng)的詞義，使詞匯正常使用受到影響。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，盡可能慢慢學(xué)會(huì)使用雙解詞典，比如《ActiveStudyDictionary》。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們?nèi)裟苁炀氄莆者@一類詞典的使用方法，就能準(zhǔn)確理解詞匯含義，慢慢學(xué)會(huì)詞匯正確表達(dá)方式，從而提升自己詞匯應(yīng)用能力，同時(shí)有利于我們進(jìn)一步樂嘉相關(guān)文化背景。二、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力要想養(yǎng)成自學(xué)能力，并不是一蹴而就的，需在日常學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)。首先，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過自行預(yù)習(xí)課本，聽錄音、查找資料等方法，在課前對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，并掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在聽力預(yù)習(xí)中，我們可先猜測(cè)材料內(nèi)容以及題材，然后找出其中的重要信息點(diǎn)，等自己聽力能力有一定提升后，可利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)背景材料，再去聽錄音材料，記錄材料所講主旨，回答相關(guān)問題等。在語(yǔ)法預(yù)習(xí)過程中先了解本單元語(yǔ)法，結(jié)合課文中例句進(jìn)行分析研究，記錄自己遇到不懂的問題或者存在的疑難問題等，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可提升聽課的針對(duì)性與有效性，如果還不能解決，可在課后及時(shí)向教師求助。在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)自己使用語(yǔ)法工具書學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決相關(guān)問題，再結(jié)合教師所教授的內(nèi)容或教師的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時(shí)改正，提升預(yù)習(xí)的有效性，從而逐步形成真正的自學(xué)能力。其次，養(yǎng)成記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“好記性不如爛筆頭”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅要做好相關(guān)預(yù)習(xí)筆記，比如新單詞、新短語(yǔ)、新句型、學(xué)習(xí)難度、疑點(diǎn)等，還有做好課堂筆記。教師在教授時(shí)，所講內(nèi)容較多，記筆記時(shí)，應(yīng)將教師所說的重要東西及時(shí)記錄下來，或者記錄自己認(rèn)為比較重要的東西。但是，不要只顧記錄教師的板書內(nèi)容，應(yīng)跟隨教師教學(xué)思路，適時(shí)記筆記，因此，記筆記時(shí)機(jī)非常重要。最好的方法就是在教師講解過程中國(guó)或者講解后，及時(shí)并快速低記錄下重點(diǎn)知識(shí)。另外，還應(yīng)在課后及時(shí)整理筆記，做到當(dāng)天筆記當(dāng)天整理，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，添加自己的心得或還存在疑惑的問題，然后通過查閱工具書與字典等解決問題。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，可通過合理選擇學(xué)習(xí)資料、正確利用工具書進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、記好課堂筆記等方法來逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，以不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我心中的象牙塔6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)1我心中然象牙塔昵圖同iuu,nipic.comBYEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我心中然象牙塔2走進(jìn)名校(③念題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)名校3北京大學(xué)Q3北京大學(xué)創(chuàng)辦于1898年,初名京師大學(xué)堂,是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué),也是當(dāng)時(shí)中國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后,于1912年改為現(xiàn)名。近年來,在“211工程”和“985工程”的支持下北京大學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段,在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研等各方面都取得了顯著成績(jī),為將北大建設(shè)成為世界一流大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天的北京大學(xué)已經(jīng)成為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的搖籃、科學(xué)研究的前沿和知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國(guó)際交流的重要橋梁和窗口。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL北京大學(xué)Q34Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLVaudononly.5.2006angangEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL.2006angang6EvaluationfithAsposeSlidesforNEToCentPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationf7藏器Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藏器8EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatononly9南京大學(xué)·南京大學(xué)(簡(jiǎn)稱:南大)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦肌暇?是一所歷史悠久、聲譽(yù)卓著的百年名校,現(xiàn)為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。目前擁有鼓樓、浦口、仙林三個(gè)校·南京大學(xué)始終與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密相聯(lián)·早在“五四”時(shí)期,南京大學(xué)的前身南京高等師范學(xué)校就是南京地區(qū)愛國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)。近百年來,南京大學(xué)俊彥云集,英才輩出,為民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步作出了杰出貢獻(xiàn)。吳有訓(xùn)、竺可楨、茅以升、陶行知、李叔同、童第周、聞一多、徐悲鴻、等名家大師們?cè)谶@里學(xué)習(xí)或工作過;中共中央、國(guó)務(wù)院表彰的23位“兩彈一星功勛”中,有6位是南京大學(xué)校友南大仙林校區(qū)體育館Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南京大學(xué)10Evaluatlononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatlononly.11我心中的象牙塔課件12我心中的象牙塔課件13我心中的象牙塔課件14我心中的象牙塔課件15我心中的象牙塔課件16我心中的象牙塔課件17我心中的象牙塔課件18我心中的象牙塔課件19我心中的象牙塔課件20我心中的象牙塔課件21我心中的象牙塔課件22我心中的象牙塔課件23我心中的象牙塔課件24我心中的象牙塔課件25我心中的象牙塔課件26我心中的象牙塔課件27我心中的象牙塔課件28我心中的象牙塔課件29我心中的象牙塔課件30我心中的象牙塔課件31我心中的象牙塔課件32我心中的象牙塔課件33我心中的象