教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件

教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。教育技術(shù)理論基礎(chǔ)1視聽(tīng)與傳播理論現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心開(kāi)始學(xué)習(xí)本章要點(diǎn)了解“視聽(tīng)教學(xué)”的內(nèi)容2/了解教育傳播理論3>了解教育傳播效果的優(yōu)化為什么要分組“‘分組合作學(xué)習(xí)’指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，通過(guò)小組學(xué)生間的相互協(xié)作，共同完成一定的項(xiàng)目、課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展?！狈纸M教學(xué)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。如何分組我在分組的時(shí)候，特別注重建組原則、小組人數(shù)、選擇小組長(zhǎng)三個(gè)方面。1.建組原則。遵循自愿為主，兼顧均衡，男女混編，適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。2.確定小組人數(shù)。國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適。首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相對(duì)大些。但并非越大越好，人數(shù)過(guò)多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。“五人”這一數(shù)量可以同時(shí)滿足上面兩個(gè)條件。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于做出暫時(shí)性的結(jié)論。3.選擇小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大關(guān)系。為使小組長(zhǎng)這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選擇小組長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于有自愿建組作前提，公舉組長(zhǎng)已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，選出的組長(zhǎng)較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。在平常的教學(xué)中，適時(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)們的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)，對(duì)那些起不到作用和學(xué)生不滿意的小組長(zhǎng)進(jìn)行更換。過(guò)了三四個(gè)星期后，就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“特困生”。有的學(xué)生信息水平處于啟蒙階段，對(duì)于他們要多下工夫，下苦工夫，從基礎(chǔ)抓起。平時(shí)上課紀(jì)律、課堂練習(xí)直至實(shí)踐活動(dòng)都以小組為單位，在組與組之間倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生比著學(xué)，樂(lè)中學(xué)。分組教學(xué)的好處經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得分組教學(xué)的好處在于：1.讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生可解人手不足之憂。有了小組長(zhǎng)后，他們可以解決一部分問(wèn)題，這樣就可以提高課堂效率。2.可把優(yōu)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之學(xué)得更全面。俗話說(shuō)得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿桶水。這樣就可讓優(yōu)生學(xué)得更全面，更深入。3.可以鞭策后進(jìn)生奮力追趕。因?yàn)橛辛私M與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長(zhǎng)肯定會(huì)督促后進(jìn)生的。自實(shí)行分組以后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、合作意識(shí)等方面來(lái)看，整體水平有了很大的提高。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全學(xué)生的審美心理有著重要作用。然而，學(xué)生的任何一種興趣都是在活動(dòng)中實(shí)踐而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)也得從實(shí)踐中獲得。初中生的年齡均13-17歲左右，正處于青春期。他們朝氣蓬勃、精力旺盛、樂(lè)觀自信。表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、有冒險(xiǎn)精神。由于初中階段屬于青春期和心理未成熟期，對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)不夠成熟，所以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，從而使音樂(lè)課堂成為他們的精神家園，讓音樂(lè)真正走進(jìn)他們心中，成為其心靈最美好的東西很重要。作為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高和發(fā)展對(duì)音樂(lè)的興趣呢？本文從以下四個(gè)方面來(lái)探索和實(shí)踐。1.用"故事法"來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)講述有關(guān)音樂(lè)家的睿智故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作者產(chǎn)生好感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)其作品的興趣。1.2奇趣故事?！缎」穲A舞曲》是一首欣賞作品，學(xué)生一看到這個(gè)曲名就覺(jué)得新奇，有教師在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望馬上聽(tīng)到這首樂(lè)曲旋律的學(xué)生占20%，而希望首先知道這首樂(lè)曲是怎樣創(chuàng)作的占75%，其余的5%則認(rèn)為無(wú)所謂。因此在上這節(jié)課時(shí)可先給學(xué)生們講一個(gè)關(guān)于這首樂(lè)曲創(chuàng)作的小故事，告訴他們：在人間數(shù)不清的音樂(lè)作品中，有些樂(lè)曲的名稱是很有趣的，這些有趣的名稱后面，往往都有一個(gè)個(gè)奇特的故事，《小狗圓舞曲》這個(gè)作品的名稱就標(biāo)志這首樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程，有一天，肖邦和女作家喬治桑一起快活地逗弄他們養(yǎng)的一條小狗，這只可愛(ài)的小動(dòng)物由于想咬住自己的尾巴而不停的旋轉(zhuǎn)，喬治桑問(wèn)肖邦能否用音樂(lè)表現(xiàn)出小狗這一活潑有趣的動(dòng)作。作曲家欣然命筆，一氣呵成寫(xiě)成了這首只有1分鐘的圓舞曲。2.創(chuàng)造寬松的音樂(lè)氣氛來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。當(dāng)然，這不僅僅是指課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，它還應(yīng)該延伸到課外。比如，可以充分利用課余、課間、校園廣播等途徑，經(jīng)常來(lái)播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲，少年兒童喜愛(ài)的校園歌曲等進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，使孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中參與各種課外活動(dòng)并得到聽(tīng)覺(jué)上的熏陶；或在學(xué)校櫥窗、教室等處張貼美麗的，具有感染力的音樂(lè)、舞蹈圖片，讓學(xué)生得到視覺(jué)上的美感熏陶；或定期于不定期的開(kāi)展歌詠比賽、文藝演出、大型團(tuán)體操表演等活動(dòng)，讓少兒在親身的參與的肢體感受中受到美的熏陶。這樣學(xué)生在充滿藝術(shù)的和諧的氛圍中會(huì)受到潛移默化的影響，從而保持對(duì)音樂(lè)的熱情。在課堂教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。3.利用游戲使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣兒童的天性是愛(ài)玩，好動(dòng)，玩和動(dòng)是孩子們?nèi)魏螘r(shí)間，任何學(xué)科不可缺少的特性。教師如能根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出即符合學(xué)生天性，又能符合本學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮兒童的這種生來(lái)具有的天性，便會(huì)培養(yǎng)出孩子們的興趣，在教學(xué)中起到意想不到的奇效。因此在音樂(lè)教學(xué)中，由于我們的學(xué)科本身就具有能激發(fā)孩子興趣的特點(diǎn)，教師在音樂(lè)設(shè)計(jì)中如能千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)融合于生活節(jié)奏，生活情趣的游戲、律動(dòng)、舞蹈等來(lái)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在這樣愉快的環(huán)境和氣氛中，有目的地進(jìn)行音樂(lè)的訓(xùn)練便能取得最佳的效果。4.利用美的直觀事物激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書(shū)能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如，在教唱校園歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我們可以把整個(gè)黑板畫(huà)成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就會(huì)被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的方法、方式是多種多樣的，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正實(shí)現(xiàn)課程改革："為了一切孩子，為了孩子一切，一切為了孩子"的宗旨。教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。1教育技術(shù)理論基礎(chǔ)1視聽(tīng)與傳播理論現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心教育技術(shù)理論基礎(chǔ)12開(kāi)始學(xué)習(xí)本章要點(diǎn)了解“視聽(tīng)教學(xué)”的內(nèi)容2/了解教育傳播理論3>了解教育傳播效果的優(yōu)化開(kāi)始學(xué)習(xí)3視聽(tīng)與傳播理論視聽(tīng)教育理論視感知規(guī)律聽(tīng)感知規(guī)律經(jīng)驗(yàn)之塔理論傳播理論傳揚(yáng)的概愈和類(lèi)型傳播模式教育傳播視聽(tīng)與傳播理論4人的視覺(jué)心理心理趨合:人們的想象力會(huì)填充實(shí)際在畫(huà)面中并沒(méi)有見(jiàn)到的空間畫(huà)面均衡是人們對(duì)畫(huà)面穩(wěn)定感的一種形式感覺(jué)視覺(jué)重心畫(huà)面的“重量”的中心。有右撇現(xiàn)象人的視覺(jué)心理5聽(tīng)感知規(guī)律人耳的聽(tīng)覺(jué)特性人的主觀聽(tīng)感要素:響度、音調(diào)和音色人耳的非線性效應(yīng)人耳的掩蔽效應(yīng):一個(gè)聲音在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)掩蓋其他聲音.雞尾酒會(huì)效應(yīng):在紛亂的酒會(huì)現(xiàn)場(chǎng),人們照樣能聽(tīng)出其中某個(gè)人的聲音來(lái)顫音效應(yīng):人耳同時(shí)聽(tīng)到兩頻率相近的純音時(shí),會(huì)產(chǎn)生差颎似的顫音感哈斯效應(yīng):當(dāng)內(nèi)容相同的兩個(gè)聲音相繼到達(dá)人耳時(shí),僅當(dāng)?shù)诙€(gè)音延遲時(shí)間達(dá)到35~50ms后,才會(huì)感受到有延遲音出現(xiàn)聽(tīng)感知規(guī)律6人耳的聲音定位機(jī)理雙耳效應(yīng)聲音繞過(guò)頭部在兩耳間產(chǎn)生的聲壓級(jí)差聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中樞就是根據(jù)相位差和聲壓級(jí)差等因素進(jìn)行綜合判斷耳廓效應(yīng)置者金史型簡(jiǎn)(精否星的反射,反射聲耳廓效應(yīng)對(duì)聲音定位能起到一定的輔助作用,特別是對(duì)頻率較高的聲音人耳的聲音定位機(jī)理7視聽(tīng)教學(xué)理論1.視覺(jué)教學(xué)理論由美國(guó)視覺(jué)教育專(zhuān)家霍本、韋伯等人在20世紀(jì)30~40年代提出。該理論的核心有三個(gè)方面第一,視覺(jué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)材料相比,能夠提供具體的、有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二,為更科學(xué)有效地運(yùn)用不同的視覺(jué)媒體,應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),而分類(lèi)的依據(jù)應(yīng)是媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度第三,視覺(jué)教材的使用應(yīng)與實(shí)際課程有機(jī)結(jié)合視聽(tīng)教學(xué)理論8視聽(tīng)教學(xué)理論2.視聽(tīng)教學(xué)理論美國(guó)視聽(tīng)教育專(zhuān)家戴爾,于20世紀(jì)60年代在視覺(jué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,提出了視聽(tīng)教學(xué)理論?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”是視聽(tīng)教學(xué)理論的核心內(nèi)容。戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的主要特征,是以塔形構(gòu)造將學(xué)習(xí)的形式(或稱獲得經(jīng)驗(yàn)的手段)分成若干種類(lèi),并按某種規(guī)律將它們排列起來(lái)視聽(tīng)教學(xué)理論9“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的“經(jīng)驗(yàn)之塔”(三大類(lèi)十個(gè)層次)言語(yǔ)符號(hào)抽象的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)覺(jué)符號(hào)播音照片幻燈電影電視參觀展覽觀察經(jīng)驗(yàn)野外旅行觀摩參與演戲設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論10做的經(jīng)驗(yàn)有目的直接的經(jīng)驗(yàn)“塔”的底部是直接的、具體的經(jīng)驗(yàn)、它是直接與客觀事物本身接觸取得的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)自己對(duì)客觀事物的看、聽(tīng)、摸和嗅,即通過(guò)完整的生活經(jīng)驗(yàn),去取得大量有意義的信息與觀念設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)客觀事物進(jìn)行“仿造”的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程所取得的經(jīng)驗(yàn)。演戲的經(jīng)驗(yàn)通常有許多事情我們是不能直接去實(shí)踐而取得經(jīng)驗(yàn)的,如一些歷史事件,我們便無(wú)法再去取得直接的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)11教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件12教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件13教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件14教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件15教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件16教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件17教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件18教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件19教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件20教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件21教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件22教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件23教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件24教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件25教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件26教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件27教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件28教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件29教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件30教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件31教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件32教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件33教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件34教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件35教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件36教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件37教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件38教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件39教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件40教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件41教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件42教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件43教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件44教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件45教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件46教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件47教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件48教育技術(shù)理論基礎(chǔ)視聽(tīng)與傳播理論課件49謝謝騎封篙