天然氣安全教育報(bào)告課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天然氣安全教育報(bào)告天然氣安全教育報(bào)告21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天然氣安全教育報(bào)告燃?xì)獍踩逃型短烊粴庥邢薰饕灰?-一+安全生產(chǎn)教育的必要性按全生產(chǎn)和勞動(dòng)保護(hù)的政策性強(qiáng)、知識(shí)面廣時(shí)廣大員工進(jìn)行安全培訓(xùn)教育,是對(duì)員工的保護(hù)。業(yè)由于自身易爆、易燃等特點(diǎn)隱藏著一定的不安佺因素。20世紀(jì)已經(jīng)成為歷史，站在新世紀(jì)的起跑線上，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正越來(lái)越急切地觸動(dòng)著我們的思緒，同時(shí)它也正在實(shí)踐中引領(lǐng)著我們?nèi)ゼ茉O(shè)通向未來(lái)教育的橋梁?！霸诎l(fā)展戰(zhàn)略上，用教育信息化拉動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)教育發(fā)展的新的再跨越”。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育模式改革。一、重隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“硬件”與“軟件”的和諧發(fā)展。（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。一是現(xiàn)代教育新理念的培訓(xùn)，因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)施僅僅是一種工具，如果理念沒(méi)有更新，其效果只能是“新瓶”裝“老酒”。有一位教育哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“現(xiàn)代教育技術(shù)包含了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術(shù)本身，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)，即計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的使用應(yīng)是一種現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的使用。為此教師應(yīng)該保持一種敏感度、敏銳心，能主動(dòng)抓住技術(shù)的變化趨向。教師還應(yīng)該抱有一種生成感、歷史感，他們不僅要能感知到技術(shù)最新變化的趨向，更應(yīng)該能橫向、縱向地梳理出技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，及時(shí)地把握住技術(shù)科學(xué)進(jìn)而是時(shí)代變化的走向與內(nèi)在精髓。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，保證每一位老師都能熟練操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。三是有助于教育教學(xué)的應(yīng)用軟件操作培訓(xùn)，如Photoshop、Flash、Authorware、Powerpoint等。四是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教學(xué)資源的使用培訓(xùn)，確保每位教師能熟練運(yùn)用校園網(wǎng)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)于教育教學(xué)。（二）加強(qiáng)硬件配套建設(shè)。由于從2001年開(kāi)始實(shí)施“校校通”工程，我省的每所學(xué)校都配備了“三機(jī)一幕”，建成了校園網(wǎng)，開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)。目前，農(nóng)村小學(xué)基本上有教師電子備課室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、電子音像閱覽室。有的學(xué)校教室里還配備了由電腦、展示儀、VCD、大屏幕電視組成的電教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了局域網(wǎng)、電視網(wǎng)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)、管理網(wǎng)絡(luò)化。（三）建站建庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化。一是在互聯(lián)網(wǎng)上建立學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，二是在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫(kù)，三是在校園網(wǎng)上用博客建立師生內(nèi)部交流平臺(tái)，四是建立學(xué)校數(shù)字化檔案庫(kù)和數(shù)字化管理系統(tǒng)，主要使用的是Spirit數(shù)字化管理平臺(tái)，五是建立師生主題網(wǎng)站和班級(jí)博客。（四）強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理制度化。首先，強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，明確各職能部門(mén)和人員崗位職責(zé)，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法。其次，加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通，使設(shè)備使用效率得到最大限度發(fā)揮。另外，還必須制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。二、抓教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”的有效整合。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)。興趣是啟動(dòng)思維的主要?jiǎng)恿Γ侵悄芎托睦戆l(fā)展的催化劑。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是有外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，其樂(lè)融融。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件的最大優(yōu)點(diǎn)在于聲情并茂的情境、生動(dòng)形象的視頻效果，強(qiáng)烈的震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們從中受到教育，從而達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”。（二）化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維不強(qiáng)，整合多媒體可以使抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，最后達(dá)到省時(shí)高效的目的。（三）掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我們知道小學(xué)生的思維是從以具象思維為主要形式，向以抽象思維為主要形式過(guò)渡的。這種過(guò)渡是兒童思維發(fā)展的質(zhì)的飛躍。但因?yàn)樾W(xué)生抽象思維能力的局限性，往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能比較容易地解說(shuō)清楚一些不易辨別的語(yǔ)音、深?yuàn)W難懂的詞意、難以演示的實(shí)驗(yàn)、不易理解的科學(xué)規(guī)律等。特別是在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)使用，因?yàn)閱?wèn)題源于觀察，來(lái)自于生活實(shí)際，能很好的找到具象思維和抽象思維的切合點(diǎn)，從而有效的突破難點(diǎn)。（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)，把根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，提出的各種假設(shè)都裝入多媒體教學(xué)程序中，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有利于提高學(xué)生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問(wèn)題等能力。（五）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)。教育教學(xué)必須緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。利用多媒體課件，能夠更好地體現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可以借助多媒體手段，通過(guò)光盤(pán)的截取、網(wǎng)頁(yè)的下載、動(dòng)畫(huà)的制作等方法收集最新最適用的資料，也可以與當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)部門(mén)聯(lián)系，用典型的和學(xué)生身邊的事例、鄉(xiāng)土材料來(lái)說(shuō)明教材中的基本原理、基本理論，效果則會(huì)更好，學(xué)生更容易接受。三、農(nóng)村關(guān)于教育信息化的理性認(rèn)識(shí)。目前，在農(nóng)村推進(jìn)教育信息化，對(duì)學(xué)校管理、人才隊(duì)伍的培養(yǎng)、教育模式的改革影響較大，總體運(yùn)行較好，但也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)是：1.部分學(xué)校校長(zhǎng)管理理念落后，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)陌生，不適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，對(duì)如何引領(lǐng)和開(kāi)發(fā)教育信息化更是束手無(wú)策。2.少數(shù)老師知識(shí)老化，觀念落后，不善學(xué)習(xí)，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，不想、也不會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段。部分老師年齡偏大，還有的是民轉(zhuǎn)公教師，無(wú)論是知識(shí)水平還是教育觀念都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展的要求。3.少數(shù)學(xué)校缺少技術(shù)骨干，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)。綜上所述，我們認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)，是改變農(nóng)村學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等最有效的途徑，也是最便捷的途徑。國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，各級(jí)政府重視，學(xué)校歡迎，群眾擁護(hù)，是一件為民辦實(shí)事的民心工程，對(duì)改變我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀具有劃時(shí)代的意義，國(guó)家應(yīng)加大投資力度，加快發(fā)展的步伐。但除搞好硬件建設(shè)外還必須作好以下幾個(gè)方面的工作。1.加強(qiáng)師訓(xùn)工作。目前在師訓(xùn)這一環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該分類(lèi)分級(jí)培訓(xùn)。要把技術(shù)培訓(xùn)與教育理論的培訓(xùn)結(jié)合在一起，首先解決“道”，然后再解決“術(shù)”；對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)重在“道”，對(duì)技術(shù)骨干的培訓(xùn)重在“術(shù)”，對(duì)一般教師重在如何應(yīng)用。2.加強(qiáng)科研，積極開(kāi)展基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教育教學(xué)的新理論、新模式、新方法、新手段的探索。3.加快教育軟件資源的開(kāi)發(fā)，解決教師的技術(shù)“瓶頸”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師應(yīng)用“零”技術(shù)。4.加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)，并且在建立優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中不能全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一模式。不同地區(qū)（比如東部和西部）、不同層次的學(xué)校（如城市和農(nóng)村），應(yīng)該有不同的內(nèi)容。這樣的資源更具有針對(duì)性，更有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。農(nóng)村小學(xué)教育信息化的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，但也只有在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育。所以說(shuō)把現(xiàn)代教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來(lái)知識(shí)密集型勞動(dòng)者，也才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)本身教育功能和自身價(jià)值。一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度已提到一個(gè)前所未有的高度，教育部先后印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》、《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了一個(gè)廣泛適用的指導(dǎo)原則，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，部分專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)的需要，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅猛的莫過(guò)于計(jì)算機(jī)技術(shù)，真可謂日新月異，再加上我國(guó)職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展變化，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了前所未有的困境，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)框架陳舊我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)架構(gòu)基本是借用大學(xué)教育體系，尤為突出的是重專(zhuān)業(yè)輕職業(yè)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏重“理論知識(shí)”傳授，在“只有通曉基本的道理，才能更好的應(yīng)用”的“學(xué)術(shù)化”課程設(shè)置思想的影響下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課被放在了非常重要的位置，而技能課則放在了次要甚至是被忽略的位置。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，隨后又出現(xiàn)了重辦公應(yīng)用的現(xiàn)象，毋庸置疑，計(jì)算機(jī)的普及首先要得益于它在日常辦公自動(dòng)化中所發(fā)揮的作用，但由此又導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)步入辦公應(yīng)用的誤區(qū)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，表現(xiàn)尤為突出。2、教學(xué)師資力量欠缺中職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在一定意義上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量高低在很大程度上取決于“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。無(wú)庸諱言，多數(shù)中職學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量也不夠高。盡管，多數(shù)中職學(xué)校都明確要求，教師應(yīng)成為“教育者、管理者和社會(huì)實(shí)踐者”、“雙師型”教師，可是在實(shí)際工作中，多數(shù)在職老師無(wú)法下企業(yè)，也聯(lián)系不到對(duì)口企業(yè)學(xué)習(xí)。好多新進(jìn)的教師來(lái)源于普通院校，對(duì)職業(yè)教育的理解和把握不夠，不能有效的制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效果不理想，更談不上達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊近年來(lái)隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已不陌生，但由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍然占有一定的比例。這就給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也難于滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)目前，多數(shù)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)由于教學(xué)設(shè)備的局限，其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的授課大多還采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)需求。面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，如何才能保持中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展已經(jīng)成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題，而課程設(shè)置是否合理，專(zhuān)業(yè)架構(gòu)是否完善是關(guān)系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。二、改革的基本思路1、將社會(huì)的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)生從初中進(jìn)入職校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，即升學(xué)轉(zhuǎn)向就業(yè)，這是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變。據(jù)了解，有一部分學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的崗位群進(jìn)行跟蹤性的社會(huì)調(diào)查，以掌握社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們十分關(guān)注專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。為此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候一定要進(jìn)行前期調(diào)研，主要從兩個(gè)方面人手，一要對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)研，二要充分了解國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，在調(diào)研的基礎(chǔ)上還要考慮專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2、優(yōu)化課程設(shè)置現(xiàn)在中職學(xué)校普遍采用的是“2+1”制，即2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但以往開(kāi)設(shè)大量的專(zhuān)業(yè)課程在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更何況在這期間學(xué)生還要參加文化課和職業(yè)資格證考試，真正用于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間很少。因此學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候一定要慎重，先調(diào)研，然后再針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程可以按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大平臺(tái)化，專(zhuān)業(yè)技術(shù)小模塊化”模式進(jìn)行設(shè)置。3、加強(qiáng)課程整合教育鑒于傳統(tǒng)“文化課”、“專(zhuān)業(yè)理論課”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課”三分天下的格局已經(jīng)不利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。一方面是將“文化課程”與“專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)課程”統(tǒng)統(tǒng)納入“素養(yǎng)”行列，整合人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育；另一方是專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論課與專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)課的整合形成扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，同類(lèi)應(yīng)用軟件的整合形成項(xiàng)目性質(zhì)的模塊，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合有利于實(shí)踐強(qiáng)化的實(shí)現(xiàn)，這在技能課程表現(xiàn)中尤為突出，文化課與專(zhuān)業(yè)課的整合形成計(jì)算機(jī)型基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)課與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的整合形成強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)發(fā)展力和整合形成可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)課程。4、強(qiáng)化以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一個(gè)基本特征。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的講授式加上機(jī)操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際，又比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，致使學(xué)生陷入了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，消極地接受教學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)用科學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是無(wú)法真正了解和掌握軟硬件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)的。因此，必須建立一種基于應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以項(xiàng)目為中心的教育和學(xué)習(xí)模式。以項(xiàng)目為中心的教育和學(xué)習(xí)模式，打破以往各門(mén)課程單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法，依照項(xiàng)目流程，要求教師適時(shí)取舍課程內(nèi)容，由多個(gè)教師協(xié)同完成，要達(dá)到“做到哪里，講到哪里，用到哪里”的要求，從而可以有效的加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合。5、改革人才培養(yǎng)模式過(guò)去職校在人才培養(yǎng)方面往往處于被動(dòng)地位，閉門(mén)造車(chē)，與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)。從而造成學(xué)生就業(yè)難，即便就業(yè)了也很難受企業(yè)歡迎。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校要發(fā)展，就必須走出去，下企業(yè)調(diào)研并與之合作。目前比較成熟的方式有“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”、“訂單式培養(yǎng)”等方式。三、課程體系設(shè)計(jì)中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，因此，應(yīng)以“職業(yè)能力”為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里的“能力”不僅僅是指操作技能，而是指以適應(yīng)社會(huì)需要、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在具有職業(yè)定向性的同時(shí)，還應(yīng)具有交叉性和綜合性，自覺(jué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的以必需夠用為尺度的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)，包括工具性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)核心能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力的綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。因此，應(yīng)深入到社會(huì)和用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求，并將這些要求分為若干個(gè)能力因素，制定職業(yè)能力分析表，然后由相關(guān)專(zhuān)家審定，確定人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。再根據(jù)每一項(xiàng)能力的目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元，若干個(gè)相關(guān)教學(xué)單元組成一門(mén)課程，若干門(mén)相關(guān)課程組成一個(gè)課程模塊，將這些課程模塊連同必需的基礎(chǔ)課程及國(guó)民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程組織設(shè)計(jì)體系?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的不斷更新，同時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的需求與農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效的開(kāi)展適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的適用人才。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1燃?xì)獍踩逃型短烊粴庥邢薰饕灰?-一+燃?xì)獍踩逃?安全生產(chǎn)教育的必要性按全生產(chǎn)和勞動(dòng)保護(hù)的政策性強(qiáng)、知識(shí)面廣時(shí)廣大員工進(jìn)行安全培訓(xùn)教育,是對(duì)員工的保護(hù)。業(yè)由于自身易爆、易燃等特點(diǎn)隱藏著一定的不安佺因素。安全生產(chǎn)教育的必要性3事故案例分析張燃?xì)饣A(chǔ)知識(shí)紫燃?xì)夤芾矸煞ㄒ?guī)事故案例分析4天然氣泄漏爆炸事故案例(一)2010年10月28日,早上7:02左右,XXX油田ⅹXⅹ家園三里3號(hào)樓三樓發(fā)生天然氣泄漏爆炸事故,前后數(shù)棟樓房玻璃全部震碎,樓←戶(hù)人家大火燃起,濃煙滾滾。約6分鐘后,消防車(chē)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救火,救護(hù)車(chē)隨后趕到。最終造成人死亡,多人受傷燃?xì)獗ㄊ鹿?。天然氣泄漏爆炸事故案?一)5事故原因分析:該住戶(hù)沒(méi)有將燃?xì)鈭?bào)警儀的電源接通,燃?xì)鈭?bào)警儀沒(méi)有處于工作狀態(tài)。住戶(hù)燃?xì)庥猛旰鬀](méi)有及時(shí)關(guān)閉表后閥,加上天然氣軟管老化發(fā)生燃?xì)庑孤?dǎo)致天然氣泄漏達(dá)到爆炸濃度后發(fā)生閃爆事故原因分析:該住戶(hù)沒(méi)有將燃?xì)鈭?bào)6天然氣泄漏爆炸事故案例(2011年1月17日6時(shí)03分,位于吉林市的中石油昆侖燃?xì)夤灸撤止景l(fā)生燃?xì)庑孤┬孤┮l(fā)某公司礦區(qū)服務(wù)部食堂發(fā)生爆炸,巨大的沖擊波將附近十幾棟居民樓的門(mén)窗震碎,距離爆炸點(diǎn)100多米外的一棟20多層居民樓的頂樓窗戶(hù)也被震碎,有的單元門(mén)也被炸飛,十幾棟大樓有完整的窗戶(hù),附近五十多輛轎車(chē)被掀翻,炸得面目全非,事故造成3人死亡,28人受傷事故原因分析:該單位食堂的燃?xì)夤芫€老化發(fā)生泄漏,食堂管理人員沒(méi)有定期對(duì)管線進(jìn)行漏氣檢查,沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),燃?xì)庑孤?造成食堂操作人員在操作過(guò)程中的明火引起燃?xì)馊急?。新圓WWNEWSCN天然氣泄漏爆炸事故案例(7天然氣泄漏爆炸事故案例(三)2014年2月28日5時(shí)58分,大慶油田有限責(zé)任公司第二采油廠第二作業(yè)區(qū)機(jī)關(guān)食堂發(fā)生爆炸,造成食堂坍塌,三名外雇人員死亡。事故原因分析:該起事故是天然氣泄漏后,在食堂操作間及其附近密閉空間積聚,遇操作電氣設(shè)備或其他原因產(chǎn)生火花后爆炸。事讚現(xiàn)場(chǎng):二層樓房坍塌天然氣泄漏爆炸事故案例(三)8天然氣泄漏爆炸事故案例(四)2011年2月21日晚22時(shí)10分許,吉林某小區(qū)6號(hào)樓1單元發(fā)生天然氣爆炸,波及周?chē)鷰讞潣乔в鄳?hù)居民,有十位居民在爆炸中受傷其中兩名傷者燒傷嚴(yán)重,樓房被炸毀,爆炸發(fā)生后當(dāng)即引發(fā)火災(zāi),6號(hào)樓所有住戶(hù)均受爆炸影晌,附近的其他小區(qū)很多住戶(hù)氈在爆炸中受損。事故現(xiàn)場(chǎng):炸毀的樓房天然氣泄漏爆炸事故案例(四)9天然氣泄漏爆炸事故案例(五)2012年7月29日凌晨5時(shí)許,西安市蓮湖區(qū)自強(qiáng)西路春曉馨苑一號(hào)樓二單元1302室發(fā)生天然氣泄漏并爆炸,殃及同樓層以及樓上樓下住戶(hù),