課件-砌體工程

●●●●●3.砌體工程●●?！瘛癖菊聦W(xué)習(xí)要求●熟悉各種砌體材料,新型建筑材料應(yīng)用了解砌筑腳手架與垂直起重設(shè)備;掌握磚和砌塊砌體的施工工藝●熟悉施工質(zhì)量要求以及冬期施工措施精品課件砌體工程●●●●●3.砌體工程●●?！瘛癖菊聦W(xué)習(xí)要求●熟悉各種砌體材料,新型建筑材料應(yīng)用了解砌筑腳手架與垂直起重設(shè)備;掌握磚和砌塊砌體的施工工藝●熟悉施工質(zhì)量要求以及冬期施工措施砌體結(jié)構(gòu)-用磚塊、砌塊,石塊和砂漿以合理的方式組砌成為墻、柱和拱券等結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容:●●●砌體材料:●●●●●●●●●砌筑腳手架與垂直起重設(shè)備;●●●●●磚和砌塊砌體的施工工藝;●●0施工質(zhì)量要求以及冬期施工措施?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛?。●古代建筑的砌體結(jié)構(gòu)萬里長城長城,西起嘉裕關(guān),東至山海關(guān)是世界七大奇跡之一,自公元前9世紀(jì)的周代起至明末一直不斷擴建,堪稱是“上下兩千年,縱橫十萬里”的偉大工程奇跡。長城作為防御工程,它翻山越嶺,穿沙漠,過草原,越絕壁,跨河流,其所經(jīng)之處地形之復(fù)雜,結(jié)構(gòu)之奇特,在古代建筑工程史上可謂一大奇觀。隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村義務(wù)教育階段教育經(jīng)費保障機制的不斷完善，農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)管理工作正在不斷地向規(guī)范化、法治化的軌道邁進。然而在新的形勢下，后勤財務(wù)管理相應(yīng)滯后，很不適應(yīng)新形勢、新要求。后勤財務(wù)是學(xué)校財務(wù)管理的一部分，它主要包括學(xué)校食堂財務(wù)、超市財務(wù)、代收代管費用以及校舍校產(chǎn)的管理等諸多方面。農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)管理的好壞關(guān)系到學(xué)校教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)管理者廉潔從政的大事，直接影響著學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)規(guī)范化、科學(xué)化管理勢在必行。一、農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)的現(xiàn)狀及原因分析改革開放以來，我國經(jīng)濟走上了快速發(fā)展的高速公路，廣大的農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也不例外。農(nóng)村出現(xiàn)了大量的富余勞動力外出打工，各地農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，給農(nóng)村中小學(xué)教育留下了新的課題。學(xué)校為了服務(wù)學(xué)生，相應(yīng)成立了校園小超市，中小學(xué)相應(yīng)成立了學(xué)生食堂，解決大批學(xué)生就餐的問題，同時也給后勤財務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)。1農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)管理存在的主要問題(1)超市、食堂賬目不按上級要求規(guī)范建賬，一直沿用以往的包賬。(2)資金體外循環(huán)，不納入學(xué)交財務(wù)的統(tǒng)一管理，滋生小金庫現(xiàn)象的普遍存在。(3)嚴(yán)重存在亂支現(xiàn)象。(4)票據(jù)管理混亂，票據(jù)沒有完備的領(lǐng)用監(jiān)管登記手續(xù)，甚至白條抵庫。(5)農(nóng)村中小學(xué)固定資產(chǎn)無明細(xì)賬目可查，管理者對校產(chǎn)不明。(6)固定資產(chǎn)的使用、外借不履行登記手續(xù)，責(zé)任不明確。2農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)問題的原因分析(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為學(xué)校是以教學(xué)為主，一切以教學(xué)為中心而忽略了后勤財務(wù)的管理，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不重視。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍的不穩(wěn)定，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，責(zé)任不明確，不愿承擔(dān)責(zé)任。(3)領(lǐng)導(dǎo)者和教職工的法制觀念淡薄和師德建設(shè)滯后。(4)沒有制定相關(guān)的管理制度，或者制度不健全。(5)后勤財務(wù)人員主要是任課教師兼任，財務(wù)專業(yè)素質(zhì)低，由于財務(wù)管理水平低，不會管，必然造成管理的不規(guī)范。(6)監(jiān)管的執(zhí)行力不夠。主要表現(xiàn)在制度的執(zhí)行力不夠，同時審計流于形式，走過場。及時的審計和監(jiān)察是預(yù)防和解決后勤財務(wù)混亂的重要手段。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，審計流于形式，財務(wù)人員很難把好這一關(guān)，財務(wù)人員無心過問審計結(jié)果，以致出現(xiàn)大量的問題，甚至造成無法挽回的嚴(yán)重后果。二、加強農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)管理的對策思考解決農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)管理存在的問題，至少可從以下幾方面入手。1領(lǐng)導(dǎo)重視強化后勤財務(wù)管理的前提條件是領(lǐng)導(dǎo)重視，首先，要強化對后勤財務(wù)管理的重要¨生的認(rèn)識，明確后勤和教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識到后勤財務(wù)管理是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)。提高后勤理財水平、服務(wù)教學(xué)是保證教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保證。其次，要落實領(lǐng)導(dǎo)在后勤財務(wù)管理過程中的責(zé)任，尤其要明確領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督責(zé)任。第三，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常了解后勤財務(wù)運作的狀況，及時了解違規(guī)的人和事，及時分析問題、解決問題，同時領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊伍、財務(wù)人員要相對穩(wěn)定。2財務(wù)人員要加強學(xué)習(xí)，提高管理水平，改變工作作風(fēng)，改進工作方法財務(wù)人員素質(zhì)的提高是財務(wù)管理的基礎(chǔ)。一是加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)；二是加強法治教育，不斷增強守法意識，尤其是要加強《會計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》等政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，使財務(wù)人員在工作中進一步慎重；三是加強師德教育，不斷弘揚敬業(yè)精神，增強奉獻意識，堅決不違反制度，四是強化后勤財務(wù)人員業(yè)務(wù)專業(yè)技能，不斷提高管理水平，逐步實現(xiàn)后勤財務(wù)管理規(guī)范化。同時，后勤財務(wù)人員要改變工作作風(fēng)，改進工作方法，才能適應(yīng)新形勢下后勤發(fā)展的要求。要改變會計人員過去長期坐辦公室和堅守制度所形成的工作方法簡單的局面必須開闊眼界、廣開思路、改變作風(fēng)、走出辦公室，參與后勤財務(wù)方面的進貨、出貨、簽訂財物合同等方面的全過程，把記賬與管理結(jié)合起來，充分發(fā)揮管理職能，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。3健全后勤財務(wù)方面的各項規(guī)章制度防止和解決財務(wù)混亂的問題，關(guān)鍵是建立健全的管理制度。后勤工作涉及的錢和物品必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，做到有章可循、按章辦事，才能堵住漏洞、防止腐敗、防止發(fā)生職責(zé)不分、人浮于事。如建立實物采購制度、物品驗收入庫出庫制度、資金管理制度、票據(jù)管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、財務(wù)公開制度、審計制度、民主理財制度，力爭做到具有操作性和實用性。4改善管理體制，堅持有效的監(jiān)督后勤財務(wù)實行分戶建賬、資金統(tǒng)籌，后勤設(shè)置報賬員，定期報賬，財務(wù)統(tǒng)一管理，規(guī)范收入支出、規(guī)范票據(jù)的審批手續(xù)、規(guī)范建賬，進一步優(yōu)化財務(wù)管理體制。此外，制度的執(zhí)行力關(guān)鍵在于有效的監(jiān)督，以防止有關(guān)制度變成一紙空文。一是堅持領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，二是堅持群眾監(jiān)督，三是堅持社會監(jiān)督，從而形成全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。特別是要強化學(xué)校內(nèi)部的民主監(jiān)督作用，及時公示監(jiān)督結(jié)果，并建立相應(yīng)的懲罰措施。綜上所述，隨著改革的不斷深入，以及農(nóng)村中小學(xué)后勤財務(wù)管理水平的不斷提升，后勤財務(wù)各項制度一定會落到實處，后勤財務(wù)一定會更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進教育教學(xué)和諧有序的發(fā)展。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是決定學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)因。美國前教育部長泰雷爾?貝爾曾說：“在教育上要記住三件事，第一是動機，第二是動機，第三還是動機?！盵1]由此可見，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用，缺乏學(xué)習(xí)動機也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。李志行[2]的觀察研究發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上昏昏欲睡，逃學(xué)逃課，頂撞家長和老師，有的甚至和長輩發(fā)生肢體沖突；無法抗拒手機、電腦等現(xiàn)代化傳媒手段的誘惑，興趣和注意力往往迅速被這些光鮮的事物吸引。值得注意的是，學(xué)習(xí)動機缺失不僅在學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生群體中存在，在部分成績中等的學(xué)生甚至一小部分成績優(yōu)異的學(xué)生中也有所體現(xiàn)。查閱文獻發(fā)現(xiàn)，有關(guān)學(xué)習(xí)動機缺失的相關(guān)研究大多集中在探究其原因以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機等方面。如，劉利[3]對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失進行文化角度的思考探究；劉雪婷[4]和王曉紅[5]分別探討了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失的心理原因；張妍麗[6]研究了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機缺失及其激發(fā)策略。針對學(xué)習(xí)動機缺失這一變量并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具，多使用自編問卷。張會平[7]采用自編的學(xué)習(xí)動機缺失量表對北京市的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失狀況進行了調(diào)查研究；朱曉紅等[8-9]則自編學(xué)習(xí)動機缺失量表對中學(xué)生進行研究?；仡欉@些研究發(fā)現(xiàn)，針對義務(wù)教育階段農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失狀態(tài)研究相對較少，且地區(qū)的經(jīng)濟政策等社會因素會影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)動機。本研究前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平、家庭生活環(huán)境、傳統(tǒng)的重男輕女思想、當(dāng)?shù)亟逃Y源的分配情況都制約著女生的受教育程度。因此，本研究選取河南省焦作市修武縣農(nóng)村地區(qū)的女中學(xué)生作為研究對象。鑒于目前沒有學(xué)習(xí)動機缺失測量的標(biāo)準(zhǔn)工具，本研究希望通過自編問卷了解農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失現(xiàn)狀，并探討其影響因素，為農(nóng)村地區(qū)教育工作提供參考，并豐富關(guān)于學(xué)習(xí)動機缺失的相關(guān)研究，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生提供心理學(xué)依據(jù)。二、問卷形成（一）問卷項目來源本研究通過查閱文獻、開放式調(diào)查、專家咨詢以及在修武當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行個別訪談，初步確定60個題項，其中包括11個逆向題，采用李克特五點式自評計分法，選項從“1=完全不符合”到“5=完全符合”，得分越高表示?W習(xí)動機缺失的程度越嚴(yán)重。（二）問卷預(yù)測與修訂在修武縣當(dāng)?shù)?所中學(xué)隨機抽取240名女中學(xué)生進行預(yù)測，剔除無效問卷6份，得到有效問卷234份。所得數(shù)據(jù)使用SPSS20.0軟件包進行統(tǒng)計處理。計算項目區(qū)分度，刪除區(qū)分度不到0.30的題項。對項目分析后保留題項進行探索性因素分析，取樣適當(dāng)性KMO的指標(biāo)為0.91，Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量為6385.91、p三、問卷應(yīng)用（一）研究對象在焦作市修武縣選取500名農(nóng)村女中學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷500份，剔除無效問卷41份，得到有效問卷459份。其中包括初中女生173名，高中女生286名。（二）結(jié)果分析1.農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失整體狀況統(tǒng)計結(jié)果顯示，這一群體中35.9%學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)動機缺失。問卷各分維度得分如表1所示，學(xué)習(xí)態(tài)度這一維度上得分較高，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2.農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失在人口學(xué)變量上的差異比較農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失在年級、父母婚姻狀況、家庭關(guān)系以及教育方式方面比較其差異。在年級方面，如表2所示，學(xué)習(xí)動機缺失在自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、外界影響三個維度上顯示初中階段學(xué)生與高中階段學(xué)生存在顯著差異，其中在外界影響這一維度上，高三年級與七年級學(xué)生存在顯著差異；在父母婚姻狀況方面，如表3所示，正常家庭與外出打工以及其他情況的家庭的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失狀況存在差異；在家庭成員關(guān)系方面，如表4所示，學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失的總分及各分維度均存在差異；在家庭教育方式方面，如表5所示，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，放任型的教育方式與專制型和民主型教育方式之間存在差異。四、討論（一）農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失整體狀況原因分析結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)動機缺失狀況的平均得分處于中等偏下水平，表明多數(shù)女生存在一定程度的學(xué)習(xí)動機缺失，其原因主要是學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查中個別訪談發(fā)現(xiàn)，成績不好的女生群體中多存在學(xué)習(xí)動機缺失，成績中等以及優(yōu)秀的群體中也有此類現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)處于義務(wù)教育階段的中學(xué)生由于受到家庭、學(xué)校、社會等諸多因素的影響，多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，在學(xué)校里糊里糊涂地打發(fā)時光，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。訪談中關(guān)于為什么要學(xué)習(xí)的問題，不少人回答“不上學(xué)不知道該做什么，人家都上學(xué)我也只好上學(xué)，年齡大了才能出去打工”，甚至一些成績優(yōu)秀的女生也并不清楚學(xué)習(xí)的目的和意義或者對此沒有思考過，只是覺得以現(xiàn)在的年齡只能在學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。由此可見，對于學(xué)習(xí)，多數(shù)農(nóng)村女中學(xué)生缺乏真正的內(nèi)部動機。問卷中“對待學(xué)習(xí)的態(tài)度”這一維度得分較高，充分說明學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是造成學(xué)習(xí)動機缺失的主要原因。學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不清楚，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，長期如此就會造成學(xué)習(xí)動機的缺失。（二）農(nóng)村地區(qū)女中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失在人口學(xué)變量方面差異的原因分析在年級方面，隨著年級的增長，學(xué)習(xí)動機缺失程度得分逐漸增加，尤其是在自身認(rèn)識這一維度上；外界影響這一維度上，高三年級與七年級學(xué)生之間存在顯著差異。造成這一結(jié)果的原因可能是，進入中學(xué)階段后，隨著學(xué)生自身生理心理的變化以及學(xué)習(xí)難度的增加，部分之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上倍感艱辛，久而久之產(chǎn)生一種恐懼感，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，長期如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失了學(xué)習(xí)的動力；高三學(xué)生已到了最后的沖刺階段，部分成績較差基礎(chǔ)不好的學(xué)生對學(xué)習(xí)持放棄的態(tài)度，認(rèn)為已經(jīng)沒有什么希望了，而七年級的學(xué)生剛進入中學(xué)，對中學(xué)生活還保持著新鮮感，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)動機較強。在父母婚姻狀況方面，父母感情破裂分居以及父母外出打工兩種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失程度得分相對較高，相比其他情況存在顯著差異。由此可見，父母的婚姻狀況直接影響孩子的學(xué)習(xí)動機。單親家庭、重組家庭、他人撫養(yǎng)的模式使孩子缺少安全感與歸屬感，產(chǎn)生情感缺失，加之青春期逆反心理，許多女孩子出現(xiàn)情緒問題和行為問題，無法專注學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)迫于經(jīng)濟原因，大多數(shù)父母常年外出務(wù)工，文化水平程度?^低，沒有時間和條件關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。一些家長認(rèn)為女孩讀書無用，對女孩的學(xué)習(xí)期望較低，尤其是在多子女家庭，傳統(tǒng)的重男輕女的思想使得父母對女孩的教育更加忽視，有些家長只求孩子在學(xué)校不惹事混個畢業(yè)證就行，甚至希望女孩子早點打工補貼家用；也有部分家長對孩子學(xué)習(xí)期望過高，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在家庭教育方面，放任型的教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失程度較高，而民主型的教育方式學(xué)習(xí)動機缺失程度較低。放任型的教育方式，一方面，它使學(xué)生缺少有效的教育監(jiān)督及父母的關(guān)心引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)目的缺乏正確的認(rèn)識，在求學(xué)階段就萌生外出務(wù)工賺錢的念頭；另一方面，這類家庭中的孩子容易受到外界不良信息的影響，加上自身分辨能力不高，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和動力。另外，訪談中發(fā)現(xiàn)，家庭平均收入較低的學(xué)生容易產(chǎn)生心理壓力，學(xué)習(xí)上一旦受到挫折就會過分內(nèi)疚，對自我能力產(chǎn)生懷疑，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的缺失，最終走上退學(xué)或休學(xué)的道路。對女孩子的教育影響的不僅僅