做好向?qū)?當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)課件

做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)2015中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言做好向?qū)?研究是必須的復(fù)習(xí)教學(xué)工作再認(rèn)識(shí)研究目的:不做瞎子,不做蠻子。研究什么:①學(xué)情②教學(xué)內(nèi)容:課標(biāo)、考綱、試題怎么研究:研讀解讀,對(duì)比分析,做題、析題、變題、編題隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)槠渖雌毡檩^差，再加上數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大.如2009-2010學(xué)年度下學(xué)期期考，我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)及格人數(shù)只有10.5%，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，已成為教師普遍關(guān)注的課題.本人長(zhǎng)期工作在農(nóng)村初中一線，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種.一、社會(huì)上的某些不良因素的影響當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，一切發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)為中心，造成很多人都是一切向“錢(qián)”看.一部分人雖然當(dāng)年在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)好文化知識(shí)，但是在改革的浪潮中他們抓住了機(jī)遇，創(chuàng)造了財(cái)富；另一部分人盡管“目不識(shí)丁”，卻也能靠打工掙錢(qián)養(yǎng)家，而許多大學(xué)生還存在找工作“難”的問(wèn)題.客觀上給在校學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的思想觀念，那就是：“沒(méi)有知識(shí)也可以創(chuàng)造出財(cái)富，沒(méi)文化照樣能掙錢(qián)”，所以他們認(rèn)為：“讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)無(wú)用”.一位叫謝慶良的學(xué)生曾說(shuō)：“我去打工只需會(huì)簽名領(lǐng)工資就可以了，不需要學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在我已會(huì)寫(xiě)自己的名字了”.大量事實(shí)表明社會(huì)宏觀環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響也大幅度增加.這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育.例如，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對(duì)道德判斷力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場(chǎng)對(duì)充滿(mǎn)好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等.尤其是大眾傳播中的宣傳暴力、迷信、色情等書(shū)刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齊的“書(shū)屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識(shí)地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生，以他們?yōu)橘嶅X(qián)對(duì)象，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極壞的影響，常使學(xué)校、家長(zhǎng)束手無(wú)策.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是課程改革以來(lái)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最重要的因素之一.在“讀書(shū)無(wú)用”論的影響下，國(guó)家免去了學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)還有各種補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為“讀書(shū)不用錢(qián)了，讀不讀書(shū)是我的事情，家長(zhǎng)不管，教師也不會(huì)罵我，還要求我讀書(shū)呢……沒(méi)有了壓力也沒(méi)有動(dòng)力，大家都不用功，都在玩，我也無(wú)心學(xué)習(xí)了……反正以后都是出來(lái)打工……”.在一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)里，盡管一部分人原本想努力讀書(shū)，但見(jiàn)身邊的同學(xué)都不愿學(xué)，自己也不想學(xué)了.校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，因此，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的影響是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或現(xiàn)象的影響家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào).家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，父母親是子女成長(zhǎng)的第一任老師.家長(zhǎng)與子女朝夕相處，其言行教誨、品性、榜樣都對(duì)子女產(chǎn)生直接持久的影響.不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).溺愛(ài)驕縱的家庭使子女任性自私，傲慢無(wú)禮，貪圖享樂(lè)；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺發(fā)同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語(yǔ)言粗俗，精神空虛，追求低級(jí)趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特別值得關(guān)注的是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占的比例非常大（據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我市留守兒童約占在學(xué)生的六分之一），而這些留守兒童基本失去了家庭教育.所有這些，都不同程度地影響了中學(xué)生個(gè)性心理的健康成長(zhǎng).另外，家庭與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力.例如正在讀初一的甘行李同學(xué)是個(gè)留守兒童，上課不聽(tīng)講，數(shù)學(xué)作業(yè)照抄.課后多次與他談話(huà)，可該生仍然我行我素.無(wú)奈之下只好找家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)的回答是：“我對(duì)他的要求不高，只要他能讀到初三混一張畢業(yè)證就行了.”三、學(xué)校里的某些不良現(xiàn)象，個(gè)別教師的不良言行的影響學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo).學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展.但是由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問(wèn)題，使學(xué)校教育偏離了教育目標(biāo).主要表現(xiàn)為：重智育輕德育、重應(yīng)試輕素質(zhì)、重尖子輕差生.這種學(xué)校教育目標(biāo)同時(shí)也造成了部分教師對(duì)教學(xué)個(gè)體和教學(xué)方法的偏離.有時(shí)對(duì)待較差的學(xué)生會(huì)比較偏激，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.一位叫江思仁的初一同學(xué)曾說(shuō)：“我小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師總愛(ài)罵人，所以我就不愿學(xué)數(shù)學(xué)了！”數(shù)學(xué)科每天都有新的作業(yè)，并且還要對(duì)前一天做錯(cuò)的作業(yè)加以糾正.這些無(wú)形中就剝奪了學(xué)生休息、娛樂(lè)的時(shí)間，造成很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的情緒.試想，在這種情緒的影響下，他們還能學(xué)得好數(shù)學(xué)嗎？四、學(xué)生自身不利因素的影響學(xué)生認(rèn)知水平過(guò)低，基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)過(guò)低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏信心和毅力以及學(xué)習(xí)興趣不濃都是形成學(xué)困生的重要因素.其中信心興趣最為重要.中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的.當(dāng)他們對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并去從事有關(guān)的活動(dòng).他們的任何一種興趣都是基于獲得某方面的知識(shí)或參與某種活動(dòng)使其得到情緒體驗(yàn)上的滿(mǎn)足.一個(gè)人在從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總是有積極的情緒體驗(yàn).相反，在從事自己不感興趣的活動(dòng)時(shí)，則總有一種消極的情緒體驗(yàn)，也正是這種消極的情緒體驗(yàn)消弱了中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí).五、教材的影響現(xiàn)用的教材都是新課程教材，與舊教材相比更新穎、更靈活，知識(shí)面更廣，發(fā)展空間更大，但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都有不適應(yīng)的現(xiàn)象.原因是：教材難度偏大，而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，思維發(fā)展跟不上.如人教版的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多“思考”“探究”等欄目，但學(xué)生的能力有限；教材中許多例題沒(méi)有規(guī)范的解題過(guò)程，學(xué)生的解題過(guò)程就更不規(guī)范了；八年級(jí)設(shè)置了《函數(shù)》，而農(nóng)村中學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到輕易接受的程度.總之，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難.而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.既有學(xué)生自身的，如心理、生理、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言障礙等因素，也有外在的，如學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的不良現(xiàn)象的影響.要改變普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)校教師的事，更是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題.望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)困生，一線教師都能根據(jù)具體的原因找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法.教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是師生互動(dòng)的必要基礎(chǔ)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，得先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?；瘜W(xué)教學(xué)情景如何創(chuàng)設(shè)？下面就我的一些想法與做法，與大家探討。一、運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情景，體現(xiàn)師生互動(dòng)平等觀學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須牢固對(duì)立學(xué)生的主體地位觀，營(yíng)造一出一種活潑生動(dòng)、和諧愉快的教學(xué)的氛圍。首先，教師要使學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、健康、積極向上的情景中，感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人；其次，教師應(yīng)融如學(xué)生群體，與學(xué)生一起活動(dòng)，共同參與討論、研究，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮，使每位學(xué)生能充滿(mǎn)信心，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：對(duì)Fe（OH）2制備的教學(xué)，我先讓學(xué)生分成六個(gè)小組，照課本敘述內(nèi)容相互配合制備Fe（OH）2沉淀，但每組實(shí)驗(yàn)獲得的Fe（OH）2沉淀為灰綠色而非課本描述的白色。我接著拿出我制備的白色Fe（OH）2沉淀和已放置了一段時(shí)間，上層已變成紅褐色的Fe（OH）2沉淀，此時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)。我再乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生共同探究：（1）你們制得的灰綠色沉淀是Fe（OH）2嗎？（2）紅褐色的物質(zhì)是什么？（3）“是誰(shuí)”使生成的Fe（OH）2沉淀發(fā)生這樣的變化？（4）如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，獲得白色的Fe（OH）2沉淀？一堂課中師生通過(guò)實(shí)踐共同參與討論、研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，并營(yíng)造出了和諧愉快的教學(xué)的氛圍，拉近了師生距離，體現(xiàn)平等的師生互動(dòng)。二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)操作性情景，體現(xiàn)師生互動(dòng)創(chuàng)新觀化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的信息加工者。只有使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，才能學(xué)好知識(shí)，解決新問(wèn)題，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，提出一些創(chuàng)新性問(wèn)題或現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)思考的情境，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。例如，高一化學(xué)在學(xué)習(xí)氯水的性質(zhì)時(shí)，有一個(gè)驗(yàn)證次氯酸漂白性的實(shí)驗(yàn)（a為干燥的有色布條，b為濕潤(rùn)的有色布條，c為我增加的裝有紫色石蕊試液的試管），通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下探究。（1）在沒(méi)有通氯氣前，a、b、c顏色不變可得出什么結(jié)論？（空氣和水沒(méi)有漂白性）。（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，通氯氣一會(huì)兒后，從a和b中的現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？（氯氣沒(méi)有漂白性和氯水有漂白性）。（3）為了確證是次氯酸使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色，你認(rèn)為還應(yīng)增加一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？（將鹽酸滴入到有色布條不褪色，說(shuō)明鹽酸沒(méi)有漂白性，證明有漂白性的物質(zhì)只能是次氯酸）。（4）c中現(xiàn)象怎么解釋?zhuān)浚ㄏ茸兩蚵葰馀c水反應(yīng)生成酸，后褪色因次氯酸有漂白性，再變色因氯氣溶于水而呈氯水的顏色）這樣，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究既彌補(bǔ)了書(shū)上實(shí)驗(yàn)的不足，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望成功的心理，又提高學(xué)生創(chuàng)新能力。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多感知情景，體現(xiàn)師生互動(dòng)和諧觀在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，單一的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而其它感官則處于相對(duì)休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒體為手段，有變化地不斷刺激學(xué)生的不同感官，開(kāi)發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；既能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，又能使課堂氣氛輕松愉快，師生和諧互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，神七的成功發(fā)射是我國(guó)高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。我搜集了有關(guān)神州七號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在多媒體教室進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí)，再結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推進(jìn)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？（2）若使用肼（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?，?qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。（3）為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、氧化還原反應(yīng)、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)教師引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能順利完成。在這樣生動(dòng)、活潑、和諧的情境中進(jìn)行教學(xué)，必然能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一種藝術(shù)，是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新性的腦力勞動(dòng)，教無(wú)定法，貴在得法，在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，建立課堂教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)事物的主體，必定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。做好向?qū)М?dāng)好領(lǐng)導(dǎo)2015中考復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言做好向?qū)?研究是必須的復(fù)習(xí)教學(xué)工作再認(rèn)識(shí)研究目的:不做瞎子,不做蠻子。研究什么:①學(xué)情②教學(xué)內(nèi)容:課標(biāo)、考綱、試題怎么研究:研讀解讀,對(duì)比分析,做題、析題、變題、編題1學(xué)情研究是實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的前提“影響學(xué)習(xí)的位于重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么”奧蘇泊爾知識(shí)掌握的缺漏、難點(diǎn)理解的誤區(qū)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本能力的掌握的到位程度·因勢(shì)利導(dǎo)乘勢(shì)而上學(xué)的會(huì)做的完考的出2.2015與2014考試大綱對(duì)比20142015Ⅱ卷是非選擇題(包Ⅱ卷是非選擇題(包括填空題、作圖、應(yīng)用括填空題、作圖、應(yīng)用解答題及實(shí)驗(yàn)探究題解答題及實(shí)驗(yàn)探究題等),占總分的76%等),占總分的76%(其中實(shí)驗(yàn)與探究題約(其中實(shí)驗(yàn)與探究題約占總分的30%)。占總分30%以上)2.2015與2014考試大綱對(duì)比關(guān)于教材中“生活·物理·社會(huì)”和“信息庫(kù)”欄目?jī)?nèi)容20142015把據(jù)原則是:其中符合課標(biāo)要求的內(nèi)容可命題把握原則是:超出課標(biāo)的不作以作為命題營(yíng)景素材超出課標(biāo)要求的知考試要求,某些適合改編的內(nèi)容、要以下兩個(gè)例子情境可作為命題素材資源。例如九如八年級(jí)上冊(cè)P101生活物理社會(huì)”欄年級(jí)上冊(cè)P6生活:物理社會(huì)”欄目中:(1)“能量”概念雖在當(dāng)節(jié)教學(xué)時(shí)目,其中“彩燈的結(jié)構(gòu)原理”超出只作為知識(shí)鏈接,但最終應(yīng)作理解要求:要求,而“冰箱及其電路圖(部分(2)對(duì)于說(shuō)明聲能的兩個(gè)例子—例1所涉及的橢球形面鏡反射不作知識(shí)性要求簡(jiǎn)化圖)”可直接用于命題或作為而例2聲音引起燭焰晃動(dòng)”反映了認(rèn)識(shí)間題命題素材適當(dāng)考查“綜合的轉(zhuǎn)化思想方法,可在其他類(lèi)似探究中遷實(shí)踐活動(dòng)”又如九年級(jí)上冊(cè)P65生活·物理·社會(huì)”欄其中“彩燈的結(jié)構(gòu)原理”超出要求而“冰箱及其電路圖(部分簡(jiǎn)化圖)”可直接用于命題或作為命題素材綜合實(shí)踐活動(dòng):(教材上編擬了9個(gè))第一章比較材料的隔聲性能第二章用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象第三章探究樹(shù)蔭下的光斑第六章制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒第十章制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)(2014泰州)47.(7分)小明按照教材中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求制作簡(jiǎn)易密度計(jì).第十一章設(shè)計(jì)制作一個(gè)機(jī)械模型第十三章設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路(2014泰州)41.樓梯照明燈的模擬電路——單刀雙擲開(kāi)關(guān)的連接第十四章設(shè)計(jì)和制作一個(gè)模擬的調(diào)光燈·第十五章對(duì)家庭用電的調(diào)查研究2.2015與2014考試大綱對(duì)比201420153不要求記憶光的三原色、|3.了解物體的顏色與反射光顏料的三原色;不要求記憶|和透射光的顏色的關(guān)系,不物體顏色與反射光和透過(guò)光要求記憶光的三原色、顏料的顏色的關(guān)系;不要求作平的三原色,不要求作平面鏡面鏡成像光路圖;不要求通|成像及凸透鏡成像的光路圖過(guò)作光路圖確定物體經(jīng)凸透透鏡組合僅用于認(rèn)識(shí)視力矯鏡成像的具體位置:;透鏡組正、了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡原合僅用于認(rèn)識(shí)視力矯正、了理。解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡原理,不要求分析或求解透鏡組合的甘M四E《課標(biāo)》:通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解白光的組成和不同色光