體格檢查-一般檢查教材課件

體格檢查--一般檢查教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。體格檢查--一般檢查教材體格檢查--一般檢查教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。一般檢查學習目標熟悉一般檢查的方法、順序及內容,并能識別其正常狀態(tài)及異常改變熟悉一般檢查內容、發(fā)生改變的臨床意義教師是學校發(fā)展的根本，建設一支高素質的教師隊伍，是農村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎教育課程改革必不可少的動力。農村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農村教育的發(fā)展與素質教育的實施，必須針對這些新情況、新問題，深化改革，加大投入，強化培訓。一、農村教師隊伍管理的難點受諸多方面的影響，農村教師隊伍管理在隊伍建設，素質發(fā)展，結構分布等方面呈現出不穩(wěn)定性、不合理性、不均衡性等問題，給教育行政部門、學校管理工作和農村教育發(fā)展帶來了不少困難。1.農村教師不斷外流由于區(qū)域間經濟的差異和人才流動的社會化，農村教師“外流型”增多。素質高的中青年教師主要有三種去向：一是走出農村，進城市，謀發(fā)展；二是走出“師門”，進其他行業(yè)，謀出路。三是近幾年退休人員增多，由于20世紀70年代從社會錄用的民辦教師人數眾多，大多數都在這幾年退休，教師隊伍減員嚴重，再加上這幾年分配的人數較少，補充困難，大專、本科畢業(yè)生不愿意到農村任教。另外，農村教師除了“顯性流動”外，還存在著“隱性流動”趨向。所謂“隱性流動”，是指有外流或內流的意向和情緒表現，但尚未構成現實的流動行為。較多的表現為對教師職業(yè)的自卑感，對教學工作和學生感情的淡漠，以及工作積極性、責任感的變化；有的則“身在曹營心在漢”。這種隱性流動傾向、情緒，對教學工作和學生造成了很嚴重的影響。2.農村教師分布不均由于農村教師流動大，城區(qū)與農村教師分布上不均衡，農村教師少了，缺編現象嚴重，特別是農村中青年骨干教師少了，教育教學質量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡，中心初中、中心小學人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學點缺乏教師，有的完小只有七、八個教師，無法保證教育質量。3.農村教師素質偏低現在農村小學有相當一部分教師從民辦轉公辦的，年齡編大、知識結構老化、知識面狹窄，極少數受過專業(yè)教育，相當一部分教師觀念陳舊，教法落后，無法迎接新一輪課程改革，面對新課程，顯得力不從心。由于人員緊張和學校經費困難，參加業(yè)務培訓或到外地參加教科研活動的機會很少，加之學校缺乏骨干教師，導致大部分教師學無方向，學無榜樣，學無示范。因受種種原因影響，有的教師不思進取、不求上進、滿足現狀。學習無動力，認為提升學歷為的是評職稱；教科研與自己無關；舊觀念不及時轉變，一味地應試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責任心不強，職業(yè)意識淡??；部分優(yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費。4.農村教師結構不合理農村缺乏英語、信息技術、藝術類等專業(yè)教師，有的學校無法開設，有的學校只能由非專業(yè)教師兼任，教學水平低，教學質量差，嚴重影響著學生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。老、中、青年齡結構存在著老多，中、青年少的問題，教師年齡結構偏大，教學無激情的多，工作無壓力的多，學習無追求的多。高中、初中、小學教師存在著知識結構不配套，存在著層層拔高使用的問題，造成小學、初中教師師資質量嚴重下滑，農村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學校教育質量難以保證。二、農村教師管理的對策與建議1.狠抓改革，用好管理制度教師管理是一項系統(tǒng)工程，各級教育部門在宏觀管理教師的同時，必須賦予基層校長一定的人事管理權，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網絡。2.建立健全學校管理制度加強對教師的考核與管理，培養(yǎng)責任意識、目標意識、競爭意識，要樹立以人為本的管理意識，以高尚的人格來帶動教師，充分發(fā)揮每個教師的工作積極性，實行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，激勵教師忠于職守，愛崗敬業(yè)。3.深化教師人事制度改革，實現人才合理有序流動以實行聘用制和崗位管理為重點，以合理配置人才資源，優(yōu)化中小學教職工結構，全面提高教育質量和管理水平為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合中小學特點的人事管理運行機制。進一步完善校長負責制，實行教職工聘任制，實施教師工資結構制，建立保障制度，健全分配激勵機制，嚴把教師資格入口關。4.加強調節(jié)，建好供給渠道針對農村教育實際，為解決教師不足問題，可聘用師范生、專科畢業(yè)生；鼓勵教師重返課堂；加強調節(jié)，建立向農村流動的教師調節(jié)制度，借鑒國外經驗，實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升中高級教師職務，應存在鄉(xiāng)村中小學或薄弱學校任教一年以上的經歷；鼓勵教師到農村中小學任教，教育主管部門對農村實行傾斜政策，剛調入或進入教師隊伍可以下鄉(xiāng)任教。適當提高解決農村中小學中、高級教師職務崗位比例，為農村中小學教師晉升中、高級職務創(chuàng)造條件。5.注重學習，抓好培訓機制加強教育，樹好師德。學校要高度重視師德建設，使師德教育經?；?、制度化。大力宣傳學習職業(yè)道德規(guī)范，增強教師師資履行道德規(guī)范的自覺性，在師德師風建設中大力表彰兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨為農村教育做出貢獻的先進人物，增強依法治教，以德治教意識。加強培訓，提高素質。引領教師堅持以人為本，樹立正確的學生觀、教學觀，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動發(fā)揮學生主體性的學習方式。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現觀念的根本性轉變。切實提高科研質量。校本培訓是提高教師隊伍素質的重要途徑，如何搞好校本培訓，提高培訓的質量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。必須由上級教科研部門組織專家根據具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師考核中，定期開展互聽互評活動，經常組織教師走出去聽，引進來學。切實加強骨干教師培養(yǎng)。骨干教師的培養(yǎng)是以教科研為載體的，通過對課程的研究，共同學習、共同探討、共同實踐、共同提高，是一條快速高效提高教師素質培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。同時也是解決農村學科結構不合理問題，使教師的素質得以全面提高。三、改善條件，營造良好教育環(huán)境抓好依法治教，落實好方針政策，加大投入，積極改善農村辦學條件。加大布局調整力度，實現規(guī)模辦學，集中辦學，縮小城鄉(xiāng)學校差距。改善生活條件，讓農村教師有舒適的環(huán)境。妥善解決好農村教師住房、就醫(yī)等實際問題，增強農村教師的編制，減輕他們工作上負擔，提高他們的待遇，解決他們生活中困難，讓他們安心教育，舒心工作。保護好他們合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農村教師心甘、心安、心專。營造尊師重教的氛圍，讓農村教師有良好的社會地位。教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，保護教職工的合法權益，依照有關法律法規(guī)，確保教師的合法權益不受侵犯；宣傳農村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進，弘揚精神；政府部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現問題及時解決，為學校、為教師辦實事、辦好事；滿足教師的需要，特別提高政治地位和社會地位的需要，以及追求上進的需要。加快農村教育發(fā)展，必須加強農村教師隊伍管理，加強教師隊伍建設，改善條件，創(chuàng)設良好的環(huán)境，為農村教育發(fā)展提供基石和動力。思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，新課程要求教師轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用生動活潑和學生喜聞樂見的活動形式，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現知識的遷移和能力的內化。因此，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，有重要的現實意義。但在教學實踐中，思想品德活動課往往實效性差，甚至流于形式。一、思想品德活動課的不足主要表現在以下幾個方面1.部分教師認識不足，被動應付受應試教育和傳統(tǒng)的教學模式的影響，有些思想品德教師對新課程的認識和理解不足，看不到活動課的意義所在，認為可有可無；有的把活動課上成了“自習課”或“放羊課”；有的雖然在形式上上了活動課，但主題不突出，組織不嚴密，無任何效果；有的甚至把活動課的內容放在一邊，不予理睬?；顒诱n是素質教育的必然要求，是培養(yǎng)學生能力的有效途徑，這些做法背離了新《課程標準》，影響了學生的發(fā)展和成長。2.學生參與率低，理解不到位在課堂教學中，學生的參與率也是教學評價的重要標準。在活動課中經常遇見這樣的情況，積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群，這一部分學生確實比較活躍，他們擁有了比別人更多的發(fā)言權、出場率。但活動課應該是面向全體學生的，是讓學生在活潑、愉悅的課堂氣氛中去體驗和感知，因此，我們應鼓勵全體學生參與，而不應只關注學優(yōu)生，忽視學困生，否則會造成每次活動課時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態(tài)度，使活動課不能完全體現素質教育的要求。3.教學目標不明確，形式不靈活教學目標是教育教學的靈魂，評價一節(jié)課的質量，是從教學目標開始。一節(jié)成功的思想品德課，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標要全面考慮，不可偏廢。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在許多思想品德活動課上，老師們缺少引導學生在情境中去體驗、去感悟，經常出現一些為了活動而活動，看起來學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動結束，學生卻并未真正理解活動的目的、活動的意義。這樣的教學活動很難實現教學目標，許多僅達到了認識目標，遠沒達到能力目標的要求。4.教學效果差，知識的內化和能力的形成未實現初中生對于新奇的事物具有強烈的好奇心，但是他們思考問題的角度往往會產生偏差，這就決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學生最大的興趣僅會停留在自己或他人的表演或表現是否完美，這節(jié)課是否上得熱鬧，教師設計的目標他們并不在意，真正需要他們體會的知識和形成的能力被忽略，教師所期望的活動也就演變成了教師所面對的煩惱。二、教師應采取的措施以上是在思想品德活動課探索中發(fā)現的一些問題。為了彌補存在的缺陷，通過較長時間的反思和實踐以后，我感到教師在活動課中要注重以下的措施：1.教師應提高認識，真正發(fā)揮主導作用教師在活動課的組織上要從學生實際出發(fā)，注重活動策略，發(fā)揮主導作用。教師的主導作用體現在創(chuàng)設學習情境、指明方向、監(jiān)督過程、解難答疑、評估學習結果等。在課堂活動伊始，教師要明確交代活動的要求、程序和規(guī)則，活動實施中，教師要作為活動的組織者、促進者來參與活動。教師要積極為學生的自主探究創(chuàng)造條件，營造民主、寬松的教學參與氛圍，引導學生積極思索學習，讓學生真正成為課堂上的主角。尊重學生，激勵學生，鼓勵不同層次的學生提出不同的問題，鼓勵學生勇于發(fā)表不同的意見，引導學生積極地思考和探求。抓住社會熱點，把握學生實際。社會熱點和學生實際具有時代感和針對性，能夠激發(fā)學生的興趣，對學生認識和情感的發(fā)展能產生強烈的積極影響，因此，活動課多引用社會熱點，把社會熱點問題與理論知識聯(lián)系一起，能提高學生的學習興趣，學會用多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。在活動課中，如模仿《實話實說》《焦點訪談》，組織各種活動教學，給學生活動的時間和空間，尊重學生言論，給每個學生成功的機會，這樣，學生就會積極參加活動。2.創(chuàng)造學生喜愛的活動形式，發(fā)揮學生的主體性思想品德活動課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命，善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。在教學中應激勵學生敢說真話，真正成為課堂上的主角?；顒诱n的民主要體現在針對學生的實際情況安排教學內容，針對不同的學生制定有差異的教學目標，不強求千篇一律的答案。能寬容、善意地對待學生暫時在認識過程中出現的偏差，通過正確引導下的討論，以及教師精彩、精辟的點評和歸納，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。3.活動目標要明確思想品德活動課要根據實際精心設計具體的教學目標，這是活動課開展的前提?；顒拥某蓴。矐越虒W目標是否得以落實加以評估。教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設計學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感，激發(fā)學生主動學習、實踐、領悟、探索、創(chuàng)新?；顒诱n教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。開展某項活動必須讓學生明確學習目的，在活動開始之前就能制定周密的活動方案，克服活動隨意性，提高活動效率。如開展活動課“野味餐館前的思考”，目的是通過正確認識人類與大自然的密切聯(lián)系，提高環(huán)境保護意識，從現在做起，從身邊小事做起，善待野生動物，保護野生動物。因此，教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。要從活動的“質”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這節(jié)活動課熱鬧不熱鬧、學生活躍不活躍”，只有這樣，才能達到活動課的目的。4.活動課設計與實踐要密切聯(lián)系學生生活實際《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力”。因此，思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯(lián)系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程。例如：課前收集資料，包括調查、收集事例、匯集見聞、查閱文獻資料，參與有關活動的感受等，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對生活的感受和體悟，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免空洞說教。思想品德課又是一門時代精神很強的學科，根據這一特點，教師對學生進行適當的國情時事教育，向學生傳達國際國內形勢的變化，養(yǎng)成學生關心國內外大事的習慣，增強學生的社會的責任感，增長知識面，擴大視野。另外還要針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及學生身邊發(fā)生的事及時補充進去，開放教學內容，使教學更具針對性、實效性。總之，新形勢下，思想品德活動教學已成為思想品德課教學的主要模式之一，思想品德教師應積極適應新形勢的要求，積極探索，努力提高組織活動的能力，在實踐中反思，在反思中改進，讓活動課洋溢出無窮的生命力，真正使活動課教學成為促進學生學習和發(fā)展的最佳途徑和手段。一般檢查學習目標熟悉一般檢查的方法、順序及內容,并能識別其正常狀態(tài)及異常改變熟悉一般檢查內容、發(fā)生改變的臨床意義般檢查全身狀態(tài)檢查,皮膚淋巴結全身狀態(tài)檢查性別■意識狀態(tài)年齡語調、語態(tài)生命體征面容表情■發(fā)育、體型■體位營養(yǎng)狀態(tài)■■姿勢步態(tài)全身狀態(tài)檢查性別(sex)判斷方法