煙草企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范課件-002

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。煙草企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范.煙草企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范.36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。煙草企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范.第三章特種設(shè)備安全技術(shù)特種設(shè)備涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的設(shè)備設(shè)施附屬的安全附件、安全保護(hù)裝置與安全保護(hù)裝置相關(guān)的設(shè)施承壓類鍋爐、壓力容器(含氣瓶)壓力管道等機(jī)電類電梯、起重機(jī)械客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施等廠內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛眾所周知，函數(shù)圖像具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，我們可以利用函數(shù)模型來分析生活實(shí)例，這種具有直觀效果的函數(shù)模型不僅會(huì)加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，而且通過對材料的對比理解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各類變化事物中類似事物的共同點(diǎn)和本質(zhì)特點(diǎn)，把函數(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生掌握基本的函數(shù)概念和基本的函數(shù)原理，進(jìn)一步加深對函數(shù)的認(rèn)識。一、函數(shù)的簡單介紹函數(shù)是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，他主要用來研究客觀事物的運(yùn)動(dòng)變化，一般是從數(shù)量的角度來反映變量之間的對應(yīng)關(guān)系。初中函數(shù)主要學(xué)習(xí)比較簡單的一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，其中函數(shù)的變化與對應(yīng)思想是中學(xué)教學(xué)中最基本的思想，函數(shù)中最常見的幾個(gè)術(shù)語是：常量、自變量、變量，學(xué)習(xí)函數(shù)要注意分析這些變量之間的關(guān)系，通過一些實(shí)際的函數(shù)實(shí)例的分析來引出函數(shù)的定義，再回到實(shí)例中運(yùn)用這些實(shí)例對定義加以理解和分析。二、函數(shù)的教學(xué)方法1.通過生活實(shí)例引入函數(shù)概念函數(shù)原理寓于生活之中，要想對函數(shù)概念有充分的認(rèn)識，就要結(jié)合生活實(shí)例，因?yàn)槌橄蟮母拍钪挥型ㄟ^具體、形象的事物做支撐才能獲得更好的認(rèn)識。函數(shù)的學(xué)習(xí)要以學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。例如在講授函數(shù)中常量、自變量、變量等函數(shù)關(guān)系時(shí)，先給出如下生活實(shí)例：（1）公共汽車平均每小時(shí)運(yùn)行60千米，路程s與時(shí)間t的關(guān)系。（2）農(nóng)夫賣的黃瓜每斤2元，農(nóng)夫的總收入y與賣出的斤數(shù)x的關(guān)系。（3）平行四邊形面積S與邊長d的關(guān)系。（4）彈簧長度l與所掛重物質(zhì)量m的關(guān)系。這些例子都充分體現(xiàn)了為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)，必須以真實(shí)的、生活化的、大量的生活材料為基礎(chǔ)，把學(xué)科知識與函數(shù)原理結(jié)合起來，這樣學(xué)生就對函數(shù)有了基本概念，以此來進(jìn)一步掌握函數(shù)原理。2.善于利用函數(shù)圖像引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)有一道問題非常抽象難懂時(shí)，就迫切需要一個(gè)直觀形象作支撐，研究表明：動(dòng)作思維與形象思維的相互結(jié)合對抽象思維的發(fā)展有著重要作用，使學(xué)生理解深刻，所以，可以把師生一起畫圖像的教學(xué)方法貫穿始終，學(xué)生通過自己畫圖像來領(lǐng)悟函數(shù)關(guān)系式，以及函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，再通過圖像分析、解決問題，這樣，學(xué)生才能更深地理解函數(shù)。運(yùn)用圖像來研究函數(shù)不僅能正確運(yùn)用可數(shù)形結(jié)合的思想，還把函數(shù)自變量、函數(shù)值的取值范圍形象直觀地展現(xiàn)出來，就以二次函數(shù)圖像與一元二次不等式的關(guān)系為例，可以根據(jù)所給方程先大體畫出二次函數(shù)的草圖，再從圖像中看出不等式的取值范圍例如有如下不等式：（1）x2-5x+6>0（2）x2-5x+6≤0首先，把x2-5x+6>0轉(zhuǎn)化為（x-3）（x-2）>0從這里我們可以看出該不等式是一個(gè)關(guān)于x的二次函數(shù)，且該函數(shù)的Δ>0，所以該函數(shù)圖像與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)，設(shè)這兩個(gè)交點(diǎn)分別為M、N，兩個(gè)交點(diǎn)的坐標(biāo)分別是M（3，0）；N（2，0）；且由二次項(xiàng)系數(shù)為正可得該函數(shù)圖像拋物線開口向上，所以，圖像在x軸上方的部分即為正值，也就是x2-5x+6>0；相反，圖像在x軸下方的部分即為負(fù)值，也就是x2-5x+6≤0的部分，對應(yīng)的x2-5x+6>0的x取值范圍為：（-∞，2）∪（3，+∞）；則x2-5x+6≤0的取值范圍為[2，3]學(xué)生通過畫二次函數(shù)的圖像可以清晰地看出不等式的取值范圍，簡單又形象。所以，教師一定要鍛煉學(xué)生畫函數(shù)圖像的能力，養(yǎng)成善于畫圖的好習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題。3.加強(qiáng)對材料的對比分析學(xué)生對比同類事物材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)各種變化事物的同類事物的相似點(diǎn)或本質(zhì)特征，長方體的體積與長方體的邊長的關(guān)系，圓柱的體積與圓柱的高的關(guān)系，雖然是兩個(gè)不同的問題，但是他們有一個(gè)共同之處，那就是前者是后者的二次函數(shù)。這樣通過對比具有相似特點(diǎn)的不同類事物，學(xué)生才會(huì)理解不同事物間的差別，這就形成了概念，可見綜合與概括是在分析比較的基礎(chǔ)之上的。4.運(yùn)用動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)來研究函數(shù)函數(shù)是兩個(gè)變量相互依存的關(guān)系，變量會(huì)隨著自變量的運(yùn)動(dòng)而變化，二者相互影響、相互制約、共同變化，表面靜止的概念間存在著運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，所以，在函數(shù)教學(xué)中，教師要教育學(xué)生善于運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的數(shù)學(xué)理念看問題，在動(dòng)態(tài)的思維方式中學(xué)會(huì)函數(shù)知識。例如實(shí)際生活中的例子：“一個(gè)城市物價(jià)的水平隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化而變化”或者“圓柱體積會(huì)隨著其高度的變化而變化”等等，通過這種方式，學(xué)生會(huì)迅速理解變量之間的關(guān)系，并能在動(dòng)態(tài)的思維環(huán)境中分析問題，解決問題。初中函數(shù)是一個(gè)非常重要的科目，因?yàn)楹瘮?shù)是與多個(gè)知識項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，學(xué)好它會(huì)為以后的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)函數(shù)與生活密切相關(guān)，學(xué)好函數(shù)可以積極利用它解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，但是，要想學(xué)好函數(shù)，教師必須掌握有效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮函數(shù)的作用?！缎畔⒓夹g(shù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，其中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征，是教師在明確教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足課程教學(xué)大綱，充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教育教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使之融入到學(xué)生的實(shí)踐操作當(dāng)中去，并通過教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識建構(gòu)，掌握新知識、新方法、新技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一項(xiàng)合理的任務(wù)，能有效激發(fā)不學(xué)生的求知欲和課堂參與的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)；反之，則可能影響降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教育教學(xué)效果。因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下四個(gè)原則：一、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“層次化”原則素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的層次性，兼顧不同學(xué)生的不同需要，既能體現(xiàn)大部分學(xué)生的共性需求，又能滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需要。筆者認(rèn)為一個(gè)好的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含以下三個(gè)層次：第一層次：最基本操作步驟及方法，即學(xué)生只需要通過模仿或重復(fù)的教師的操作步驟，就能初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。如：文件夾的建立。這個(gè)知識點(diǎn)包含如何建立“新文件夾”和給新建文件夾“改名”這兩個(gè)任務(wù)。在教學(xué)中我展示了一個(gè)以“李老師”命名的文件夾，讓學(xué)生討論：這個(gè)文件夾是不是電腦自帶的？我們能不能在自己的電腦上建立一個(gè)屬于自己的文件夾？在教學(xué)中，我采用“教師示范，學(xué)生跟練”的方法，通過教師操作一步，學(xué)生跟學(xué)一步，有效地幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)和實(shí)踐操作。第二層次：能力基礎(chǔ)上的自主探究，即教師的任務(wù)只給出部分具體要求，而沒有具體操作步驟，學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)和操作的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成任務(wù)獲取知識和能力。如：在WORD教學(xué)中“藝術(shù)字的插入”內(nèi)容時(shí)，我先展示了各種各樣的藝術(shù)字，然后要求學(xué)生以“圖片的插入與調(diào)整”的知識為基礎(chǔ)，輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比比哪個(gè)學(xué)生做的最快、最好、最豐富、最生動(dòng)、最有趣、最漂亮。第三層次：具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告，學(xué)生在制作PPT時(shí)，就要求確定主題，要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動(dòng)畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。二、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“生活化”原則生活是知識的源泉，一項(xiàng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，很容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)情境，從而有效地完成知識建構(gòu)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)立足于生情，以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際或社會(huì)生活背景，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)疑激趣，把抽象的問題具體化，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，把教學(xué)情境生活化，從而有效地創(chuàng)設(shè)和利用適合生情的教育教學(xué)情境中，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。如在POWERPOINT插入圖片的設(shè)計(jì)處理中，我結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)，布置了一項(xiàng)任務(wù)：收集本班學(xué)生軍訓(xùn)相片，設(shè)計(jì)以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的課件。由于體裁取自學(xué)生生活，學(xué)生活動(dòng)參與的熱情高漲，興趣盎然。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生主動(dòng)收集資料，相互之間合作交流，不斷探討圖片設(shè)計(jì)的各種方式方法。在展示課上，我們看到不少學(xué)生通過“幸福也在基地”、“教官情”、“軍訓(xùn)隨想”、“汗的見證”、“我們高歌”、“甩開依賴”等不同片斷展現(xiàn)了五彩繽紛的軍訓(xùn)生活。通過這堂教學(xué)課，不僅使學(xué)生完成了相關(guān)的理論知識建構(gòu)，提高了自身的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生通過信息技術(shù)充分表達(dá)自己的情感。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計(jì)出學(xué)生可上機(jī)實(shí)踐操作或可充分參與的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動(dòng)手參與的實(shí)踐中完成知識建設(shè)。因此，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的“任務(wù)”。例如在《網(wǎng)上搜索、保存信息》的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生熟悉的探究情境，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量有關(guān)陶淵明的資料，分類整理，并保存在不同的文件夾中。在課堂上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式，通過主動(dòng)探究、小組合作，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了課程知識，又拓寬了知識面，全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“趣味”原則任務(wù)必須能夠通過課堂實(shí)踐來完成，而課堂實(shí)踐活動(dòng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)生最好的老師。只有任務(wù)趣味化，學(xué)生才會(huì)感興趣，才有參與的熱情，才能積極主動(dòng)地去參與，才能更好地建構(gòu)知識體系，提升綜合能力。反之，如果學(xué)生對我們設(shè)計(jì)的任務(wù)不感興趣不愿參與，那么無論我們的任務(wù)設(shè)計(jì)得多么“科學(xué)合理”，也注定是一項(xiàng)失敗的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí)，我們可以通過設(shè)計(jì)搜索任務(wù)，讓學(xué)生搜索一些與本校本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容，比如“**村的來歷”、“**姓氏的起源”，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，加深了對知識的理解和運(yùn)用，也必然會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果?？傊?，以“任務(wù)”為核心開展教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，才能有效激發(fā)參與課堂的積極性和主動(dòng)性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識建構(gòu)。因此，我們一線教師必須把這種方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室，使因材施教真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。第三章特種設(shè)備安全技術(shù)特種設(shè)備涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的設(shè)備設(shè)施附屬的安全附件、安全保護(hù)裝置與安全保護(hù)裝置相關(guān)的設(shè)施承壓類鍋爐、壓力容器(含氣瓶)壓力管道等機(jī)電類電梯、起重機(jī)械客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施等廠內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛基本要求本章內(nèi)容為安全技術(shù)試卷的必答部分考查內(nèi)容特種設(shè)備安全各類檢測技術(shù)及特種設(shè)備安全管理和檢驗(yàn)各類特種設(shè)備事故預(yù)防和應(yīng)急處理措施特種設(shè)備使用安全技術(shù)特種設(shè)備檢修過程安全措施及檢修安全特種設(shè)備常見事故的產(chǎn)生原因及控制措施第一節(jié)特種設(shè)備安全基礎(chǔ)知識(一)鍋爐1.基礎(chǔ)知識化學(xué)能→熱能:燃料燃燒3.工作特性加熱工質(zhì)(一般是水)一溫度和壓力輸出熱能設(shè)備爆炸危害性易于損壞性2.工作原理