納米顆粒的表面修飾與改性教學課件

納米顆粒的表面修飾與改性36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生納米顆粒的表面修飾與改性納米顆粒的表面修飾與改性36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生納來顆粒的表面修飾與改性為什么要對納米微粒進行表面修飾什么是表面修飾怎樣對納米微粒進行表面修飾納米微粒表面物理修飾納米微粒表面化學修飾(酯化反應法、偶聯(lián)劑法、表面接枝改性法)介紹納米微粒表面修飾的意義,介紹目前比較常用的物理和化學修飾方法。初中化學教育不僅提供學生適應未來發(fā)展所需要的基本化學知識和技能，而且培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力.為了測評這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，是一種重要的途徑，同時通過考試也可以了解學生的掌握情況，以便查漏補缺.在進行考試評價的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學生在學習初中化學中普遍存在的現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象.為了進一步掌握初中化學的學習規(guī)律，筆者對此進行了一些思考和研究.在從事初中化學的教學過程中，筆者通過對近四年學生成績的分布情況，發(fā)現(xiàn)化學成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應”現(xiàn)象.下面是對成績單情況的分析總結(jié).分析表中數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，在4年的學生成績里，第一學期期中考試成績均分到第一學期期末考試的總成績均分上升10%，而到第二學期期中則是近5%，到第二學期中考也是5%.這說明，在第二學期中前半個學期學生成績普遍上升很快，應是某種因素在起作用.經(jīng)過和人教版初中化學教案中的教學進度表比對，我們可以發(fā)現(xiàn)，從第5單元（化學方程式）開始，學生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考.第5單元（化學方程式）的特點是規(guī)律性強，多次反復同一規(guī)律.這使我們得出這樣一個結(jié)論：對于初中化學，學生容易接受有規(guī)律的教學，容易舉一反三，這是學生成績提高的突破點.為了驗證這個結(jié)論，2011年4月，筆者分發(fā)了問卷，讓學生對這四個部分作出評價.學生的反應如下表.我們發(fā)現(xiàn)，從5~8單元開始，學生對化學的接受程度上升到了一個飛躍的層次，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低.這雖然是學生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學生心理上的細微變化：成績的提高，增強了學生學習化學的信心.那么，學生對同一課程的不同內(nèi)容的掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？第一，學生的成績提高和對化學的學習興趣，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，學習興趣也就提升了.因此，我們需要適當控制進度，重視教學目標的堂堂清，重視學生的預習和課堂學習效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學學習兩極分化.第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學生強化“化學很簡單”、“化學很有規(guī)律”的意識，從而在教學中滲透多變思想，引導學生舉一反三，觸類旁通，活學活用，變化條件，多方設問，培養(yǎng)學生的遷移能力，從而使學生遇新不懼，處變不驚，克服畏懼心理.特別是在初中化學的復習階段，能夠使大批中低水平的學生挽回對化學的學習興趣.在復習過程中，我們應注重對學生的高層次學習興趣進行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學習欲望.教師應在不同的學習階段對學生進行興趣的挖掘和培養(yǎng)，幫助興趣水平低的學生向高層次發(fā)展，使學生在學習中能夠充滿好奇心和探究欲.復習使學生對學習進行再次的認知，體驗學習的內(nèi)容、過程、方法等具體環(huán)節(jié)的感受.學習的大門是對每個學生敞開的.教師給予肯定，可激勵學生邁入科學的殿堂.同樣，通過科學復習，磨練意志，可以讓學習成績不夠理想的學生恢復學習化學的信心，克服學習的困難，獲得學習成功的體驗.第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學生對命題規(guī)律的認識，減少犯錯的機會.總之，新的課程理念要求我們關(guān)注學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面.通過對初中學生化學學習成績的“共振效應”的應用，能夠不斷提高學生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學生對有關(guān)化學概念、性質(zhì)、原理的認知，能夠促進教學質(zhì)量的提高，也有利于學生掌握學習化學的“科學思維方法”，提高學生的科學素養(yǎng).提高課堂教學效率，關(guān)鍵是在于教師對教育工作的熱愛，發(fā)現(xiàn)課堂的每一個細節(jié)，關(guān)注每一點。在此基礎上，既有豐富的知識，又能靈活地運用教學方法，才能在課堂教學中發(fā)揮自己的才能，把課上的生動活潑。我在幾年的數(shù)學教學實踐中，對此作了初步的探索，供同仁們參考。一、教師語言要幽默一點著名作家老舍說過：幽默者的心是熱的。莎士比亞也曾說幽默是智慧的閃現(xiàn)。那么教師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，會有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品格。幽默的語言委婉含蓄，意味深長，既能引人入勝，妙趣橫生，令人發(fā)笑，又能啟發(fā)思考，令人回味。教師如能在課堂上巧妙運用幽默語言，會有助于學生對所學知識的理解和記憶，其效果遠遠勝于直觀的語言。其次，幽默的語言既生動形象，鮮明深刻，又能使人大腦保持興奮狀態(tài)，減少疲勞。教師如能把它運用于教學中，便能活躍課堂氣氛，消除學生緊張而疲勞的情緒，增強學生學習的興趣。再次，幽默語言輕松自如，有趣可笑，給人以溫和，友善之感，容易為人們所接受。比如我在教學圓錐體積和與它等底等高圓柱體積之間的關(guān)系時，我用瘦高個與矮胖子進行作比，收到意想不到的效果。所以在教學中恰當運用幽默，可以激發(fā)學生的求知欲。二、給學生機會多一點“再給學生一次機會”，這句話的道理我想每一位老師都會說。但是，對這句話真正理解、重視，并落實到具體的教育教學中，恐怕又是另外一回事了。在遇到這件事之前，我應該也是這樣的。一天聽課，數(shù)學老師請三位學生上黑板板演列豎式計算。結(jié)果，其中有兩位學生板演對了，而且算理也說得很好。老師便在全班同學面前好好地表揚了這兩位同學。就在這時，我不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)，那位做錯的學生將頭深深地低了下去。從側(cè)面我看見他的臉上現(xiàn)出一副茫然的神色。此時，我的心提了起來，我不知道上課的老師有沒有注意這位做錯的學生。我想：如果這時老師忽視了這位學生，那么，他對另外兩位學生的表揚不就是對這位學生的嘲諷嗎？這位學生的勇敢行為，換來的不就是當頭一棒嗎？“這位同學，你知道你哪里做錯了嗎？”這時，數(shù)學老師帶著渴望的眼神，溫和的語氣向那位學生詢問，很順利，在老師的啟發(fā)下，那位學生很快找到了自己的錯誤所在?！皠偛拍俏煌瑢W雖然做錯了，但是他能夠自己找到錯誤并改正。同學們，你們說，該不該表揚一下？”頓時，教室響起來了如雷般的掌聲。此時，我的心中不由得涌起了一股暖流。我為這位數(shù)學老師的敏銳的洞察力，恰到好處的做法而感到高興。后來，課堂上的氣氛就更活躍了。而那位做錯的學生，也就成了這節(jié)課最積極，最快樂的人了。也就在這時，我才真正領悟到了“再給學生一次機會”的真正含義。三、教師微笑要多一點老師的微笑可以是春風化雨，老師的微笑可以震撼學生的心靈，可以給學生多一份鼓勵和理解。同樣，師生之間的情感得到交流，學生的言語和行為，可以給學生多一份啟迪和思考。相信孩子們的學習在我微笑的鼓勵下一定會越來越好。而我在他們的啟發(fā)下，也會不斷積累經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，還給孩子們更好的知識熏陶。四、讓學生提問多一點愛因斯坦曾說：解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。我們都知道一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造源于人類的提問與假設。學生的提問即便是天真的、荒謬的，教師也應加以引導和保護，絕對不能輕易否定。例如，教學“容積和容積單位”一課時，由于題中直接給出了“放西紅柿前后杯中水的體積”，學生很容易計算出西紅柿的體積，但有一學生質(zhì)疑：“如果只知道放入西紅柿前后杯中水的高度，還能否計算出西紅柿的體積呢？”這時，讓學生小組交流進而找出解決問題的方法，對問題的探討就更加深入。五、讓學生參與探索多一點學生學習數(shù)學的方式應是多樣而豐富的。不同的知識類型往往需要安排不同的學習方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”在實際教學中，老師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)發(fā)展和思維發(fā)展的需要，設計合適的教學方式。在教學“長方形的面積計算公式”時，我分為三個層次：首先，通過觀察三幅圖畫，估計每幅畫的面積，讓學生直觀的感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系；然后，通過進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積；最后，通過小組合作，讓學生任取幾個1平方米的正方形，拼成不同的長方形，進一步驗證上一步的猜想。進而得出長方形的面積公式。公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程是鮮活的、生動而有趣的。在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生多種感官參與學習活動，學生主動參與，積極討論，獲得了長方形的面積計算的方法?？傊?，冰凍三尺、非一日之寒，只要我們熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學生，積極投入到教育教學中去，善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、循序漸進、持之以恒，就會使課堂更美！納來顆粒的表面修飾與改性為什么要對納米微粒進行表面修飾什么是表面修飾怎樣對納米微粒進行表面修飾納米微粒表面物理修飾納米微粒表面化學修飾(酯化反應法、偶聯(lián)劑法、表面接枝改性法)介紹納米微粒表面修飾的意義,介紹目前比較常用的物理和化學修飾方法。為什么要對納米微粒進行表面修飾1.小尺寸效應2表面與界面效應3量子尺寸效應小尺寸效應:當超微粒子的尺寸與光波波長、德布羅意波長以及超導態(tài)的相干長度或透射深度等物理特性尺寸相當或更小時,周期性的邊界條件將被破壞,聲、光、電磁、熱力學等特征均會呈現(xiàn)新的變化。表面與界面效應:指納米粒子的表面原子數(shù)與總原子數(shù)之比隨著納米粒子尺寸的減小而大幅度地增加,粒子的表面能及表面張力也隨著增加,從而引起納米粒子性質(zhì)的變化。納米粒子的表面原子具有不飽和性質(zhì),易與其他原子結(jié)合,具有很高的化學活性量子尺寸效應:量子尺寸效應是指當粒子尺寸下降到某一值時,費米能級附近的電子能級由準連續(xù)變?yōu)殡x散的現(xiàn)象,同時,能隙變寬。由此導致的納米微粒的催化、電磁、光學、熱學和超導等微觀特性和宏觀性質(zhì)表現(xiàn)出與宏觀塊體材料顯著不同的特點■由于納米粉體粒度細、比表面積大、表面能高、表面原子數(shù)增多、原子配位不足及高的表面能,使得這些表面原子具有很高的活性,極不穩(wěn)定,納米粒子在制備、儲存以及使用過程中,極易發(fā)生團聚或與其他物質(zhì)發(fā)生吸附,(“團聚”及“失活”)。兩面性改善或提高無機納米粉體與復合材料中基料或其他物質(zhì)之間的相容性0=H納米粉體在催化、環(huán)保、微電子、生物醫(yī)藥及化工等領域的應用需要特定的表面物理化學特性及功能。因此,有選擇性地賦予無機納米粉體材料新的物理化學性能及新的功能也要通過表面改性或表面處理來實現(xiàn)如中空玻璃微粉的表面二氧化硅包覆鋁粉的表面二氧化硅表面包覆為什么要對納米微粒進行表面修飾什么是表面改性與修飾