鋼筋直螺紋連接課件-002

鋼筋直螺紋連接鋼筋直螺紋連接鋼筋直螺紋連接鋼筋機(jī)械連接滾軋直螺紋目錄1、執(zhí)行規(guī)范2、機(jī)械連接定義及等級(jí)劃分3、滾軋直螺紋絲頭加工工藝及檢查項(xiàng)目4、直螺紋連接注意事項(xiàng)5、附件在初中物理教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)思考和討論掌握物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中鞏固所學(xué)知識(shí).在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，使課堂教?W內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)時(shí)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，高效地完成探究任務(wù).一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容，并模仿教師的解題思路分析物理問(wèn)題.在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析物理問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要對(duì)學(xué)生大膽放手，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考、討論等環(huán)節(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí).在自由、活躍、自主的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究，并認(rèn)真分析物理知識(shí)，積極解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，物理綜合素質(zhì)得到提高.二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神初中生的思維活躍，通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，能深入探究知識(shí).在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使他們能把學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，找出解決問(wèn)題的方法.在問(wèn)題情境中，學(xué)生能快速地對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回憶，并在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，有效解決問(wèn)題.例如，在講“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：你能想出哪種方法來(lái)改變燈泡的亮度？學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思考，紛紛發(fā)表意見(jiàn).在熱烈的氛圍中，學(xué)生積極探索，提高了物理探究能力.三、挖掘生活中的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活中包括很多物理知識(shí).在物理教學(xué)中，教師要利用生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理綜合能力.在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從教材中挖掘和生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究身邊物理的同時(shí)，培養(yǎng)思維的活躍性，并積極思考，不斷獲得新的物理知識(shí)，提高他們探究物理知識(shí)的能力.在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示蘊(yùn)涵物理知識(shí)的生活圖片：下雪后，在路面上撒鹽，使路面不結(jié)冰，保證車(chē)輛順利通行；冬天窗戶(hù)上的美麗“窗花”.在熟悉的生活情境中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，想要知道生活中還有哪些物理現(xiàn)象.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生挖掘生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣.四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力初中物理是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科.在教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作掌握所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)他們抽象思維能力的發(fā)展.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的物理思維隨著操作進(jìn)度不斷進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，分析操作過(guò)程和操作結(jié)果是否正確.這樣，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作和理論分析有效結(jié)合，在加深理解理論知識(shí)的同時(shí)，提高了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了精益求精的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度.例如，在講“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用刻度尺測(cè)量自己課桌的長(zhǎng)度，再測(cè)量一次后，讓學(xué)生記錄下測(cè)量結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)同樣大小的課桌測(cè)量的結(jié)果卻不相同，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們多次進(jìn)行測(cè)量.在學(xué)生積極測(cè)量的過(guò)程中，教師自然引出多次測(cè)量取平均數(shù)的知識(shí).五、設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)在教學(xué)后，教師需要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題目對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固.在做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生回憶課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)行分析和整理，使其更有條理，有利于建立知識(shí)之間的聯(lián)系，順利解決這些題目.教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)解決題目，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，教師要注重學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、拓展題.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們做基礎(chǔ)題，掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí).對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可以讓他們做基礎(chǔ)題和提高題，使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高物理探究能力.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們?cè)谧龌A(chǔ)題和提高題后，進(jìn)行拓展題的分析和思考，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展以及物理綜合素質(zhì)的提高.通過(guò)不同難度的題目練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力.總之，在初中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)積極思考和動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解，并在操作過(guò)程中探究知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展.初中語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生母語(yǔ)文化的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教學(xué)效率提升的需求也顯得越來(lái)越迫切，所以急需相關(guān)教師對(duì)自身的教學(xué)手段予以創(chuàng)新，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。但部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深重，短時(shí)間很難對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行完善和調(diào)整，這就會(huì)在很大程度上影響到自身的教學(xué)水平，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)從思想上進(jìn)行突破和改變，認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段創(chuàng)新的重要作用。一、有助于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為了對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，就要從多方面入手。首先，鼓勵(lì)學(xué)生具有自己的特性，不要盲目從眾。有自己的獨(dú)特性是一件值得驕傲的事情，教師不應(yīng)予以打擊和批評(píng)，只有與眾不同的內(nèi)容才是促成創(chuàng)新的源泉。當(dāng)然，對(duì)于不合理不科學(xué)的個(gè)性，教師還要對(duì)其加以更正，教師要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種獨(dú)特性逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)教師對(duì)某些描寫(xiě)景象的詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可能在將其主旨思想向?qū)W生講授后，會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論，甚至有的學(xué)生會(huì)提出不同的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師不應(yīng)因?qū)W生的意見(jiàn)不同去訓(xùn)斥，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)和理解去查找相關(guān)的資料典籍，證明自己的論證。以此來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。二、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成多種思考模式和發(fā)散性思維在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在看待問(wèn)題以及解決問(wèn)題時(shí)要開(kāi)闊自己的眼界，打開(kāi)自己的視野，采用多種思考模式來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及發(fā)散性思維能力。這種素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生必須在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講授完某篇課文之后，可以向?qū)W生提問(wèn)在此篇文章中共用了幾種修辭方法，分別是哪幾種，而這些修辭方法又有什么作用，是否可以被其他修飾方法所取代。使學(xué)生融入到文章的相關(guān)場(chǎng)景中，養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維。三、有助于強(qiáng)化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放此外，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式上也存在很大缺陷，過(guò)度重視知識(shí)的積累而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)做到強(qiáng)化學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)，將教學(xué)模式從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生通過(guò)自主合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到困惑而得不到解決時(shí)尋求老師的協(xié)助，這樣獲得的知識(shí)不僅印象深刻，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。在這樣的條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得以提升，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立性也將得到極大的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生對(duì)老師的過(guò)度依賴(lài)。這將在一定程度上改變中國(guó)學(xué)生知識(shí)理論豐富而動(dòng)手實(shí)踐能力差的局面。對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)具有重要意義。四、有助于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與此同時(shí)，對(duì)于部分教師過(guò)度重視學(xué)生做題的數(shù)量而忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的提升也要予以認(rèn)真對(duì)待。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程予以關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和不足時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指正和引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走彎路，保證中學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)。五、有助于保護(hù)學(xué)生的積極性當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)特的思維見(jiàn)解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，激發(fā)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)思維能力的積極性。在學(xué)生的想法或見(jiàn)解存在錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)予以嚴(yán)厲批評(píng)，而要稍加點(diǎn)撥，將學(xué)生的思路引向正確的發(fā)展軌道。對(duì)于許多經(jīng)典或固有的定論也可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，有時(shí)或許會(huì)得到意想不到的收獲。例如，在進(jìn)行一些難度較大的的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可能會(huì)在一開(kāi)始的時(shí)候由于理解能力較差而出現(xiàn)理解上的問(wèn)題。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)將會(huì)起到巨大的作用，會(huì)給學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，如果教師在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的興趣和信心，不僅不利于其思維能力的培養(yǎng)和提高，更不利于其日后的學(xué)習(xí)。六、有助于拓寬學(xué)生的思維通道，改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣最后，相關(guān)的語(yǔ)文教師還可以通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維通道予以擴(kuò)展?？梢韵茸寣W(xué)生自由的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以理解，不對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的主題及思路進(jìn)行限制，而是任由學(xué)生憑自身的想象力、思維能力來(lái)自我理解。在學(xué)生進(jìn)行完自我的感覺(jué)認(rèn)知后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)課程學(xué)習(xí)的想法，自己總結(jié)出收獲的成果。使學(xué)生充分感受到自主收獲與總結(jié)的成就感。除了自由式的寫(xiě)作鍛煉外，還可以通過(guò)班會(huì)談?wù)摰姆绞絹?lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和教師共同就如何學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的思維能力進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段和任務(wù)進(jìn)度上的相應(yīng)調(diào)整。并可以在此過(guò)程中，改正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式。教育事業(yè)最重要的是要尊重學(xué)生的教育主體地位，并輔之以有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文教育同樣如此，相關(guān)的教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)手段予以完善和創(chuàng)新，積極地吸取先進(jìn)的思想和理念，強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。鋼筋機(jī)械連接滾軋直螺紋目錄1、執(zhí)行規(guī)范2、機(jī)械連接定義及等級(jí)劃分3、滾軋直螺紋絲頭加工工藝及檢查項(xiàng)目4、直螺紋連接注意事項(xiàng)5、附件執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)1、《鋼筋機(jī)械連接技術(shù)規(guī)程》-JGJ107-2016該規(guī)程的主要技術(shù)內(nèi)容是:1、總則;2、術(shù)語(yǔ)和符號(hào);3、接頭性能要求;4、接頭應(yīng)用;5、接頭型式檢驗(yàn);6、接頭的現(xiàn)場(chǎng)加工與安裝;7、接頭的現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)與驗(yàn)收2、《鋼筋機(jī)械連接用套筒》-JGT163-2013該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了鋼筋機(jī)械連接用套筒的術(shù)語(yǔ)和定義、分類(lèi)、型式和標(biāo)記、要求、試驗(yàn)方法、檢驗(yàn)規(guī)則、標(biāo)志、包裝、運(yùn)輸和貯存。2、機(jī)械連接定義及等級(jí)劃分鋼筋機(jī)械連接就是通過(guò)鋼筋與連接件的機(jī)械咬合作用或鋼筋端面的承壓作用,將一根鋼筋中的力傳遞至另一根鋼筋的連接方法。常用的機(jī)械連接接頭類(lèi)型如下:(1)套筒擠壓接頭:通過(guò)擠壓力使連接件鋼套筒塑性變形與帶肋鋼筋緊密咬合形成的接頭。(2)滾軋直螺紋接頭:通過(guò)鋼筋端頭直接滾軋或剝肋后滾軋制作的直螺紋和連接件螺紋咬合形成的接頭。外觀圖片剖面圖片絲頭套筒根據(jù)抗拉強(qiáng)度以及高應(yīng)力和大變形條件下反復(fù)拉壓性能的差異,接頭應(yīng)分為下列三個(gè)等級(jí)Ⅰ級(jí):接頭抗拉強(qiáng)度不小于被連接鋼筋實(shí)際抗拉強(qiáng)度或1.10倍鋼筋抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值,并具有高延性及反復(fù)拉壓性能。Ⅱ級(jí):接頭抗拉強(qiáng)度不小于被連接鋼筋抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值,并具有高延性及反復(fù)拉壓性能。Ⅲ級(jí):接頭抗拉強(qiáng)度不小于被連接鋼筋屈服強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的1.35倍,并具有一定的延性及反復(fù)拉壓性能接頭的抗拉強(qiáng)度等級(jí)劃分接頭等級(jí)I級(jí)Ⅱ級(jí)Ⅲ級(jí)抗拉強(qiáng)度f(wàn)0mf0或21.10fmf0a:fuk21.35fk注fm接頭試件實(shí)際抗拉強(qiáng)度;接頭試件中鋼筋抗拉強(qiáng)度實(shí)測(cè)值fu