山東辦-倪吉華-永宏P(guān)LC拉伸膜包裝機(jī)的應(yīng)用教學(xué)課件

山東辦-倪吉華-永宏P(guān)LC拉伸膜包裝機(jī)的應(yīng)用山東辦-倪吉華-永宏P(guān)LC拉伸膜包裝機(jī)的應(yīng)用山東辦-倪吉華-永宏P(guān)LC拉伸膜包裝機(jī)的應(yīng)用拉伸膜真空包裝機(jī)行業(yè)應(yīng)用案例by倪吉華2016/11/17FATEK值禔您信賴的品牌目錄設(shè)備概況行業(yè)分析潛力客戶永宏優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手值提您信賴的品牌《全日制義務(wù)教育“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”》告訴我們：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生認(rèn)識(shí)突進(jìn)、思維聚焦的集中表現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行“問(wèn)題式”教學(xué)，恰好體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求。什么是“問(wèn)題式”教學(xué)呢?“問(wèn)題式”教學(xué)是教師以學(xué)生為本、以問(wèn)題為中心進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，交流解決問(wèn)題，完成“三維”目標(biāo)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。它能使教與學(xué)的重心不再僅僅停留在獲取知識(shí)上，而是上升到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索性學(xué)習(xí)。在問(wèn)題式教學(xué)中核心就是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。但并不是所有問(wèn)題都需要我們探討，都具有有代表性、有價(jià)值、有意義，只有在把握文章的重難點(diǎn)、作品主旨、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言以及與學(xué)生的思想和生活密切相關(guān)的內(nèi)容等基礎(chǔ)上所提出的問(wèn)題才具有價(jià)值。那么，怎樣讓教師發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)好問(wèn)題呢?這就對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。下面根據(jù)我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)的探究談一些體會(huì)。一、問(wèn)題要有層次性課堂教學(xué)中，教師所提出的種種問(wèn)題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。問(wèn)題要求不能過(guò)低，也不能過(guò)高，要求學(xué)生“跳一跳能搞到桃子”。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能檄起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思考。新課程的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師在課堂上面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，在教學(xué)中、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，必須根據(jù)大綱、教材，綜合班級(jí)里各層次的學(xué)生分別制定與各層次學(xué)生認(rèn)知能力相符的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題則應(yīng)該按照由易到難，由淺入深，由單一到綜合的順序，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一組有層次、有梯度的問(wèn)題，考慮好問(wèn)題的銜接和過(guò)渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來(lái)提高問(wèn)題的整體效益。這樣，每個(gè)學(xué)生都了解自己在學(xué)什么，能學(xué)到哪個(gè)程度上，每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。例如在沈從文《云南的歌會(huì)》中，我采取了遞進(jìn)式的問(wèn)題教學(xué)方式。第一步讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括說(shuō)出本文介紹了哪幾種歌會(huì)形式?學(xué)生能夠非?？焖偾覝?zhǔn)確的概括出有山野對(duì)歌、山路慢歌、山寨傳歌。第二步讓學(xué)生進(jìn)一步思考：本文介紹了多種歌會(huì)形式，讀來(lái)卻井然有序，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?這個(gè)問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題上增加了難度，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的思路是怎樣的，這時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，氣氛等等。這組問(wèn)題的設(shè)計(jì)既兼顧了不同層次的學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)和拓展，起到了很好的組合、鋪墊作用，課堂教學(xué)收到了良好的效果。在魯迅文章《故鄉(xiāng)》中，我又采取了主問(wèn)題設(shè)計(jì)式的教學(xué)方式。在教學(xué)開(kāi)始我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：通篇瀏覽課文，你能用一個(gè)字來(lái)概括此次回故鄉(xiāng)給作者的印象嗎?根據(jù)同學(xué)們七嘴八舌的討論后統(tǒng)一了一個(gè)字“變”。接著學(xué)生懷著極大興趣研讀了課文，品析了故鄉(xiāng)前后的變化：人變了――閏土、楊二嫂；景變了――美麗神奇、陰晦蕭瑟；情變了――我與閏土兄弟般的友誼、隔了一層可悲的厚障壁。然后再一起探討了為什么會(huì)發(fā)生這些變化。在探討中同學(xué)們理解了社會(huì)根源性問(wèn)題是舊社會(huì)壓迫扭曲了人的心靈。這組問(wèn)題由主問(wèn)題的帶動(dòng)，由淺入深地有效分析了課文的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很好的掌握了本課的重難點(diǎn)，并且自然而然的理解了當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)。二、問(wèn)題要有開(kāi)放性向?qū)W生提供許多富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題去思索，為學(xué)生創(chuàng)造更多的問(wèn)題情境。思索是在感受體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴基礎(chǔ)上的更深層次的思維與理解。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與悟性休戚相關(guān)，環(huán)境和情境所引發(fā)的思索就是一種悟性的生成，它是與學(xué)生的情感水乳交融、融于一體的，是在情感共鳴之后所引發(fā)的一種價(jià)值性的領(lǐng)悟。對(duì)于班級(jí)里的一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，找到一種方法、一種途徑、一個(gè)答案已經(jīng)達(dá)到了基本要求；而相對(duì)于另一部分同學(xué)而言，要尋找的是更多，更新的方法，這不僅有利于課堂的分層教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、問(wèn)題情景要與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)富有討論思考探究性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使他們感受身邊的語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用?？偠灾Z(yǔ)文課堂問(wèn)題式教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決為主要形式，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)由淺入深，由易到難，由表及里，由此到彼，進(jìn)行層次性解決，形成波浪式、遞進(jìn)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文課堂問(wèn)題式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)和生命成長(zhǎng)的促進(jìn)都是遵循著由表及里、由淺入深、由感性到理性的規(guī)律和順序的。一、明確初高中化學(xué)教學(xué)的區(qū)別和特點(diǎn)伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。對(duì)比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語(yǔ)言、基本元素知識(shí)以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識(shí)在平時(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識(shí)掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識(shí)也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。作為初中化學(xué)教師，如果對(duì)高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒(méi)有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接的工作。面對(duì)中考?jí)毫?，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識(shí)被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識(shí)以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識(shí)概念上的斷層。二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識(shí)理論和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個(gè)完善的知識(shí)體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的整合。與此同時(shí)，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識(shí)或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有必要對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時(shí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會(huì)幫助他們對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)初中教師拓展的知識(shí)，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。三、兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)因素，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接初中生和高中生雖然僅相差2～3歲，但是他們的知識(shí)接受能力和心理發(fā)展卻是處于兩個(gè)完全不同的發(fā)展階段，心理成長(zhǎng)因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。我們的教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?。如，從能力水平上可以分為：只有籠統(tǒng)的了解，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的原理認(rèn)識(shí)；對(duì)原理理論知識(shí)有了一定深入的了解，不能對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用；在深入知識(shí)原理理解的基礎(chǔ)上，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的使用和分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究顯示，初中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般處于從第一級(jí)向第二級(jí)過(guò)渡的狀態(tài)，高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般處于第三級(jí)階段。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際因素考慮，根據(jù)他們的實(shí)際情況幫助他們學(xué)會(huì)通過(guò)系統(tǒng)、完整的方式達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。拉伸膜真空包裝機(jī)行業(yè)應(yīng)用案例by倪吉華2016/11/17FATEK值禔您信賴的品牌目錄設(shè)備概況行業(yè)分析潛力客戶永宏優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手值提您信賴的品牌設(shè)備概況值提您信賴的品牌設(shè)備簡(jiǎn)介設(shè)備(項(xiàng)目)名稱全自動(dòng)拉伸膜真空包裝機(jī)客戶(OEM)名稱白諸城市榮品機(jī)械有限公司策品機(jī)量寶自動(dòng)空強(qiáng)目加>應(yīng)用(使用)行業(yè)包裝機(jī)行業(yè)設(shè)備簡(jiǎn)介全自動(dòng)拉伸膜真空包裝機(jī)】全自動(dòng)拉伸膜真空包裝機(jī)是真空包裝機(jī)的一種,它較于其他機(jī)型的真空包裝機(jī)包裝效率是極高的’全自動(dòng)拉伸膜真空包裝機(jī)須使用成形模具,先把薄膜加熱,而后再用成形模具沖成容器的形狀,然后將包裝物裝入成型了的下膜腔中’再進(jìn)行真空包裝。深拉包裝使用的膜為深拉膜分軟膜和硬膜·此膜具有成形性優(yōu)良丶透明度高丶可阻隔氧氣’耐熱丶密接性丶平整性丶防霧性優(yōu)良’易開(kāi)封等特點(diǎn)這種膜配以熱成形包裝機(jī)’不但可包裝固體丶液體丶軟物體丶易碎品等還可進(jìn)行真空軟膜包裝丶硬膜充氣包裝丶泡罩包裝等。使用時(shí)衛(wèi)生丶高效丶節(jié)省人工,而且成本較低值提您信賴的品牌產(chǎn)品配置設(shè)計(jì)參數(shù)實(shí)物效果控制系統(tǒng)水宏P(guān)LC操作界面永宏HM伺服系統(tǒng)水宏A3系列水宏Unicon上膜寬393下膜寬422mm送膜速度10-500mm/s送膜電機(jī)功率5kw橫向噴碼功率0.75kw縱向噴碼功率0.75kw加熱功率6.5kw切絲電機(jī)功率2kw噴碼電機(jī)功率0.4kw真空泵功率真空度≤200P總功率3KW工作電源380VAC50Hz壓縮空氣0.5MPa工作環(huán)境溫度5-40℃設(shè)備尺寸6850*880率1860mm值提您信賴的品牌設(shè)備組成邊Lh邊研裝置置A某置上送打組直空熟威區(qū)下送量包裝流程圖【拉伸膜真空包裝機(jī)結(jié)構(gòu)圖】拉伸膜真空包裝機(jī)主要由以下幾部分組成∶薄膜輸送糸統(tǒng)丶上下模引導(dǎo)部分丶底膜預(yù)熱區(qū)丶熱成型區(qū)丶裝填區(qū)丶熱封區(qū)丶噴碼系統(tǒng)、分切區(qū)及邊料回收系統(tǒng)丶控制糸統(tǒng)等·整機(jī)釆用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),可根據(jù)用戶需要增減各種裝置,從而增減和改變各種功能值提您信賴的品牌控制方案曲:a【拉伸膜真空包裝機(jī)產(chǎn)品配置圖】PLCP100-24FBs-16YRFBS-2TC開(kāi)關(guān)電源DA3-1520PB00USMA3-15M20R130AHMIC3102S伺服系統(tǒng)DA3-0430PB0OUSMA3-04M30R60A值提您信賴的品牌I/0端子定義PLc輸入點(diǎn)配置批注X10成型上位X20相序(?)X30手動(dòng)上膜X0脈沖AX11成型下位X21橫切防護(hù)x31底膜上膜X1脈沖B相Ⅺ12封口上位X22縱切防護(hù)X32架體急停X13封口下位X23X軸伺服報(bào)警X33面板急停噴碼機(jī)X14橫切下位1X24Y軸伺服報(bào)警X34啟動(dòng)X15橫切下位2X25走膜伺服報(bào)警X35停止X6軸原點(diǎn)X16橫切下位3X26備用X7X軸隈X17橫切下位4X27備用X18橫切下位5X28備用X8Y軸原點(diǎn)X19橫切下位6X29備用Y軸限位PLC輸入點(diǎn)配置表值提您信賴的品牌I/0端子定義PLc輸入點(diǎn)配置批注批注批注編號(hào)批注Y0X軸脈沖Y1真空封20成型放氣Y30下橫刀1X軸脈沖Y1真空放氣Y21封口上升Y31下橫刀2Y2Y軸脈沖真空充氣Y22封口下降Y32下橫刀3Y3Y軸方向報(bào)警輸出Y23抽真空Y33下橫刀4Y4走膜脈沖2Y3Y4Y5Y6Y7YY1底膜上膜Y24上橫刀下橫刀5Y5走膜方向