如何培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話【摘要】寫話是寫作的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生認識的漢字不多，詞匯量少，思維能力較弱，但想象力特別豐富，充滿童真童趣，語文教師要有目的、有層次、有步驟地進行寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話，帶領(lǐng)學(xué)生走進語文世界，為小學(xué)階段的作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)寫話

一、積累語言，夯實寫話基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)聽說能力。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，語文教師要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句，如課前要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并用工具書給生字找朋友（即擴詞），第二天早讀課時請學(xué)生上前來領(lǐng)讀詞語，并一一解釋詞語的意思。此外，讓學(xué)生說說自己如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)“挑”“桃”“跳”三個生字時，先用激勵性的語言問：“你們準備用什么方法帶著這些結(jié)識的朋友‘回家’？”同學(xué)們都非常積極，想方設(shè)法去識別字形。有的說：“小白兔挑白菜，要用手扶扁擔(dān)，所以‘挑’左邊是個提手旁”。有的說：“桃子是長在樹上的，所以，‘桃’字是木字旁”。還有的說：“跳繩要用腳，所以是足字旁?！蓖ㄟ^學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想像，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來。

2.引導(dǎo)表達說話。孩子有強烈的說話欲望，老師要珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達。如果孩子表達不完整，我們要及時提醒，指導(dǎo)孩子把話說完整，為寫話作啟蒙訓(xùn)練。如一聽說要去春游，孩子們歡呼雀躍。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生說話“要去春游了，說說你們的心情吧?！庇械恼f：“要去春游了，同學(xué)們的心里樂開了花?！庇械恼f：“要去春游了，我開心極了?！庇械恼f：“要去春游了，同學(xué)們興高采烈的?！庇械恼f：“要去春游了，我們歡蹦亂跳的?！薄趯W(xué)生的三言兩語中，我及時引導(dǎo)學(xué)生分析誰說得好，誰說得不夠好，并進一步引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

3.激發(fā)閱讀興趣。課外閱讀是積累語言材料、豐富精神世界的重要途徑，要多途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。針對低年級學(xué)生的特點，我選擇一些孩子喜歡的童話、兒歌，聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴；經(jīng)常構(gòu)建平臺，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生講故事、背兒歌、猜謎語、讀古詩……我則在一旁加以贊揚鼓勵，激發(fā)孩子的閱讀興趣；經(jīng)常安排讀書交流會，學(xué)生互相傳閱、互動交際，讓每個孩子都上臺說話交流、體驗成功的機會，進而也擴大了閱讀量。有了豐富的積累，良好的語感，就能厚積薄發(fā)。

4.積累好詞佳句。學(xué)生要養(yǎng)成閱讀時邊圈畫好詞佳句的好習(xí)慣，并把每日閱讀積累和每周摘錄積累相結(jié)合。閱讀摘錄本要取符合兒童特點的名字，如“采蜜集”、“書海拾貝”等。

二、憑借教材，提供寫話平臺

語文課文蘊涵豐富的人文精神，貼近孩子的生活，要充分發(fā)揮課文的熏陶和感染作用，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，并把想象的內(nèi)容寫下來。

1.模仿創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的起點，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如教學(xué)《四季》一課時，我讓學(xué)生用“……是……”練習(xí)寫話，要求模仿課文中的規(guī)范語句進行填空練習(xí)。再如“……像……”的句式在《陽光》一課中多次出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓學(xué)生用“……像……”練習(xí)寫話，學(xué)生寫出了“彎彎的月亮像小船”“閃閃的星星像眼睛”。

2.看圖寫話。翻開語文教材，一幅幅精美的插圖，使學(xué)生享受美的同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和寫話能力。在教學(xué)中，老師要有意識地將精美的插圖請學(xué)生看一看、說一說，然后讓學(xué)生將插圖一部分一部分觀察之后，連起來說圖意，要指導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說優(yōu)美，最后指導(dǎo)學(xué)生把圖意寫下來。如教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說什么。老師根據(jù)學(xué)生說的情況，指導(dǎo)學(xué)生把游戲的過程寫下來。通過仔細地觀察和說話訓(xùn)練，有些學(xué)生能寫出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。有個同學(xué)這樣寫道：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹捉小雞’的游戲。我當(dāng)老鷹，小玲當(dāng)媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲。我往右跑，小雞們趕快向左跑，嘴巴還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣。”體現(xiàn)生活場景、故事情節(jié)的圖片，容易引起低年級學(xué)生的注意力和興趣，要多利用圖片對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。

3.續(xù)編改寫。孩子們都愛聽故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展續(xù)編、改寫故事，故事的結(jié)局可以是多樣的。如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，以“游誠實國”為題，說一說，寫一寫雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣。孩子們馳騁自己的想象，續(xù)編了一個個不同的精彩的小故事。再如，學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》后，讓孩子改編：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉怎么喝水的故事。

三、體驗生活，豐富寫話資源

現(xiàn)實生活的體驗、情感的積淀是寫話的源泉，我們要鼓勵學(xué)生多體驗生活，積累豐富的素材，充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的資源進行寫話訓(xùn)練，有目的的培養(yǎng)孩子從小真實的觀察、記錄生活。如隨著季節(jié)的更換，寫出百花盛開、碩果累累的四季景色；各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如：怎樣過春節(jié)，有哪些民俗，有趣嗎？在“母親節(jié)”為媽媽做了什么等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓(xùn)練；學(xué)校組織的各項活動：春游、清明掃墓、迎面接力賽，讓學(xué)生把活動過程、感受寫下來。如五一前夕，年段組織學(xué)生去春游。回來后，我先讓學(xué)生談?wù)劯惺?，并鼓勵學(xué)生把它寫下來。由于是親身體驗，感受較為深刻，其中有些同學(xué)這樣寫道：“要去春游了。我興奮極了，昨天晚上我翻來覆去睡不著覺?！薄奥犃税⒁痰慕榻B，我知道了海滄大橋是怎么建成的。原來要建成一座這樣的橋，是多么不容易呀！”“到了中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群，五個一伙坐在地上吃自己帶的午餐，吃得津津有味的?！薄疤詺獬潜だ锩嬗懈魇礁鳂佑腥さ挠螛吩O(shè)施，我們玩得很開心?！薄拔叶冗^了快樂的一天。”“我們期待著下一次的春游?！薄拔姨珢鄞河瘟?。要是能常常出來看看這美妙的世界，那該多好呀！”

四、交流鼓勵，享受寫話樂趣

孩子有了一定的識字量后，就會有閱讀和寫話的愿望。開始寫話時，要給孩子充分的自由，不要太多的框框條條，少作限制。學(xué)生喜歡怎么寫，就讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，讓孩子感受到寫話是簡單而有趣的事。這樣一來，學(xué)生敞開心扉，思路被打開，一句句童言稚語就如清澈的泉水般從孩子心底流淌出來。

寫話訓(xùn)練是一個日積月累、循序漸進的過程，需要我們不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，讓孩子體驗寫話成功給他們帶來的成就感、喜悅感。因此，要用豐富多彩的激勵形式鼓勵學(xué)生寫話，如評選小作家，對于那些寫話能力較強的孩子，讓他們當(dāng)選小作家，并上臺讀自己寫的話，給他們創(chuàng)設(shè)展示自