小學(xué)教案語(yǔ)文模板通用8篇

小學(xué)教案語(yǔ)文模板通用8篇小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨(dú)、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、年老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、等詞語(yǔ)。讀讀記記頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

⒈搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和家鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)受的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

⒉把重點(diǎn)句制成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。

⒉溝通：聽了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的寵愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示課題，導(dǎo)入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期盼。］

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導(dǎo)幽、衰、葬的字形。

三、對(duì)比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住又總讓我想起來(lái)感受我對(duì)外祖父的懷念之情。

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解“諾曼底〞號(hào)遇難的經(jīng)過(guò);體會(huì)和學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)靜冷靜、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、師：今日，我們一起走進(jìn)一個(gè)新的主題單元：危險(xiǎn)時(shí)刻。大海是秀麗的,大海是雄放的,但大海又是無(wú)情的,有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完也道不盡,,在四年級(jí)的時(shí)候《跳水》中我們認(rèn)識(shí)了一位遇事鎮(zhèn)靜，機(jī)靈果斷的船長(zhǎng)，今日我們又將認(rèn)識(shí)一位新船長(zhǎng)，一個(gè)英雄--哈爾威船長(zhǎng)，在危險(xiǎn)時(shí)刻，他臨危不懼，舍己救人的感人故事--“諾曼底〞號(hào)遇難記。

2、生齊讀課題。(板書：“諾曼底〞號(hào)遇難記)

3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會(huì)想到哪些問(wèn)題呢?

生：哈爾威船長(zhǎng)是如何化險(xiǎn)為夷的?(這就是問(wèn)題，很會(huì)思索)

生：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣的?(同學(xué)們很會(huì)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，真棒!)

4、師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了會(huì)“質(zhì)疑〞，還要學(xué)會(huì)自己通過(guò)閱讀理解來(lái)“解疑〞。今日，我們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，信任你能在文中找到答案的。

師：讀出自己的理解來(lái)吧!把書本立起來(lái)，把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，開始!

二、初讀課文，整體感知

1、師：這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，把喜愛的段落再讀一讀!

2、學(xué)生自讀。

3、師：剛剛聲情并茂的讀書，肯定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。如今來(lái)考考大家。

(師出示生字詞：哈爾威船長(zhǎng)洛克機(jī)械師、奧克勒福大副、驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不行擋、不行開交、井然有序、驚慌失措、冷靜自若、調(diào)遣、暴露、違背)

(開火車讀)

師：你能說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?聯(lián)系課文中的句子，說(shuō)的時(shí)候假如能用上其中的一些詞語(yǔ)那就更好了。

(扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必需落實(shí)的基本目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借詞串感知課文大意，到達(dá)以課文為依托給予詞語(yǔ)生命活力的目的。)

4、師小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底〞號(hào)油輪被“瑪麗〞號(hào)撞出大窟窿，哈爾威船長(zhǎng)冷靜自若地指揮大家脫離危急，使船上的全部人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

三、精讀課文，感受品行

1、想一想這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，拿出筆來(lái)，把文中找到描寫災(zāi)難的段落有波浪線標(biāo)出來(lái)。(生自由讀)

生1：這是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難)

生2：這是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難)

生3：這是驚心動(dòng)魄的災(zāi)難)

2、你是從那句話里得知的?指名讀句子。

出示句子：“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不行擋。〞

什么叫“勢(shì)不行擋〞?

生4：勢(shì)不行擋就是當(dāng)時(shí)的形式不行抵抗。

教師：這場(chǎng)災(zāi)難來(lái)得如此突然，海水勢(shì)不行擋，輪船無(wú)能為力，轉(zhuǎn)瞬間輪船就會(huì)漂浮，人們就會(huì)葬身大海，狀況萬(wàn)分危險(xiǎn)。求生是人類的本能。越是在這個(gè)時(shí)候，死亡越讓人們可怕。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話要讀出緊急，驚恐，形勢(shì)的危險(xiǎn)。

指名讀課文第11自然段

3、教師：來(lái)不及囑咐兒女不要悲傷，來(lái)不及孝敬父母讓父母白發(fā)人送黑發(fā)人，來(lái)不及與朋友告辭，就這樣要離開人世。人們急迫地尋求生存之路，求生的本能使人們亂得--(不行開交)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話

出示句子：大家一窩蜂用了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三個(gè)工頭舍命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢碌淖児屎?jiǎn)直都想瘋了似的，亂得不行開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立即，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!

生5：讀這段話15自然段。

4、教師：有時(shí)災(zāi)難本身可怕，人類的自私自利更可怕。這樣亂下去，只能是(船毀人亡)

但是結(jié)果是怎樣?都死了嗎?生：齊說(shuō)--全脫險(xiǎn)

6、教師：是的，船上的乘客都存活了下來(lái)，亂的不行開交的場(chǎng)面，竟然會(huì)變的(井然有序)

你能從課文中找一個(gè)與“不行開交：相反的成語(yǔ)嗎?竟然會(huì)變得--生：--井然有序(板書)

7、教師：這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用?--哈爾威船長(zhǎng)(板書)

讓我們?cè)俅握賳居⑿鄣拿?/p>

生：齊召喚哈爾威

8、這是一位什么樣的哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從那些段落知道的，在旁邊作上標(biāo)注。

9、匯報(bào)

①感悟哈爾威船長(zhǎng)的舍己為人，高度的責(zé)任感，忘我精神

課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體清靜，留意聽指令!把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必需把60人救出去!〞

課件出示：哈爾威船長(zhǎng)指令必需把60人救出去!其實(shí)船上一共有()，但是()

生：哈爾威船長(zhǎng)指令必需把60人救出去!其實(shí)船上一共有(61人)，但是(哈爾威船把自己給忘了。)

教師：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，哈爾威船長(zhǎng)把生的期望留給了別人，把死亡留給了自己。這真是一位舍己救人的船長(zhǎng)。還有誰(shuí)也在這一段中讀出了船長(zhǎng)的精神?

教師：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。作為一船之長(zhǎng)，他的職責(zé)就是保證船上全部人的安全，船長(zhǎng)在危難之時(shí)，想到要把船上全部人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責(zé)的船長(zhǎng)。

教師：為了救船上的人，把自己的生死置之度外，這是具有忘我精神的船長(zhǎng)。

教師：船長(zhǎng)看到人們驚慌失措，亂作一團(tuán)，想到要救人們于危難，下了這第一道指令，應(yīng)當(dāng)怎樣讀生：讀文

教師：還有那里給你留下了深刻的印象?

②感悟船長(zhǎng)的機(jī)靈

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威武的聲音壓到了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：

“洛克機(jī)械師在哪兒?〞

“船長(zhǎng)叫我嗎?〞

“爐子怎么樣了?〞

“海水淹了。〞

“火呢?〞

“滅了。〞

“機(jī)器怎樣?〞

“停了。〞

船長(zhǎng)喊了一聲：

“奧克勒福大副!〞

大副回答：

“到〞

船長(zhǎng)問(wèn)道：

“我們還有多少分鐘?〞

“二十分鐘。〞

“夠了，〞船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?〞

“在，船長(zhǎng)。〞

“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。〞

(這段富有特點(diǎn)的人物對(duì)話--因?yàn)闋顩r危險(xiǎn)，在對(duì)話描寫中大部分沒有提示語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行了對(duì)話描寫內(nèi)涵的探尋。通過(guò)兩次對(duì)話比較，讓學(xué)生裝深切體會(huì)到了在特定的場(chǎng)景、環(huán)境中不同的話語(yǔ)所表現(xiàn)的不同效果，充分領(lǐng)司到了“未加提示語(yǔ)〞的語(yǔ)言描述意圖在于妥貼地表達(dá)出在極端的危機(jī)面前船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的冷靜自若的精神品質(zhì)，充分感受到對(duì)英雄的仰慕之情。這樣“語(yǔ)言表達(dá)形式〞的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習(xí)作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。)

師：假如把這段對(duì)話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么感覺?？梢赃@樣改嗎?

“洛克機(jī)械師你在哪兒呀?〞

“船長(zhǎng)您在叫我嗎?我在這兒呀!〞

“爐子如今怎么樣了?〞

“已經(jīng)被海水淹了。〞

“那么爐子里的火呢?〞

“火也全部熄滅了。〞

生：不行以的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)狀況已經(jīng)很危險(xiǎn)了，船長(zhǎng)不行能這樣說(shuō)話的，這會(huì)讓人感覺一點(diǎn)兒都不緊急了。

師：是啊，人物的對(duì)話要符合當(dāng)時(shí)的情境。這時(shí)時(shí)間萬(wàn)分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)約時(shí)間了。

出示：“洛克機(jī)械師在哪兒?〞

“船長(zhǎng)叫我嗎?〞

“爐子怎么樣了?火呢?機(jī)器怎樣?〞

生：也不行以，船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，假如我是洛克機(jī)械師，都不知道該如何回答了。

生：船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題讓我感覺他似乎很緊急。

師：那讓我們重新來(lái)讀這一段特別的對(duì)話。從這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話中，你能感受到什么?

生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)冷靜、機(jī)靈的船長(zhǎng)。

師：你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。

生：我認(rèn)為奧克勒福大副、洛克機(jī)械師和哈爾威船長(zhǎng)一樣冷靜、機(jī)靈。

師：你是一個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子。假如你是船上的一名乘客，當(dāng)你聽到這些對(duì)話你還會(huì)驚慌失措嗎?

生：不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)和他的船員們的冷靜、機(jī)靈讓我感覺我肯定會(huì)脫險(xiǎn)的。

生：我也不會(huì)，因?yàn)榇€有20分鐘才會(huì)漂浮，而且船長(zhǎng)說(shuō)時(shí)間已經(jīng)夠了。

師;你們都信任船長(zhǎng)。是呀，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)冷靜自若的指揮、威武有力的指令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段表達(dá)著船長(zhǎng)意志和靈魂的對(duì)話!(指名讀對(duì)話)

師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩〞送給我們可敬可愛的哈爾威船長(zhǎng)，那就讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情吧!

四、升華主題，設(shè)置懸念

師：船長(zhǎng)威武的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話，穩(wěn)住了局勢(shì)，救援工作進(jìn)行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險(xiǎn)了，在危難之際，船長(zhǎng)周密考慮，冷靜指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都好像謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃。哈爾威船長(zhǎng)連見習(xí)水手都考慮到了，莫非他真地把自己忘了嗎?他有沒有逃命的機(jī)會(huì)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)溝通。

五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、分角色朗讀船長(zhǎng)威武的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話。

2、仿照這段對(duì)話寫寫生活中人物的對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

海水：勢(shì)不行擋

人們：驚慌失措--井然有序

船長(zhǎng)：冷靜自若--機(jī)靈英勇

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇3

教材分析：《練習(xí)6》支配了五個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)是語(yǔ)文與生活〔內(nèi)容是好玩的倒順詞〕和口語(yǔ)交際〔內(nèi)容是說(shuō)出自己喜愛的一句名言〕兩部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，豐富語(yǔ)言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)歌。

3.寫好鋼筆字，留意整體布局。

4.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。

5.學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。

2.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，豐富語(yǔ)言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)歌。

2.培育學(xué)生有條理說(shuō)話的能力和交際能力，并從名言中受到教育。

第一課時(shí)〔敏捷可以兩課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，豐富語(yǔ)言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)歌。

3.寫好鋼筆字，留意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，豐富語(yǔ)言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩(shī)歌。

教學(xué)預(yù)備：1.相聲《好玩的倒順詞》錄音。2.預(yù)備好寫字工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題?！舱Z(yǔ)文與生活〕

1.教學(xué)第一部分。

〔1〕教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們使用的語(yǔ)言很好玩，有的詞倒個(gè)個(gè)兒，就變成了另外一個(gè)新詞。我們來(lái)聽一段相聲

〔2〕教師播放《好玩的倒順詞》，學(xué)生對(duì)比題中的文字來(lái)聽。

〔3〕學(xué)生練讀這段相聲，重點(diǎn)留意加點(diǎn)的詞。

〔4〕學(xué)生說(shuō)出每組加點(diǎn)詞的區(qū)分。/article/〔詞義和用法〕

〔5〕教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出倒順詞的規(guī)律。

2.教學(xué)第二部分。

〔1〕學(xué)生仔細(xì)讀題目中的每一對(duì)倒順詞。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。

〔3〕師生小結(jié)?！灿械囊唤M倒順詞詞義有區(qū)分，有的沒有大的區(qū)分?！?/p>

3.教學(xué)第三部分。

〔1〕學(xué)生邊聽錄音邊思索生活中還有哪些這樣的倒順詞。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自想到的倒順詞。學(xué)生把自己想到的倒順詞補(bǔ)充到相聲中去。

〔3〕拓展。〔要求學(xué)生在生活中多留意這樣的詞。〕

二、教學(xué)第二題。〔誦讀與觀賞〕

1.誦讀〈〈大風(fēng)歌〉〉。

〔1〕學(xué)生自由地讀詩(shī)，對(duì)于像兮等不認(rèn)識(shí)的字可或問(wèn)老師、同學(xué)。

〔2〕教師范讀。學(xué)生對(duì)比題中的解釋大致理解詩(shī)意。

〔3〕先集體練讀，同桌練背，再指名背誦，集體背誦。

2.觀賞。

〔1〕在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出詩(shī)中表現(xiàn)出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣概這個(gè)結(jié)論。

〔2〕依據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由商量自己讀后的感覺。

〔3〕拓展。歷史上有很多這樣的詩(shī)篇，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀賞。

三、教學(xué)第三題?！矊懞娩摴P字〕

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)6,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)練習(xí)6教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，期望對(duì)你有幫助！

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇4

一、讀溝通平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)溝通自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和閱歷。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2．讀后體會(huì)這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處?！餐老嗷フf(shuō)〕

3．全班溝通。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳動(dòng)的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富有感染力。

〔2〕《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永久美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。

4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的溝通氣氛，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡溝通第二個(gè)方面的內(nèi)容

1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?！残〗M說(shuō)，集體溝通〕

2．依據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的勝利做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，常常采納〞采蜜本〞摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

3．通過(guò)溝通讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有親密的聯(lián)系

五、自己理解這些成語(yǔ)的意思，可以用不同的方法理解，如查成語(yǔ)詞典，還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽到過(guò)這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處，還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

七、背一背這些成語(yǔ)，看誰(shuí)先記下來(lái)。

八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事，并讀懂內(nèi)容。

九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思?！岔懯侵嘎曧?；遏是指阻擋，使停止；行云是指流淌的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音洪亮?！?/p>

十、再聯(lián)系生活實(shí)際溝通讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精致的詩(shī)〞的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩(shī)〞，體會(huì)寵愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

?課時(shí)】一課時(shí)

?課型】精讀課

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今日我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精致的詩(shī)〞

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了穩(wěn)固，下面我們聽寫幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

〔1〕聽寫

〔2〕屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

〔3〕理解：望哨〔站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解〕

清澄〔清亮澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證?！?/p>

2.接讀課文，思索：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精致的詩(shī)〞。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精致的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

溝通：

〔1〕那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！驳谖遄匀欢巍?/p>

①追問(wèn)：精致在哪？

〔預(yù)設(shè)：潔白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳?！?/p>

這精致的僅僅是這四處嗎？〔色素的協(xié)作，身材的大小一切都很適合?！?/p>

②同學(xué)們，那么精致到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分〞“一忽〞中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽〞：什么是一忽？〔做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽〕

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的轉(zhuǎn)變，都是遺憾。如今我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

〔師〕這樣的白鷺，它身材的大小是適合的

〔男〕增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

〔師〕這樣精致如詩(shī)的白鷺，它的色素的協(xié)作是適合的

〔女〕素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

〔師〕這樣精致如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適合的。

〔齊〕我們一起讀——那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，呈現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完善無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

〔生看著畫面背誦?！?/p>

〔2〕課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

〔第3、第4自然段并不是多余的，運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合?！?/p>

是呀，有多少人見過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸鲆暳怂拿?。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地觀賞觀賞它如詩(shī)如畫的美吧!

〔分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段〕

過(guò)渡：白鷺的外形精致如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精致的詩(shī)，像畫面一樣的詩(shī)呢？

〔3〕在清水湖里有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小似乎是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精致的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中肯定倒映著——〔預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那秀麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分秀麗?！?/p>

②信任你也能為我們讀出這樣的精致，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚〞“捕魚〞好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

如今我們?cè)倩氐桨樀漠嬅妫磸倪@樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④如今你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛剛這樣我們抓住“釣〞這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

溝通

〔1〕晴天的早晨每每觀察它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來(lái)像不是平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①溝通看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

〔2〕黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生溝通看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是安靜，沒有人的心會(huì)煩躁，全部人都會(huì)感覺清亮透亮，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們信任白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩(shī)，是一首精致的詩(shī)，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜愛哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽〞。白鷺臉部暴露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

〔若學(xué)生都喜愛第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):假如要讓你選擇其中的一段，依據(jù)他去野外查找我們沒有見過(guò)的白鷺，那你如何選？〕

小結(jié)：第1種寫法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

2.假如你喜愛第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜愛第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計(jì)：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身材

身材——黃昏低飛

〔靜〕〔動(dòng)〕

一首精致的詩(shī)

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。

2、了解課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

3、繼續(xù)培育邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

教學(xué)資源：

西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫場(chǎng)景的方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題初讀

談話溝通，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示詞語(yǔ)：

(1)指名讀(2)學(xué)習(xí)生字：“窖〞、“儲(chǔ)〞、“勺〞字(3)發(fā)覺詞語(yǔ)排列的規(guī)律，朗讀

2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。

三、長(zhǎng)文短讀，理清文脈

1、溝通初讀感受：課文中什么是你沒有想到的？

隨機(jī)出示：水,成了村子里最寶貴的東西。

?設(shè)計(jì)意圖：文質(zhì)兼美的語(yǔ)言唯有在運(yùn)用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)言語(yǔ)能力的進(jìn)展。借用課文語(yǔ)言，暢談初讀感受，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，是簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)策略。】

2、默讀課文，思索：課文主要描寫了哪些場(chǎng)景，試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

3、溝通商量，完成板書。

4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景，讀成了三個(gè)小標(biāo)題。

?設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞，抓住三個(gè)場(chǎng)景，在閱讀思索中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清楚明了，讓閱讀變得通透?！?/p>

四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進(jìn)這個(gè)小村莊，來(lái)到一個(gè)取水點(diǎn)。

2、課文是怎樣描寫這樣的場(chǎng)景的呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，邊思索，邊圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、哪些詞語(yǔ)給你留下了特殊深刻的印象？

4、商量溝通，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書：寶貴

5、小結(jié)：這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛〞這個(gè)字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們到處感受到挑水的艱辛，水的寶貴，這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。

?設(shè)計(jì)意圖：化繁為簡(jiǎn)，清簡(jiǎn)透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，咀嚼品讀，感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達(dá)力?！?/p>

五、感受歡樂，遷移寫法

感受歡樂：

1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。

2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會(huì)。

3、引導(dǎo)想象，體會(huì)“雨中洗澡〞的歡樂，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)水的寶貴。

領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

4、默讀思索，是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氣氛的。

5、商量溝通。

遷移仿寫：

6、回憶生活中的場(chǎng)景；選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫片段。

7、學(xué)生練筆，集體評(píng)點(diǎn)。

?設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生生活閱歷，在閱讀想象中移情體驗(yàn)，觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在；“是怎樣寫出孩子們狂歡的氣氛的？〞促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺關(guān)注語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味、揣摩，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，并學(xué)著遷移運(yùn)用?！?/p>

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

附板書：水〔寶貴〕

取水艱辛雨中洗澡勺水消暑

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇7

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解李時(shí)珍著書的緣由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。

2．體會(huì)數(shù)字說(shuō)明方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1了解李時(shí)珍為什么決心重新編寫一部藥物書。

2結(jié)合課文明白“完善〞的意思。

3體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明方法的好處。

二、導(dǎo)入

1．〔課件〕自讀全文，思索：你對(duì)李時(shí)珍有了哪些了解？

2．哪個(gè)內(nèi)容是最主要的？〔編寫《本草綱目》的過(guò)程?！?/p>

3．哪幾段寫了這一過(guò)程？〔3—5〕

三、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文3—5自然段，思索：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說(shuō)說(shuō)?！簿売伞^(guò)程—結(jié)果〕

2．緣由是什么？自讀第3自然段，概括說(shuō)說(shuō)舊書有幾個(gè)缺點(diǎn)？〔不全、不細(xì)、不對(duì)〕

3．為什么說(shuō)“比較完善〞，不說(shuō)“十分完善〞？“比較〞是相對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

4．結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“完善〞的理解？〔更全、更細(xì)、更準(zhǔn)〕

5．默讀課文4、5自然段，李時(shí)珍是怎么做的？你從哪些詞語(yǔ)、句子****別受感動(dòng)，畫下來(lái)?！舱n件〕

〔“上萬(wàn)里、千百個(gè)〞數(shù)字說(shuō)明什么？

還有哪些地方用了數(shù)字說(shuō)明方法？〔xx年，幾國(guó)……〕

這些數(shù)字說(shuō)明什么？〔課件〕再讀

四、總結(jié)

1．這xx年是不斷克服困難的過(guò)程，是堅(jiān)持不懈的過(guò)程?！舱n件〕

2．把你心中的感動(dòng)用以下句式說(shuō)說(shuō)：〔課件〕

3．怎樣評(píng)價(jià)他？〔板書：偉大〕

小學(xué)教案語(yǔ)文模板篇8

教學(xué)內(nèi)容

這次“積累運(yùn)用〞支配了“讀讀背背〞“閱讀〞“口語(yǔ)交際〞

教學(xué)目標(biāo)

熟讀、背誦對(duì)子，豐富語(yǔ)言，增加積累，培育思維的靈敏性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達(dá)順序，體會(huì)對(duì)自然的喜愛，對(duì)美妙生活的憧憬。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫景文章在寫作順序上進(jìn)行比較。在雙互相動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見，提高口語(yǔ)交際的能力，培育環(huán)保意識(shí)。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來(lái)，寫完后要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在雙互相動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見，提高口語(yǔ)交際的能力，培育環(huán)保意識(shí)。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)想

逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累學(xué)問(wèn)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生課前：1收集對(duì)子，2收集有關(guān)描寫四季景色的文章，3收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被愛護(hù)的文字或圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀、背誦對(duì)子，豐富語(yǔ)言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達(dá)順序，體會(huì)對(duì)自然的喜愛，對(duì)美妙生活的憧憬。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、完成“讀讀背背〞

1談話激趣。我們祖國(guó)有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了很多燦爛奪目的文化珍寶。老祖宗創(chuàng)造了一種文體，上下兩句十分對(duì)稱，叫“對(duì)子〞，可有意思了。大家想見識(shí)一下嗎?

2教師范讀，培育學(xué)生傾聽。

3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀成誦。

(1)要讀出對(duì)子的韻腳。

(2)要讀出對(duì)子的節(jié)奏，要根據(jù)相對(duì)的詞語(yǔ)正確停頓。

(3)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)記憶。

讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的基礎(chǔ)上，自由讀。

師生互對(duì)，同桌互對(duì)，小組互對(duì)，男女互對(duì)。

提示留意兩組對(duì)子的前兩對(duì)，意思都是相反的;后三對(duì)意思相近或相似。讓學(xué)生找找，并幫助學(xué)生記憶。

4檢查背誦。

5溝通收集的對(duì)子。

6推舉閱讀《幼學(xué)瓊林》。舉行對(duì)對(duì)子競(jìng)賽。

7把對(duì)子抄在摘抄本上。

二、完成“閱讀〞。

1談話導(dǎo)入。

2自由讀短文，要求做到正確、流利。

3再讀課文，了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?從短文中可以體會(huì)出怎樣的思想感情?

4指導(dǎo)閱讀，完成文章后面的練習(xí)。

(1)認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候，什么景色最美?

(2)帶著問(wèn)題再讀短文，把你認(rèn)為美的語(yǔ)句用筆畫下來(lái)。(學(xué)生自由讀，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手腳。)

(3)溝通自己喜愛的語(yǔ)句，要求要讀出它們的美，讀出對(duì)它們的寵愛。

(4)歸納四季的美。

(5)了解短文表達(dá)順序。這篇短文的表達(dá)順序和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章相似?和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹》的表達(dá)順序。

完成填空練習(xí)：

仔細(xì)閱讀第二自然段，先簡(jiǎn)潔地說(shuō)月夜的，后細(xì)致地說(shuō)暗夜的。第三自然段先簡(jiǎn)略寫，再細(xì)致寫和。

5歸納，小結(jié)。讀文章要弄清文章的表達(dá)順序，這樣可以了解的思路，幫助我們更好的理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清晰、明白。

6再讀短文，讀出四季不同的美。

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀短文。

板書設(shè)計(jì)

積累運(yùn)用四

讀讀背背——對(duì)子

閱讀——四季的美

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、提出話題，激發(fā)興趣。

1商量激趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，人們