面向未來(lái)的學(xué)校形象教學(xué)課件

面向未來(lái)的學(xué)校形象56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅面向未來(lái)的學(xué)校形象面向未來(lái)的學(xué)校形象56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅面向來(lái)來(lái)的學(xué)粒之形象個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅楊玉東學(xué)視為學(xué)三實(shí)施理解為本,臺(tái)作活動(dòng)的學(xué)習(xí)詡程學(xué)校:構(gòu)建同事互助,實(shí)踐厐思的教師團(tuán)隊(duì)社區(qū)過(guò)行家長(zhǎng)參與,融入社會(huì)的校外聯(lián)合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，應(yīng)注意要做到創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索，從而把學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)?；瘜W(xué)學(xué)科的最基本特點(diǎn)之一是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和主動(dòng)探索為主要特征的教學(xué)?？梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)形成化學(xué)基本概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力有一定的幫助。所以，我們可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教育的最有效的一種形式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行的一些探索改革方法。一、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷探求真理而帶有的情感色彩的意向的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣、培養(yǎng)各種能力和創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。1.精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要選擇有代表性的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容，使學(xué)生感到化學(xué)課的樂(lè)趣。通過(guò)列舉生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲。2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煹淖饔镁褪蔷慕M織教材，設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情。教師假如能把實(shí)驗(yàn)的趣味性挖掘出來(lái)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)自然產(chǎn)生。二、鼓勵(lì)學(xué)生代替教師演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力演示實(shí)驗(yàn)通常是由教師按部就班地表演和示范給學(xué)生。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每次遇到演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總是很感興趣，有的同學(xué)甚至站起來(lái)躍躍欲試。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的演示實(shí)驗(yàn)。例如：在做實(shí)驗(yàn)室制氫氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我與學(xué)生演雙簧：我說(shuō)步驟學(xué)生演示，由此，學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。這種成功的喜悅也遷移到其他同學(xué)身上，大家都想親自去試試。這種互相競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的巨大動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生不斷地主動(dòng)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅得到了比教師演示更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還提出了用廢舊干電池皮、廢鋁絲、白醋、燒瓶、錐形瓶等替換實(shí)驗(yàn)室制法中的某些藥品和儀器，甚至還設(shè)計(jì)出類似啟普發(fā)生器的簡(jiǎn)要裝置。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)多種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極主動(dòng)思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維方法的訓(xùn)練，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如一個(gè)普通的物質(zhì)鑒別題：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)鑒別CO與CO2。學(xué)生很快答出兩種方法，經(jīng)教師提示學(xué)生逐漸開闊思路，前后提出五種方法。然后我把學(xué)生的思維聚合起來(lái)，提示學(xué)生從操作上簡(jiǎn)單可行等角度對(duì)這幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和批判性品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、積極開展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力在中學(xué)階段積極開展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。例如，可以在課外活動(dòng)中積極開展“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭日常用品做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開展，不僅使學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生很愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)一些適合家庭做的實(shí)驗(yàn)，而且也認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在社會(huì)及日常生活中的重要作用，促進(jìn)智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。總之，假如教師能從自己的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路以及實(shí)驗(yàn)的研究方法，能從多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展能力，我想，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。探究活動(dòng)是學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開的。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，但探究的問(wèn)題是不是一定要完全由學(xué)生自己提出來(lái)，或者是不是一定要等到學(xué)生自己能夠提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我想，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，因此，教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題的情景可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：1.具有懸念情景的問(wèn)題懸念，能引起好奇、追究答案的強(qiáng)烈愿望，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。教學(xué)中，在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，揭示新矛盾，故布疑陣，巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)他們探求新知的欲望。例如，我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，在講到液體的輕重浮力大小時(shí)，原來(lái)我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平稱。后來(lái)，我設(shè)這樣一個(gè)懸念，先讓學(xué)生猜一猜，清水重還是鹽水重。學(xué)生都說(shuō)鹽水重，然后教師拿出天平讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)稱一稱。結(jié)果是清水重（因?yàn)榍宥啵?，這樣與學(xué)生原來(lái)的猜測(cè)發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了新的問(wèn)題，引起了學(xué)生的認(rèn)真觀察和思考，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況，于是提出清水與鹽水應(yīng)一樣多才能比較，再讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)，使鹽水與清水一樣多，學(xué)生讓兩杯水并排等平，自然這種方法誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多教師出示了量筒，這樣水到渠成。在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，學(xué)生的猜測(cè)是油的浮力最大，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖突，再一次產(chǎn)生了問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，為什么看起來(lái)成粘稠狀的油浮力會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎(chǔ)上教師將油倒入水中，證明學(xué)生的猜測(cè)正確，整個(gè)過(guò)程學(xué)生既專注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。這也大大激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的欲望，為探究新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。懸念的誘發(fā)和解決，使得學(xué)生不知不覺(jué)地以輕松愉快的心情掌握了知識(shí)。2.具有思維活動(dòng)情景的問(wèn)題思維是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，能有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)知的沖突和碰撞，能使學(xué)生的創(chuàng)造思想和能力得到挖掘和發(fā)揮。其實(shí)，思維活動(dòng)也是從問(wèn)題開始的。因此，教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，多問(wèn)為什么，這樣就有可能從對(duì)大自然和社會(huì)生活的觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成善于思維的好習(xí)慣。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的積極思維活動(dòng)就很容易調(diào)動(dòng)和組織了。如在學(xué)習(xí)關(guān)于沉浮問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生用課件展示了潛水艇的水中自由沉浮的畫面，學(xué)生提出了“潛水艇為什么會(huì)下沉和上??？潛水艇是怎樣由沉到浮的？”小學(xué)生對(duì)任何事物都特別好奇，喜歡提問(wèn)題，提出的問(wèn)題甚至超出了教材，這就要求教師在教學(xué)中注意知識(shí)的擴(kuò)展、延伸。3.具有開放性情景的問(wèn)題情境問(wèn)題都具有很強(qiáng)的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，從社會(huì)熱點(diǎn)到生活實(shí)際不一而足。如學(xué)習(xí)月球知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)月球上的一些特征，討論假如我們生活在月球上，將會(huì)出現(xiàn)哪些奇異的情景。這是一個(gè)開放性較大的科學(xué)探究問(wèn)題，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先需要通過(guò)求助圖書館、網(wǎng)絡(luò)或成人，自主地獲取有關(guān)背景知識(shí)，如：①月球表面沒(méi)有空氣；②月球表面重力加速度是地球表面的1/6；③月球表面沒(méi)有磁場(chǎng)。然后借助這些信息展開豐富的聯(lián)想。這個(gè)開放性問(wèn)題的答案并不確定，只要合理，都是允許的。因此，開放性問(wèn)題可以沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，甚至有的尚有爭(zhēng)議，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主意識(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力，提高科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是十分有益的。其實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題有很多并非唯一正確的答案，但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中卻把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，對(duì)所涉及的問(wèn)題都力求給出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為要么對(duì)，要么錯(cuò)，別無(wú)選擇，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，每一節(jié)課，教師都要而且應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究。這樣可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，可以集思廣益，匯集大家的智慧；可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互啟迪；可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，在助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀……。所以在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是不可缺的。面向來(lái)來(lái)的學(xué)粒之形象個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅楊玉東學(xué)視為學(xué)三實(shí)施理解為本,臺(tái)作活動(dòng)的學(xué)習(xí)詡程學(xué)校:構(gòu)建同事互助,實(shí)踐厐思的教師團(tuán)隊(duì)社區(qū)過(guò)行家長(zhǎng)參與,融入社會(huì)的校外聯(lián)合學(xué)校發(fā)展的成功啟示1摸石頭過(guò)河的創(chuàng)新之路2用學(xué)習(xí)的力量避免盲目邁克富蘭的觀點(diǎn)(1)你不能強(qiáng)制決定什么是重要的[變革越復(fù)雜,你能迫使它做的越少](2)變革是一次旅程,而不是一張藍(lán)圖[變革是非直線的,充滿著不確定性和興奮,有時(shí)還違反常理](3)問(wèn)題是我們的朋友[問(wèn)題不可避免要出現(xiàn),如果沒(méi)有問(wèn)題,你就學(xué)不到東西](4)見解和戰(zhàn)略計(jì)劃稍后形成不成熟的見解和規(guī)劃可能是盲目的]基本特征①改革是一次有目標(biāo)的歷程。其途徑不能強(qiáng)制,沒(méi)有預(yù)定的路線圖,它充滿著不確定性和探索的興奮。②改革與問(wèn)題孿生。面向主題、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是改革和學(xué)習(xí)的基本模式,成熟的見解和規(guī)劃稍后才能產(chǎn)生。③改革由管理者、專家、教師的共同體來(lái)承擔(dān)。不要把改革交給單一人群,每位實(shí)踐者的通透理解和熟練掌握是最后的保障。用學(xué)習(xí)的力量避免盲目教育是一個(gè)容尋找更好教改嘗試易保守的事業(yè)常常導(dǎo)致的方式如學(xué)生學(xué)習(xí)、排異、表教育系統(tǒng)成考試評(píng)價(jià)、教面化(對(duì)為實(shí)踐型的師培訓(xùn)、學(xué)?！疽獾呐ぁ跗渲袑W(xué)校的學(xué)習(xí)共同體組織、層級(jí)運(yùn)作、決策方式嘗輒止或使命、改革等盲目的動(dòng)力及其之間的協(xié)調(diào)是核心學(xué)習(xí)的核心克服人類的陋習(xí)與無(wú)知是學(xué)校教育的神圣使促進(jìn)挑判性的文化適應(yīng),提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),建立主體互動(dòng)的師生關(guān)系。②以創(chuàng)造來(lái)激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和歡樂(lè)是學(xué)校改革的根本動(dòng)力。形成有個(gè)性的見解,培植探索、控制(“亂”“序”之間)和協(xié)作的多種能力。③與更廣的環(huán)境保持聯(lián)系對(duì)成功必不可少。高效能的共同體既向內(nèi)部學(xué)習(xí)也向外部學(xué)習(xí)(教育思想在教育外)。校長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的新工作1)認(rèn)識(shí)學(xué)校的文化(2)重視你的教師(3)擴(kuò)展你所重視的東西(4)表達(dá)你所重視的東西(