完整版早讀字音教學(xué)課件

完整版早讀字音聰明出于勤奮，天才在于積累完整版早讀字音完整版早讀字音聰明出于勤奮，天才在于積累必修一字音百舸(ge)逃遁(dun)憎恨(zng)酒闌燈灺(xie)譬如(pi)按捺(na)甫健(f)夾衣(Ja)召喚(zhao)誑語(kuang)甄別(zhen)然(q通o)跬步(ku)依偎(wei)戕害(glang)倔強(qiáng)(jue必修一字音碾成(nian)圈棚(juan)汗流浹背(j)悄無聲息(qiao)蒙蔽(meng)瘴氣(zhang)悄然(qao)橫槊(shuo)鍥而不舍(qe)給予(j)符箓(|心)戰(zhàn)栗()熠熠閃光(yi)摭拾(zhi)悠邈(mao)干癟(be)在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的言語交流、動(dòng)作表現(xiàn)、情感展現(xiàn)、思維碰撞等，都屬于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和目的，所以必須給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要從傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這要從營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境開始，即營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)學(xué)生可以得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在系統(tǒng)的觀察、思考、試驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中得到發(fā)展，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”為“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，自主建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一、操作權(quán)的回歸，解放學(xué)生的手通過動(dòng)手操作，從實(shí)踐中獲取的知識(shí)是印象最深刻的，掌握最牢固的。放手讓學(xué)生在操作中探索學(xué)習(xí)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)形式是最符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生當(dāng)然樂于接受，也就樂于學(xué)習(xí)了。如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，就要解放學(xué)生的雙手。準(zhǔn)備好大、中、小三套等底等高的空心圓錐、圓柱和足夠的占據(jù)空間用的沙子。操作時(shí)，讓學(xué)生分組、分工合作，分別用大、中、小號(hào)的圓錐裝滿沙子，倒入等底等高的相應(yīng)的圓柱，再試著分別用大、中、小號(hào)圓錐裝滿沙子倒入不等底等高的圓柱，分別記錄需要幾次才能裝滿，形成實(shí)驗(yàn)記錄表：然后?Я煅?生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)記錄表，推導(dǎo)出等底等高圓錐和圓柱的體積關(guān)系。這樣，學(xué)生既能在實(shí)驗(yàn)操作中感受到解放雙手帶來的學(xué)習(xí)樂趣，又能對(duì)知識(shí)掌握更加牢固、運(yùn)用更加靈活。二、發(fā)言權(quán)的回歸，解放學(xué)生的口傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)極其有限。學(xué)生要發(fā)言，必須要先征得教師的同意。學(xué)生有了不同的想法，教師沒有讓他表達(dá)，他便沒有了表達(dá)機(jī)會(huì)，這直接堵塞了學(xué)生的一條重要學(xué)習(xí)渠道。公開教學(xué)時(shí)，經(jīng)?？梢砸姷浇處煛白餍恪笔降奶釂枴⒂懻?，可謂“課堂秀”，其本質(zhì)仍然是教師是課堂的主角。如，讓學(xué)生分組就某個(gè)或許是有一定價(jià)值，或許是毫無價(jià)值的問題展開討論，然后提問，直到有某個(gè)同學(xué)說出教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案，謂之“各言其是，各抒己見”。如果這種提問或討論是必要的或者是必需的，學(xué)生確實(shí)會(huì)有所得，也不失為一種個(gè)性化、開放式的教學(xué)方法，但多數(shù)的“課堂秀”最終要回歸到教師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案上。這種數(shù)學(xué)教學(xué)教出的學(xué)生往往懶于思考，是被動(dòng)地接受信息的“容器”。宋代的教育家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”怎樣讓學(xué)生有疑問呢？教師要善于在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)“問題”情境，制造矛盾沖突，讓學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行思維的碰撞，這就是發(fā)言權(quán)的回歸。發(fā)言權(quán)的真正回歸需要的是一種人性化的、相對(duì)開放的學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于讓學(xué)生融入情境，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思考。課堂上常能見到下面這種現(xiàn)象：教師提問后，有的學(xué)生沒有舉手就進(jìn)行回答，這時(shí)教師就會(huì)冷冷地要求學(xué)生遵守紀(jì)律，先舉手，再回答。當(dāng)頭冷水澆滅了學(xué)生的熱情。他們沒有發(fā)言權(quán)，更談不上什么主動(dòng)權(quán)，其發(fā)展也就受到了嚴(yán)重限制。所以，民主寬松的課堂氣氛是學(xué)生主體意識(shí)得以萌發(fā)的土壤，不管學(xué)生的提問或回答是多么幼稚，多么沒有價(jià)值，教師首先要肯定他們的勇氣，保護(hù)他們的求知熱情，最后再去分析問題的價(jià)值。這樣學(xué)生就敢于發(fā)言了，主觀能動(dòng)性就發(fā)揮出來了，參與意識(shí)就逐漸增強(qiáng)了。三、思考權(quán)的回歸。解放學(xué)生的腦。我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們正沉浸在緊張而有序的思考、練習(xí)、操作過程中時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)較慢或做得不對(duì)，會(huì)隨即命令學(xué)生“停一停，聽我講”。學(xué)生被迫中止大腦的運(yùn)作，正襟危坐聽訓(xùn)導(dǎo)，蛻變?yōu)榻邮苤R(shí)的“容器”，被教師一味“加工”成“標(biāo)準(zhǔn)件”。解放學(xué)生的大腦，讓思考權(quán)回歸是解決這一問題的“金鑰匙”。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生內(nèi)心的一種感受的過程，正如蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”?，F(xiàn)代研究表明，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，但每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，其發(fā)展水平在不同階段、不同個(gè)體、不同環(huán)境下具有較大差異性。思考權(quán)的回歸要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循其身心發(fā)展的客觀規(guī)律。教師要具備真正的“兒童意識(shí)”，把學(xué)生提出的稚嫩問題和“異想天開”當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源；教師要具備真正的“學(xué)生意識(shí)”，按照學(xué)生思維方式來換位思考；教師還要具備真正的“觀眾意識(shí)”，不要過多地占用課堂上的時(shí)間成為“主角”，而要通過學(xué)生自主“內(nèi)化”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獲取知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)權(quán)的回歸，不僅僅只是上面提到的幾方面。還有作業(yè)選擇權(quán)的回歸――采用對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生減少基礎(chǔ)練習(xí)題，多做拓展題，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生降低要求，讓其有所收獲的采取“彈性作業(yè)制”；評(píng)價(jià)權(quán)的回歸――給予學(xué)生自評(píng)、相評(píng)，乃至對(duì)教師、家長(zhǎng)、教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；讀書權(quán)的回歸――不能把教材當(dāng)作習(xí)題集、作業(yè)本來用，教師允許學(xué)生隨時(shí)翻書，查看忘記了的法則、定理、公式，鼓勵(lì)學(xué)生用好教材。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾提出：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”、在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采取有效教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理的效應(yīng)，是學(xué)生處以積極的狀態(tài)下，從而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要的作用和價(jià)值。一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題（1）沒有明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，英語老師在課堂教育中往往過于追求營(yíng)造課堂氣氛，在英語課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。（2）英語教學(xué)準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性。在新課程背景下，中學(xué)英語課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以英語老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。（3）沒有一套合適的有效教學(xué)策略。受傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。二、中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的具體措施（1）樹立新課程英語課堂教育理念，明確課堂教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，若是老師的課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。（2）突出學(xué)生的主體地位。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組分擔(dān)。也就是說，讓學(xué)生扮演教師的角色在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們教師可以當(dāng)學(xué)生在下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生更深刻英語解所學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題和疑惑進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和解決，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是所有智力方面的工作賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)[2]。”因此，作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，將學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，促進(jìn)課堂效率的顯著提高。（3）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語課堂教學(xué)的規(guī)律，合理的利用英語教學(xué)資源驚醒科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的重要因素。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高英語課堂整體的有效性。例如學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞（open、close、standup、sitdown等）和“l(fā)eft/right”等單詞過后，可以玩一些小游戲，如：“Openyourlefteye”、“Closeyourbook”、“Touchyourleftknee”等，還可以增加難度做反義的動(dòng)作等。這樣學(xué)生在游戲的時(shí)候會(huì)注意力高度集中，不但對(duì)聽力的提高有幫助，還能準(zhǔn)確記憶單詞，活動(dòng)時(shí)歡樂不斷，情緒高漲。將游戲引進(jìn)中學(xué)教學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行語言游戲能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句型進(jìn)行很好的記憶、練習(xí)。課堂中開展游戲符合中學(xué)生好動(dòng)、喜愛展現(xiàn)自我的特性，中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理強(qiáng)，不甘落后，在相互競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)得到很大的進(jìn)步。（4）合理的利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻等集為一體，有效的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于營(yíng)造活躍生動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與英語課堂教學(xué)。但是，多媒體技術(shù)不能濫用，對(duì)多媒體技術(shù)的過分依賴也會(huì)造成課堂效率低下的負(fù)面影響。只有將傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，取其精華，去其槽粕，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性[3]。（5）提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師在英語課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問題，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。總結(jié)：中學(xué)英語作為一門語言類的學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生語言表達(dá)能力，制約學(xué)生英語水平的高低，因此隨著新課改的深入，對(duì)中學(xué)英語課堂出更高的要求，作為中學(xué)英語教學(xué)想要在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須樹立新課標(biāo)英語課堂教育理念，明確課堂教育目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索出新科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能以達(dá)到提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)能力的目的。必修一字音百舸(ge)逃遁(dun)憎恨(zng)酒闌燈灺(xie)譬如(pi)按捺(na)甫健(f)夾衣(Ja)召喚(zhao)誑語(kuang)甄別(zhen)然(q通o)跬步(ku)依偎(wei)戕害(glang)倔強(qiáng)(jue必修一字音碾成(nian)圈棚(juan)汗流浹背(j)悄無聲息(qiao)蒙蔽(meng)瘴氣(zhang)悄然(qao)橫槊(shuo)鍥而不舍(qe)給予(j)符箓(|心)戰(zhàn)栗()熠熠閃光(yi)摭拾(zhi)悠邈(mao)干癟(be)必修一字音衡量iang)貪婪(an)犄角」攢蹙(cuan)句讀(dou漲滿(zhang)郯子tan)撒遍(s3)悲愴(chuang)掙脫(zheng)田塍(cheng)冰雹(bao)骨骸(hai)吮吸(shn)曝背談天(pu)巷道hang必修一字音慰藉ie)礦藏(cang)六藝經(jīng)傳(zhuan)棲息(q矯飾〔iao)蠻橫(heng)安土重遷(zhong)涉獵(ie)打夯(hang)舳艫(zhu)槎椏cha)懲罰cheng)桂棹(zhao)奢侈(chi衽席(ren)枯槁(gao)必修字音金石可鏤(ou)遣戍(shu)住傺chach綠林(u)月暈yun)溯流(su)必修二字音剝蝕(b6)拾級(jí)(she)熨帖(yu)蓊蓊郁郁(weng)樺樹(hua)滂沱(pang)頃刻(qng)夾克(ja)徑自(jing)監(jiān)生(jian)鏡框(kuang)‖瘦削(xue)瞭望(Iiao)|馴熟(xn)賂秦()阜盛(f)必修二字音盥手(guan)剽掠(piao)坍圮(tan)翹首(qiao)胡同(tong)脈脈(mo)奢侈(ch)青靄(i)悄然(qao)脖頸(geng瓦礫(i)朱拓(ta)啐掉(cui)更事(geng)肆虐(nie)咀嚼(jue)必修二字音縐裙(zhou)霎那間(sha)宮絳(tao)迤邐(y)亙古不變(gen)半響(shang昵稱(n)媛女(yuan)寶藏(zang氤氳(yun)隱遁(dun)糶米(tiao)勉強(qiáng)(qang)陳摶(tuan)愜意(qe)形骸(hai)必修二字音新正(Z