彈塑性力學課程指導教學課件

彈塑性力學課程指導31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。彈塑性力學課程指導彈塑性力學課程指導31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。彈塑性力學課程學習指導任課教師:目錄:、學科分類、彈塑性力學彈塑性力學的基本任務彈塑性力學分析解決問題的基本思路和基本方法四、彈塑性力學的研究對象和基本假設五、彈塑性力學課程基本教學內容目錄六、課程各章學習重點七、關于彈塑性力學中幾個重要的基本概念、關于課程復習小結和考核社會飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新成為一個熱門話題。具有創(chuàng)新能力的人，才是當今社會發(fā)展所需要的人才。因而，教育教學領域應該更新教學模式，以培養(yǎng)除具有創(chuàng)新能力的學生為己任。介于此，我在初中語文課堂教學中不斷探索，發(fā)現(xiàn)閱讀教學對于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力具有很大的優(yōu)勢。我在教學實踐中具體做法如下：一、放飛初中生想象的翅膀，在閱讀中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力初中閱讀課堂教學中，運用想象感悟文章內涵是必不可少的。在閱讀活動中，根據(jù)文字材料的描述進行想象，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)，它是主動閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。具體可從以下三個方面入手：①發(fā)揮豐富想象，再造作品境界。如讀《孤獨的收割人》，我們邊讀邊展開想象的翅膀，在我們的眼前會呈現(xiàn)出一幅圖畫：在一望無垠的高原上，輕風吹動著白云，在藍天上緩緩移動，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽光的照射下泛起金色的光芒。這時，傳來陣陣凄涼的歌聲，循聲而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“邊干活兒邊唱歌”……由于展開了豐富的想象，創(chuàng)造出了一個更為豐富的作品的藝術境界，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鳴、激動中不能自已。②發(fā)揮豐富的想象，再造人物?！豆陋毜氖崭钊恕分械墓媚铮娭袃H寫到她的唱歌與收割，至于其他情況沒有寫及。閱讀此詩我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的情況，對她的外貌、心理、語言、行動等展開想象，在頭腦中再造一個完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物，才能如見其人，如聞其聲，甚至“與之共語”。③發(fā)揮豐富想象，去填補藝術空白。如《孤獨的收割人》中的姑娘家世如何？經歷如何？她過去怎樣？現(xiàn)在怎樣？歌聲為何這般凄涼？為何這般哀傷？……我們可發(fā)揮想象，去填補這些藝術空白。閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：①接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。②相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！贝嗣反司?，可聯(lián)想到人的堅韌品質，不屈精神，頑強斗志。③對比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。④因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《孔乙己》，可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到孔乙己的結局。運用閱讀聯(lián)想對讀物進行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考，應注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。二、引導初中生逆向、發(fā)散思考問題，在閱讀中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力新課程理念下，課堂教學要培養(yǎng)學生多種思維能力。在閱讀作品時，我們主張不但要順思，而且要反思。如閱讀莫泊桑的小說《項鏈》，對瑪?shù)贍柕碌慕庾x就可以從正向與逆向兩個方面去思考?？梢哉f瑪?shù)贍柕潞芴摌s、追求享樂;但用“人本”理論去分析，就可以看到她有許多可貴的品質：堅強、純真、質樸、講信用、吃苦耐勞、對命運努力抗爭等。人物形象的矛盾與復雜，構成了藝術典型。我們如果用固定的思維思考問題，那就只能看到一成不變的東西，假若在順思之后，再作一番逆向思考，那就會領悟到意想不到的內容。此外，在閱讀中還可進行發(fā)散思考。如閱讀杜甫的七絕《江南逢李龜年》，對“落花時節(jié)”的理解，就可作發(fā)散思考：可將“落花時節(jié)”與詩中“江南好風景”聯(lián)系起來思考，“落花時節(jié)”當是指春天;可將“落花時節(jié)”與李龜年的經歷聯(lián)系起來思考，“落花時節(jié)”是說李龜年昔盛今衰的境況;可將“落花時節(jié)”與杜甫的經歷聯(lián)系起來思考，“落花時節(jié)”應是杜甫自身不幸的慨嘆;可將“落花時節(jié)”與唐代的狀況聯(lián)系起來思考，“落花時節(jié)”可視為對國運的感慨……三、敢于質疑，在閱讀中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力俗話說：疑是思之源。因而，我們在教學中，應培養(yǎng)學生敢于質疑的好習慣。閱讀中的質疑，表明閱讀者處于積極思考之中，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)。那么，在閱讀中怎樣質疑呢？就閱讀教學的組織形式來說主要有兩種質疑方式：一種是由教師質疑，并由此激發(fā)學生的思考，調動其積極性，通過引導、討論獲得新的見解。一種是由學生質疑。學生在閱讀中記下疑點，通過小組討論歸納出本組共同的疑點提交全班。全班同學根據(jù)小組的疑問，展開討論，各抒己見，鼓勵在各種意見的交匯中碰撞出創(chuàng)新的火花。就質疑的性質來說，主要有下列幾種方式：①對比質疑。它是將不同的文章加以對比，在比較中創(chuàng)新。如《祭十二郎文》與《祭妹文》在敘事、描寫、抒情上有什么異同？②因果質疑。它是對事物之間的因果關系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意。如《裝在套子里的人》中的別里科夫戀愛失敗的原因有哪些？③關聯(lián)質疑。它是指就事物間的相互聯(lián)系作思考，從人物或事件的關系中，探究出新意。如《雷雨》中的周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？四、進行研究性閱讀，在閱讀中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力初中語文教學中，對閱讀已經提出了較高的要求。因而，我們要引導學生進行研究性閱讀。所謂研究性閱讀是一種為了研究或解決某個問題而進行的有步驟的閱讀行為。開展研究性閱讀應力求做到：①由課本向課外讀本的延伸。先閱讀課本中所確定的內容，然后閱讀與此內容相關的課外讀物。②由課本向社會的延伸。在閱讀課本及其相關內容的基礎上，作社會調查，以豐富閱讀的內容。③邊讀邊悟邊總結，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力。如在閱讀李煜《虞美人》一詞時，就可以布置“走進李煜”的研究性閱讀專題，組織學生閱讀李煜其他的詞?？偠灾以诔踔姓Z文閱讀教學中，采取以上措施不但培養(yǎng)了初中生的創(chuàng)新能力，而且提升了初中生的語文素養(yǎng)。體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內容、進行身體反復練習、反饋控制與評價等環(huán)節(jié)組成的。體育教學作為一種教學活動，它本身是一個不斷發(fā)展、完善的過程。體育課堂教學是以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。目前，隨著素質教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入，出現(xiàn)了“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”、“創(chuàng)意體育”等一些新的教學理念和教學模式。以前我們把體育課上成了體育知識技能為主的運動技術技能訓練課而現(xiàn)在又上成了以學生高興為主線的“玩”課，因此在實踐操作中各地出現(xiàn)了不同的誤區(qū)。一、初中體育教學中的幾種上課模式1、體育教學中傳統(tǒng)的體育教學是以增強學生體質為名，但在長期的實際教學中，花相當多的時間傳授運動技術和技能。所偏重的是一個技術，忽略了對學生健身知識技能的傳授，限制了學生目標追求的廣度，約束了學生自由發(fā)展的空間，以單一化確定不同個體的努力方向，束縛了個性的發(fā)揮，不利于個性的培養(yǎng)。一味生硬機械地照目標做，為完成固定的教案目標而上體育課，整堂課進行著一些重復而單調的體育活動，而不去考慮學生自身對體育活動的興趣、愛好、需求。特別到了初三，體育課都是按中考要求項目不是跑就是跳，結果大家可想而知，對體育課一點興趣都沒有了。與此相反的是很多老師在新課改的大潮中有點迷失方向，“快樂體育”似乎成了體育教學的主渠道。更有甚者，誤認為健康第一就是快樂第一，在課堂教學實施中出現(xiàn)了“放羊式”的體育教學現(xiàn)象，上課一味的以學生為中心，安排內容也很隨意，大家在體育活動課上，自己想干什么就干什么，只有少數(shù)男生在打籃球，而大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其它體育活動而是在旁觀或無所事事，儼然他們被排除在體育課堂之外。老師學生在愉快的氣氛中度過，但卻不能完成我們的學科教學任務，淡化或放棄了體育課的“三基”教學。二、現(xiàn)狀及現(xiàn)象近幾年，山東省內各級各類的體育優(yōu)質課開展的如火如荼，本人每年每次基本上都會去虛心學習，但每次都是一個現(xiàn)象：在小學體育課堂上，體育教師帶領著大家在做游戲，或者變著花樣在給學生上課，大部分學生圍著教師在興高采烈地活動著，即使是自由活動課，同學們也會自由組合地做各種游戲活動，大家都在活動著，而且興趣濃厚。然而初中的某些體育課上，學生不是興趣濃厚地投入到體育活動中，而是在進行著各種枯燥地競技性體育活動，其中一些較有活動價值的游戲很少出現(xiàn)，體育課的娛樂性被大大削弱，記得有一次毛振寧教授來濟南作報告聽了一堂籃球課，最后他點評說“一堂籃球課學生能夠一直在練一個動作，學生沒有相互交流、合作，更沒有一次投籃，這怎么能算一堂籃球課？”可以看出初中體育課突出了技能的學習，到了高中的課那就跟沒法看了，每個學校的女生在體育課上表現(xiàn)都不行，所以在省級優(yōu)質課上你會發(fā)現(xiàn)一現(xiàn)象，很多球類課上沒有女生。三、原因分析首先就是教學態(tài)度，很多體育同仁在剛參加工作時都有極大的工作熱情，但經過幾年的平淡無奇，再加上體育學科的特點，慢慢的就有了職業(yè)倦怠，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性。其次是教師缺乏有效的組織方式。上課之前教師沒有對課做出合理的安排，更沒有充分考慮到現(xiàn)有的場地、器材對學生的適用度；同時也沒有立足本學校的實際情況，靈活的創(chuàng)設一些具有地方特色的體育課，進行有效組織既能使課堂井然有序，又能培養(yǎng)學生的體育興趣。再者，有些同仁在教學方法上缺少靈活性，意識中還是“我教你學”的授課形式，而沒有充分考慮學生主體地位，通過合理、恰當?shù)男问?，讓學生自主地參加活動。只是根據(jù)教材要求，開展有限的，參加人數(shù)較少的一些體育活動。另外，在教學內容的選擇上也很重要，尤其是合理搭配、適時選擇，很多內容應與學校正在搞的大活動相依存。四、解決問題的幾點思考：首先解決的還是思想問題，如何充分調動體育教師的積極性是當務之急，同仁們要清醒的認識到體育教學是學校教學的重要組成部分，它本身對其他形式的教學起著不可忽視的作用。有塑造健康體魄，鑄造積極樂觀進取的心態(tài)，調節(jié)精神情緒等功能價值。同時學校領導要確保體育課的時間，嚴禁其他形式的課堂占用體育課，在很多學校對體育課乃至相關人事都有偏見，這是客觀存在的，需要大家共同努力。創(chuàng)建自主、合作、探討的學習氛圍學生是體育課堂的主體，又是參與者、受益者。學生有權選擇課堂內容，應該與老師形成民主和諧，共同參與的意識。老師應該創(chuàng)造條件、情境讓學生積極地投入到體育課堂之中。去體驗進步或成功的喜悅，并且在從事體育活動中，與同學合作，自由探討技術，從而掌握了一項技術技能。并且認定自己是課堂的主體，體育教師是課堂的組織者、引導者，為學生們的活動做充分的準備，創(chuàng)設各種體育情境和條件激發(fā)學生自主地參加體育運動，同時促進學生的合作和探討，從而發(fā)揮自身的指導作用。因此在體育課堂上，老師必須轉換自身的角度，做為學生服務的導師。彈塑性力學課程學習指導任課教師:目錄:、學科分類、彈塑性力學彈塑性力學的基本任務彈塑性力學分析解決問題的基本思路和基本方法四、彈塑性力學的研究對象和基本假設五、彈塑性力學課程基本教學內容目錄六、課程各章學習重點七、關于彈塑性力學中幾個重要的基本概念、關于課程復習小結和考核學科分類、彈塑性力學1、學科分類一般力學:研究對象是剛體。研究力及其與運動的關系。分支學科有理論力學,分析力學等◆流體力學:研究對象是液體,如氣體或液體。分支學科涉及到水力學、空氣動力學等◆固體力學:研究對象是可變形固體。研究固體材料變形、流動和斷裂時的力學響應。其分支學科有材料力學、結構力學、彈性力學、塑性力學、彈塑性力學、斷裂力學、流變學、疲勞等,2、彈塑性力學彈性力學:是固體力學的一個重要分支學科。它是研究固體材料彈性和彈性變形規(guī)律的一門科學它推理嚴謹,計算結果準確,是分析和解決許多工程問題的基礎和依據(jù)彈塑性力學:是研究可變形固體受到外荷載或溫度變化等因素的影響而發(fā)生的力學響應(應力應變和位移變化規(guī)律)的一門科學,是研究固體在外力作用下產生變形、流動和斷裂的一門科學彈塑性力學的已知條件是:(1)物體的幾何形狀、尺寸大小和組成材料;(2)物體所受的外力:體力、面力(應力邊界條件);(3)邊界的約束情況(位移邊界條件)彈塑性力的未知條件是:物體內的應力、應變和位移及其變化規(guī)律,以及如何根據(jù)求得的應力、應變和位移函數(shù),去確定和求解物體的強度、剛度和穩(wěn)定性的問題,去確定工程結構物的承載能力,充分提高經濟效益。因此,其求解的大多數(shù)問題都是靜不定問題二萍塑單芳擊集傘券以下九點1.建立求解固體的應力、應變和位移分布規(guī)律的基本方程和理論2.給出初等理論無法求解的問題的理論和方法及初等理論可靠性與精確度的度量3.確定和充分發(fā)揮一般工程結構物的承載能力,提高經濟效益;4.為進一步研究工程結構物的強度、振動、穩(wěn)定性和斷烈理論等力學問題,奠定必要的理論基礎三、彈塑性力學分析解決問題的基本思路和基本方法1、基本研究思路(1)解決固體靜力學問題的基本思路固體力學問題大多是靜不定問題,這類問題的求解,通常需要進行三方面分析:1、受力的研究2、運動研究或變形的研究3、力與運動之關系或力與變形之關系的研究。平衡狀態(tài)的力學問題稱為靜力學問題。研究工程靜力學問題的核心主線是:受力的平衡變形的幾何協(xié)調和力與變形間的物理關系(2)彈塑性力學分析解決問題的基本思路:①靜力平衡受力分析受力處于平衡狀態(tài)的物體,應當滿足什么條件?(靜力平衡條件②幾何協(xié)調變形分